核心素養(yǎng)背景下高中體育與健康課走班制教學(xué)研究

張開華

（阜陽市教育科學(xué)研究所，安徽 阜陽 236000）

黨的十九大提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！逼胀ǜ咧畜w育與健康課程對促進學(xué)生身心健康、體魄強健，推進“健康中國”建設(shè)，增強中華民族的旺盛生命力，促進社會文明進步，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，具有不可替代的重要作用。普通高中體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、實踐性、選擇性和綜合性的特點。選擇性相較于普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)2003版實驗稿是新增內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生根據(jù)自身的特點和需求，在學(xué)校開設(shè)的若干運動項目中進行自主選擇，較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)1～3個運動項目，培養(yǎng)運動愛好和專長，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。本文以此為切入點，對普通高中體育與健康課的走班制教學(xué)進行初步探討。

1 走班制教學(xué)的概念

走班制教學(xué)是分層教學(xué)發(fā)展到一定階段的一種形式，也是我國在教育大發(fā)展、全面實施素質(zhì)教育背景下衍生出的一種新型教學(xué)模式。在這個模式下，學(xué)校提供一定的教室，有某一專長的教師在固定的教室提供課程教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己喜歡的內(nèi)容，到相應(yīng)的教室進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式，在英、美等發(fā)達國家出現(xiàn)較早，在我國還剛剛處于起步階段，做得較好的有浙江省義烏中學(xué)、北大附中、青島二中、深圳中學(xué)等學(xué)校。

2 走班制教學(xué)的形式

綜觀近2年我國普通高中走班制教學(xué)的教育改革試驗，可以將體育與健康課走班教學(xué)按參與班級分為全年級走班制、年級內(nèi)走班制、班級內(nèi)走班制。

2.1 全年級走班制

體育與健康課的教材內(nèi)容體系具有一定的連續(xù)性。某一項教材根據(jù)學(xué)生個體情況不同，掌握程度也有所不同，據(jù)此可以根據(jù)學(xué)生的身體條件、技能掌握情況等打破年級界限，以學(xué)生所選擇的運動項目及學(xué)生技能掌握水平為依據(jù)，重新編班，根據(jù)學(xué)生的需要由不同的體育教師分別進行教學(xué)，進行走班制教學(xué)。例如，籃球項目，高一、高二、高三年級的學(xué)生都喜歡此項運動，但是因基礎(chǔ)不同，存在一定的個體差異，那么根據(jù)這個實際情況就可以設(shè)置籃球基礎(chǔ)班、中級班或高級班，在學(xué)生報名的基礎(chǔ)上進行初步測試后編班教學(xué)。

2.2 年級內(nèi)走班制

相對于全年級走班制來講，年級內(nèi)走班制是在某一個年級進行的，學(xué)生根據(jù)學(xué)校所設(shè)置的項目班進行選項，而后再進行編班上課。在這一走班制下，學(xué)生的年齡相仿，基礎(chǔ)相差不大，便于進行編班上課。例如，某校高一年級12個班，根據(jù)教師的專業(yè)背景不同和學(xué)校的場地器材條件，可以設(shè)置籃球班、足球班、排球班、武術(shù)班等，學(xué)生根據(jù)自己的需要在固定的時間到固定的班級（場地）學(xué)習(xí)。

2.3 班級內(nèi)走班制

班級內(nèi)走班制是針對教學(xué)班級不多而體育教師又較少的情況下進行的走班制建設(shè)。在這個制度下，一個班級內(nèi)的學(xué)生根據(jù)教師提供的項目進行選學(xué)，由1名體育教師在固定時間內(nèi)進行分別教學(xué)，以達到滿足學(xué)生不同需求的目的。例如，高一（1班）共有40名同學(xué)，其中10人選學(xué)籃球、16人選學(xué)排球、14人選學(xué)足球，那么教師在教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的選項，進行分別教學(xué)，但要注意場地選擇和時間的把握要精當(dāng)。

3 走班制教學(xué)的內(nèi)容

在運動實踐中，在人的一生中如果有1項比較精通的運動項目，基本可以滿足終身體育鍛煉的需要，如果有1～3項比較精通的運動項目，那么一生中就有了豐富的終身體育鍛煉內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)1～3個運動項目，以此來達到培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣的目的。據(jù)此，在走班制教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上可以考慮完善“分層分類、多元整合”的運動項目體系，豐富運動項目厚度，優(yōu)化運動項目互補功能，提升運動技能遷移水平。學(xué)校可以根據(jù)實際情況，按照運動類別（如田徑類運動、球類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動等）將同類運動中的 2 個或 3 個具體項目組合成若干個模塊，在走班制教學(xué)的班級設(shè)置中，定為某一類運動項目班。例如，可以將田徑類運動中的快速跑、跨欄、跳遠等組合設(shè)置成田徑教學(xué)班，在第1學(xué)年學(xué)習(xí)快速跑，第2學(xué)年學(xué)習(xí)跳遠，第3學(xué)年學(xué)習(xí)跨欄等；在球類運動中，將籃球、排球、乒乓球等項目組合，設(shè)置成球類教學(xué)班，第1學(xué)年學(xué)習(xí)籃球，第2學(xué)年學(xué)習(xí)排球，第3學(xué)年學(xué)習(xí)乒乓球等。這樣通過一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在高中3年學(xué)會1～3個運動項目，達到學(xué)生核心素養(yǎng)所強調(diào)的學(xué)以致用、用以致得。

4 走班制教學(xué)的方法

4.1 班級設(shè)置的時間

走班制教學(xué)的原始形式是體育與健康課的選項教學(xué)，以學(xué)生選項為基礎(chǔ)進行新的教學(xué)班級的組建。根據(jù)運動技能形成規(guī)律和人體生理機能活動規(guī)律，學(xué)會1個項目應(yīng)至少需要1年不間斷的學(xué)習(xí)，才能有較為深刻的學(xué)習(xí)感悟。所以，在班級設(shè)置時要具有相應(yīng)的穩(wěn)定性，每個項目班級至少設(shè)置1個學(xué)年，以滿足學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

4.2 班級學(xué)生的確定

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是走班制教學(xué)能否成功進行的關(guān)鍵因素之一。在選項前學(xué)生往往對自身情況認(rèn)識不足，存在一定的盲目性，因此在進行走班制教學(xué)的選項前，有必要對學(xué)生進行一次針對性的輔導(dǎo)動員，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇項目，然后在進行組建項目班級時以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校師資力量、場地器材等確定各項目班級的學(xué)生構(gòu)成。例如，籃球班的確定?；@球項目是大部分學(xué)生喜歡的運動項目之一，在進行項目選擇時有近一半的學(xué)生選擇籃球，在此情況下，如果學(xué)?；@球場地較多，有足夠的籃球項目教師，可以根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置籃球初級班、籃球基礎(chǔ)班和籃球高級班。在選擇籃球項目的學(xué)生中，進行1次測試，基礎(chǔ)較差的編入初級班，基礎(chǔ)一般的編入基礎(chǔ)班，水平較高的編入高級班，在教學(xué)中根據(jù)班級的不同，教師可以有針對性地進行教學(xué)。

4.3 班級任課教師的確定

根據(jù)體育運動學(xué)習(xí)的特點，走班制教學(xué)的項目班級任課教師需要相對穩(wěn)定，一般是由在某一運動項目有專長的教師擔(dān)任，也可以聘請校外有某一運動項目專長的人員擔(dān)任。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和運動技能水平的不同， 合理配置教師。

4.4 教學(xué)場地、器材的分配

根據(jù)學(xué)生選擇的不同項目，進行信息分類，把學(xué)生選擇的項目情況錄入計算機系統(tǒng)進行統(tǒng)計，計算出所需要配置的器材數(shù)量。然后根據(jù)器材室現(xiàn)有器材數(shù)量進行合理配置，不足部分應(yīng)及時申請購置，以滿足教學(xué)的需要。在教學(xué)場地方面，各大類運動項目應(yīng)集中安排，便于組織。某位教師所帶項目應(yīng)盡量集中，便于教師組織學(xué)生上課。一旦場地確定以后，爭取固定下來，便于學(xué)生上課時盡快找到練習(xí)場地，集中學(xué)習(xí)?？傊趫龅仄鞑牡姆峙渖弦龅健敖y(tǒng)籌兼顧、高效利用”。

5 走班制教學(xué)的意義

走班制教學(xué)的項目設(shè)置以學(xué)生的選擇為基礎(chǔ)進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和水平根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有情況量身打造，可以從一定程度上改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)狀。改變強迫體育、身順而心違的教學(xué)形態(tài)，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生在練中學(xué)、練中思、練中得，形成豐富的、深刻的、個性化的運動體驗，真正實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，形成靈活多樣、充滿活力的體育與健康課堂教學(xué)形態(tài)。

6 結(jié) 語

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是立德樹人，促進全面發(fā)展；尊重需求，培養(yǎng)運動喜愛；改革教學(xué)，發(fā)展核心素養(yǎng)，注重專長，奠定終身基礎(chǔ)；多元評價，激勵更好發(fā)展。在這一理念的指引下，體育與健康課走班制教學(xué)走進了我們的視野，這一教學(xué)形式彌補了傳統(tǒng)體育課按行政班或男女分班教學(xué)的不足。在實施過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生依據(jù)興趣愛好進行選課，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，能較好地發(fā)展學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，提升學(xué)生的體育知識和技能水平，提高體育實踐能力，實現(xiàn)“學(xué)有所樂、學(xué)有所用、學(xué)有所長”的培養(yǎng)目標(biāo)。