體育教師發(fā)展過程中面臨的困境及解決策略

陳 魯

1 前言

學(xué)校體育作為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，其發(fā)展直接影響著青少年的健康成長，而體育教師作為學(xué)校體育開展的執(zhí)行者，其發(fā)展直接影響著體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的方向。如今，學(xué)校體育工作融入到全民健身的國家發(fā)展戰(zhàn)略之中，國家體育總局提出“百萬青少年上冰雪”和“校園冰雪計劃”，學(xué)生體質(zhì)健康問題尚未解決，新課程改革不斷深入，這些都對體育教師的發(fā)展提出了更高的要求。面對這么多的挑戰(zhàn)，如何正確把握體育教學(xué)發(fā)展的方向，更好地應(yīng)對社會發(fā)展提出的要求，如何在新的體育環(huán)境中上好一堂體育課，這些都是體育教師在發(fā)展過程中應(yīng)該思考的問題。

2 體育教師發(fā)展過程中面臨的困境及原因分析

2.1 體育教師主觀發(fā)展的影響

職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為身體易感到疲勞，消極對待工作，自我認可和個人成就感低，對工作環(huán)境不滿意,缺乏前進目標(biāo)和動力等。大多數(shù)體育老師或多或少都會有職業(yè)倦怠的一些表現(xiàn)，這些都直接影響著教師的授課質(zhì)量，降低教師的責(zé)任感和幸福感，嚴重的還可能會造成人才資源流失。

如今知識更新速度越來越快，傳播途徑也越來越多，但仍有很多體育教師固步自封，教學(xué)方式方法跟不上教育改革和社會發(fā)展，缺乏對新生事物的敏感度，缺乏創(chuàng)新能力和科研精神，缺少對課堂教學(xué)的反思和評價，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)皆有待提高。想要給學(xué)生一杯水首先自己要有一桶水，不愿發(fā)展自己的體育教師終將會被社會淘汰。

許多體育教師在新課改的實踐過程中遇到了很多困惑，由于缺乏實踐經(jīng)驗，對新課改的理解不夠深入，導(dǎo)致體育課理論與實踐脫節(jié)，體育課變成了“娛樂課”；同時，出于對體育意外事故等不確定因素的恐懼，體育教學(xué)因噎廢食的現(xiàn)象也成為了一大難題；應(yīng)試教育下體育課為考試讓路成為體能訓(xùn)練課，被其他科目擠占等也使體育教師處于被動狀態(tài)，處在理想與現(xiàn)實的矛盾之中無法發(fā)揮自身價值。

2.2 校園體育環(huán)境的影響

升學(xué)率仍然是很多學(xué)校用來衡量業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自然在政策上更傾向于發(fā)展中高考項目和學(xué)科。體育考試加入中考后，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人急功近利，片面追求升學(xué)率，把體育課堂變成了體能訓(xùn)練的營地，使體育教學(xué)變了味，教學(xué)現(xiàn)實與新課標(biāo)發(fā)展嚴重脫節(jié)；在體育意外事故的處理方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人害怕意外的發(fā)生，過分強調(diào)安全問題，不愿承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,對運動項目一減再減，顧慮太多，畏手畏腳，使體育課變得枯燥無味，阻礙了體育教師課堂教學(xué)的發(fā)揮。

體育教師的發(fā)展與學(xué)校體育體制分不開，但很多學(xué)校都缺少對體育教師的職前職后培訓(xùn)，缺少長期審核評價制度、監(jiān)督激勵體制，導(dǎo)致一些體育教師安于現(xiàn)狀，喪失了前進的目標(biāo)和動力。

2.3 學(xué)生和家長態(tài)度的影響

不少處在溫室中成長的新一代青少年長成了“小胖墩”和“豆芽菜”，他們的體質(zhì)成為了開展體育教學(xué)的一大難題，怕吃苦和不愛鍛煉的生活習(xí)慣使他們選擇逃避體育課。應(yīng)試教育使體育課成為了體育中考加分的專項訓(xùn)練課，增加了學(xué)生對體育課的恐懼。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)今學(xué)生的游戲風(fēng)格不匹配、課堂內(nèi)容枯燥無味、學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容沒有選擇權(quán)、師生之間缺乏有效溝通，這都影響著課堂開展的效果。

由于對學(xué)校體育參與不足和對其認識的局限性，很多家長對學(xué)校體育工作表現(xiàn)出不支持和不理解的態(tài)度，重視升學(xué)和文化課的偏見思想使他們將自己的孩子推離體育活動。家長的態(tài)度在影響體育教師工作熱情的同時也影響著體育教育事業(yè)的發(fā)展。

2.4 國家政策和社會發(fā)展的影響

體育成了可量化的競爭指標(biāo)，本是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)的初衷卻將體育變成了升學(xué)的工具，體育的價值被分值所代替，體育課的價值被忽視，偏離了體育本身的意義，這樣的體育課使體育教師背負了更多的壓力，也帶來了更多的困惑。

由于人們對體育教師的刻版印象和“重文輕武”的傳統(tǒng)觀念，使體育教師自身社會價值得不到體現(xiàn)。社會地位低，不被人們尊重和認可，這些都會使體育教師產(chǎn)生失望和消極的情緒，影響其體育工作發(fā)展。

3 解決體育教師發(fā)展問題的策略

3.1 教師的主觀努力是關(guān)鍵

作為一名體育教師，首先要有堅定的職業(yè)信念，明確自己的角色定位，提升個人的道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)；其次要積極進行自我調(diào)試消除職業(yè)倦怠，提升自我認識，用勤勉的態(tài)度和飽滿的熱情面對體育事業(yè)，努力充實自己。

在不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境下，廣適應(yīng)、深發(fā)展才是發(fā)展的關(guān)鍵。扎實的專業(yè)知識是教師授課的前提，過硬的教學(xué)能力是教學(xué)質(zhì)量的保障。在知識學(xué)習(xí)方面，體育教師除了要努力提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)和技能水平外更要注重全面發(fā)展。在德國體育教師為全科教師，因此，提高綜合學(xué)習(xí)能力，跨學(xué)科多學(xué)科全面發(fā)展，不斷加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，建設(shè)復(fù)合型的體育師資隊伍才能更好的發(fā)展我國的學(xué)校體育事業(yè)；在教學(xué)能力方面，體育教師首先要直面自身短板，提高個人科研能力，開拓眼界。其次要豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗，積極進行教學(xué)反思，增加課堂趣味性，利用好課堂和體育環(huán)境向?qū)W生傳授正確的人生觀價值觀；在教學(xué)策略與方法方面，體育教師應(yīng)培養(yǎng)全球化視野，提高對新生事物的敏感度，發(fā)展體育教育合作交流，辯證地進行學(xué)習(xí)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極利用新媒體技術(shù)進行教學(xué)，做學(xué)生感興趣的體育課。

3.2 發(fā)展學(xué)校體育，改善體育環(huán)境

哈佛大學(xué)從一個名不見經(jīng)傳的小學(xué)院成長為世界知名大學(xué)，靠的就是對體育的培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人要跳出自己認識的局限性，改變對體育的偏見，深入挖掘教師潛力，重視對青年教師的培養(yǎng)，加大體育資金投入，改善體育教學(xué)環(huán)境，加強體育師資隊伍建設(shè)。

體育教師的發(fā)展除了靠自身自覺的努力，更離不開學(xué)校的制度化管理。學(xué)?？梢愿母飳w育教師的獎評機制，從教師綜合素質(zhì)，課堂效果，學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)成績等多方面對其進行綜合評價；創(chuàng)設(shè)競爭機制，加強業(yè)務(wù)考核和部門管理，從外部施壓推進教師發(fā)展；重視職前職后培訓(xùn)，建立繼續(xù)教育體系，拓寬教育渠道，加強教育合作交流；改革高校體育學(xué)院教學(xué)，抬高體育教師的入行門檻，提高學(xué)歷水平要求，從源頭上提高后備體育教師能力水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高層次高水平的體育教師資源。

3.3 提高學(xué)生興趣，提升家長認知

教師首先要改變與學(xué)生溝通交流的方式，與其建立平等和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認識體育、了解體育，體驗體育運動帶來的樂趣。其次，加強體育鍛煉，給予學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的部分自主選擇權(quán)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容才能更好的開展學(xué)校體育教學(xué)活動。

與國外家長鼓勵支持孩子參加體育運動的觀念不同，我國大部分家長更“重文輕武”,加上出于對體育意外和運動損傷的憂慮，不愿讓孩子參與體育運動。改變家長的固有觀念首先要改變其對體育的認識。其次還可以提高家長對體育的參與度，通過切身體驗來改變其對體育的看法，家庭體育和學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展共同增強我國體育力量。

3.4 深化國家體育改革，創(chuàng)設(shè)良好社會氛圍

學(xué)校體育作為我國體育事業(yè)的基礎(chǔ)，對國家體育力量的發(fā)展具有重要意義。我國在推廣體育課程改革的同時更要注重實踐，做好從小學(xué)到大學(xué)一整套的體育教學(xué)流程規(guī)劃，保證改革切實有效的推行。此外，建立健全法律監(jiān)督機制，完善體育相關(guān)法律，培養(yǎng)專門的體育法律人才，具體落實相關(guān)法律內(nèi)容，保證體育工作有法可依，推行體育教學(xué)激勵政策，提高體育教師地位和待遇，這些都有利于體育教育工作的開展。

社會價值觀決定了體育教育的邊緣化，改變體育教師的社會形象除了其自身的努力還需要社會環(huán)境的創(chuàng)建。我們可以發(fā)揮社會輿論的積極作用，利用社會宣傳力量改變?nèi)藗儗w育教學(xué)和體育教師的偏見。體育教師同其他科目教師的不同還在于其對運動損傷和體育意外發(fā)生的不確定性，所以健全社會保障機制，解除體育教師的后顧之憂，才能使體育教師全身心的投入到體育事業(yè)當(dāng)中，推動我國體育力量的建設(shè)和發(fā)展。

4 結(jié)語

我國已跨入了社會發(fā)展的新時代，學(xué)校體育在受到了越來越多的關(guān)注的同時體育教師也面臨著更多的發(fā)展問題。作為學(xué)校體育教育的主要引導(dǎo)者，我們只有自身做大做強，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展所提出的要求培養(yǎng)出優(yōu)秀體育人才。中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)需要高素質(zhì)專業(yè)化的體育師資隊伍的建設(shè)，勿忘初心，回歸教育本身，努力實現(xiàn)自身社會價值才是一名體育教師該有的樣子。