體育教育專業(yè)健美操課運用微課教學(xué)的探索研究

徐艷萍， 徐惠群

前言

健美操作為一種大眾的健身項目，由其項目特點和健身功能作用的影響，長期深受廣大學(xué)生的喜愛，在學(xué)校體育教育專業(yè)一直是作為必修課開設(shè)。近幾年，隨著慕課、微課的興起，微課在我校其他專業(yè)都逐漸已經(jīng)開始有了探索性的應(yīng)用，但在體育教育專業(yè)健美操課程教學(xué)這一塊還一直是空白。本研究的進(jìn)行目的也在要能夠改進(jìn)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使其豐富多彩，更好地提高健美操課的教學(xué)效果。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以隴南師專體育教育專業(yè)健美操課程教學(xué)為主要研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱2008年以來中國知網(wǎng)和隴南師范高等?？茖W(xué)校圖書館書庫來獲得與本研究相關(guān)的論文、書籍等文獻(xiàn)資料，全面了解近十年的相關(guān)研究成果及研究內(nèi)容，從而豐富資料，開闊思路，為論文的撰寫奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法

走訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)的專家、任課教師和同行，征求相關(guān)意思和建議，為課題的研究打下基礎(chǔ)。

1.2.3 對比分析法

運用對比的方法，對隴南師專體育教育專業(yè)學(xué)生的健美操進(jìn)行微課實驗教學(xué)，通過教師和學(xué)生一段時間的教與學(xué)找到微課教學(xué)的優(yōu)勢，然后和以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果進(jìn)行對比分析，找出各自的優(yōu)缺點，為課題的論證打下基礎(chǔ)。

1.2.4 邏輯分析法

對文獻(xiàn)資料和實驗所得的結(jié)果進(jìn)行分析、綜合與歸納。本研究將所得出的實驗結(jié)果和研究資料進(jìn)行邏輯分析，運用演繹與歸納的方法得出本研究的結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 結(jié)果

微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)正在走進(jìn)我們校園的生活，慢慢改變著我們現(xiàn)今的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課對于我們長期使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的沖擊，同時也有很大的推進(jìn)和改進(jìn)作用。我們隴南師專體育教育專業(yè)的教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，利用現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)所占比例很小，這也是我們開展這項研究的必要性和重要性。把微課教學(xué)利用在體育教育專業(yè)健美操必修課的教學(xué)中，是利用現(xiàn)在常用的交流工具進(jìn)行微課教學(xué)的，所以實際利用微課教學(xué)所占的課時最多只能占到一半或還不到。由于我們學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和一些限制條件的制約，我們也只能采用比較簡單的單播式微課教學(xué)，這樣也存在一些問題。

2.1.1 教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計很重要

對于我們所采用的單播式微課教學(xué)，教師在課前、課中、課后對所要設(shè)計準(zhǔn)備的各個教學(xué)環(huán)節(jié)相對較簡單，課前準(zhǔn)備好本次課所要設(shè)計的某個重難點或者主要教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，錄制好視頻讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課中要選擇合適的時機讓學(xué)生加強對細(xì)節(jié)動作的觀察便于學(xué)習(xí)練習(xí)，課后通過學(xué)生觀看回放進(jìn)行自主檢查復(fù)習(xí)。這樣教師在整個課堂的教學(xué)過程中是有針對性的去解決學(xué)生的問題，教學(xué)效果比較明顯。

2.1.2 學(xué)生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中任務(wù)

微課教學(xué)其中的一個特點就是可以逐漸的、潛移默化的教會我們的學(xué)生使用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段，讓我們學(xué)生對本來很不熟練的現(xiàn)代信息技術(shù)操作水平有了一定程度的提高。我們現(xiàn)有的學(xué)生水平開始并不能很好的利用和掌握這種單播式微課教學(xué)的方法，從不適應(yīng)到逐漸喜歡這種課前自主預(yù)習(xí)、課中有針對性的解決自己在課前預(yù)習(xí)中存在的問題、課后反復(fù)看回放并加深對所學(xué)動作的印象和技能水平，達(dá)到有效提高微課教學(xué)效果的作用，形成一種科學(xué)的、具有實際可操作性的教學(xué)方法。

2.2 分析

2.2.1 學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平對我們教學(xué)的限制

微課教學(xué)也是一種利用網(wǎng)絡(luò)平臺線上互動的教學(xué)模式，有單播式和交互式兩種方法。我們學(xué)?，F(xiàn)在的校園網(wǎng)絡(luò)還不能也不允許我們采用交互式微課進(jìn)行教學(xué)，這就大大的局限了我們運用微課達(dá)到良好教學(xué)效果的目的。所以，我們采用單播式微課，而且也不是非常標(biāo)準(zhǔn)的模式，只能在單播式的基礎(chǔ)上利用我們學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的功能能力來進(jìn)行，教學(xué)方面存在一定的技術(shù)局限性。最主要的就是我們在每個環(huán)節(jié)中師生的互動不能很好地完成，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，把存在的問題要拿到課堂中去解決，老師可以很好的幫助處理學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的各種疑惑，但是在課后的自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就不能隨時和老師進(jìn)行交流互動，這樣對學(xué)生及時解決課后問題就會有一定程度的影響。

2.2.2 教師和學(xué)生對微課模式教與學(xué)利用水平的限制

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)和契機，同樣對我們在校的老師和學(xué)生來說也是一種促進(jìn)學(xué)習(xí)提高的機會。要求我們授課教師要不斷收集新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和提高新的現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)地應(yīng)用能力，力爭錄制好每個微課視頻并設(shè)計好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重難點、時間長短以及每個教學(xué)環(huán)節(jié)的合理銜接，而且還要熟練掌握并不斷提高。同樣也要求我們的學(xué)生，要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們主動去學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式形式，從不會到會再到熟練，這樣不斷培養(yǎng)學(xué)生自主利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和能力，實現(xiàn)很好的教學(xué)效果。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1．體育教育專業(yè)健美操必修課運用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，使得學(xué)生對健美操的認(rèn)識和技能的掌握都有一定程度的提高，也能在一定程度上加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自我控制能力。

2．通過探索性的開展微課在體育教育專業(yè)健美操必修課中的運用，可以讓教師培養(yǎng)一定的網(wǎng)絡(luò)資源掌握和利用的能力，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好每節(jié)課，合理的利用網(wǎng)絡(luò)手段，使教學(xué)手段多樣化，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

3．利用好微課在課前和課后的作用，使學(xué)生充分利用課余的時間，不僅在學(xué)前預(yù)習(xí)加深對健美操和所學(xué)動作技能的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)問題，而且在課后能積極復(fù)習(xí)鞏固，更好地有效地解決遺留問題，讓每節(jié)課都能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3.2 建議

1．學(xué)校還需加大投入和現(xiàn)代化信息技術(shù)的改進(jìn)，不斷改善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為我們更好地實現(xiàn)微課堂的學(xué)習(xí)、交流互動、提高等方面做出貢獻(xiàn)。

2．在教學(xué)中教師要合理把握微課所占教學(xué)的比重和教學(xué)時數(shù)，設(shè)計好每節(jié)課每個微視頻的時間長度和利用的時機，要不斷培養(yǎng)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的興趣和能力，還要建立良好的課后評價體系和師生反饋體系，讓我們的微課教學(xué)在體育教育專業(yè)健美操教學(xué)中的探索運用能實現(xiàn)良好的效果和反饋。