徐艷萍, 徐惠群
健美操作為一種大眾的健身項目,由其項目特點和健身功能作用的影響,長期深受廣大學(xué)生的喜愛,在學(xué)校體育教育專業(yè)一直是作為必修課開設(shè)。近幾年,隨著慕課、微課的興起,微課在我校其他專業(yè)都逐漸已經(jīng)開始有了探索性的應(yīng)用,但在體育教育專業(yè)健美操課程教學(xué)這一塊還一直是空白。本研究的進行目的也在要能夠改進以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使其豐富多彩,更好地提高健美操課的教學(xué)效果。
本文以隴南師專體育教育專業(yè)健美操課程教學(xué)為主要研究對象。
1.2.1 文獻資料法
查閱2008年以來中國知網(wǎng)和隴南師范高等??茖W(xué)校圖書館書庫來獲得與本研究相關(guān)的論文、書籍等文獻資料,全面了解近十年的相關(guān)研究成果及研究內(nèi)容,從而豐富資料,開闊思路,為論文的撰寫奠定堅實的理論基礎(chǔ)。
1.2.2 訪談法
走訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)的專家、任課教師和同行,征求相關(guān)意思和建議,為課題的研究打下基礎(chǔ)。
1.2.3 對比分析法
運用對比的方法,對隴南師專體育教育專業(yè)學(xué)生的健美操進行微課實驗教學(xué),通過教師和學(xué)生一段時間的教與學(xué)找到微課教學(xué)的優(yōu)勢,然后和以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果進行對比分析,找出各自的優(yōu)缺點,為課題的論證打下基礎(chǔ)。
1.2.4 邏輯分析法
對文獻資料和實驗所得的結(jié)果進行分析、綜合與歸納。本研究將所得出的實驗結(jié)果和研究資料進行邏輯分析,運用演繹與歸納的方法得出本研究的結(jié)論。
微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)正在走進我們校園的生活,慢慢改變著我們現(xiàn)今的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課對于我們長期使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的沖擊,同時也有很大的推進和改進作用。我們隴南師專體育教育專業(yè)的教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,利用現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)所占比例很小,這也是我們開展這項研究的必要性和重要性。把微課教學(xué)利用在體育教育專業(yè)健美操必修課的教學(xué)中,是利用現(xiàn)在常用的交流工具進行微課教學(xué)的,所以實際利用微課教學(xué)所占的課時最多只能占到一半或還不到。由于我們學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和一些限制條件的制約,我們也只能采用比較簡單的單播式微課教學(xué),這樣也存在一些問題。
2.1.1 教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計很重要
對于我們所采用的單播式微課教學(xué),教師在課前、課中、課后對所要設(shè)計準(zhǔn)備的各個教學(xué)環(huán)節(jié)相對較簡單,課前準(zhǔn)備好本次課所要設(shè)計的某個重難點或者主要教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié),錄制好視頻讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),在課中要選擇合適的時機讓學(xué)生加強對細(xì)節(jié)動作的觀察便于學(xué)習(xí)練習(xí),課后通過學(xué)生觀看回放進行自主檢查復(fù)習(xí)。這樣教師在整個課堂的教學(xué)過程中是有針對性的去解決學(xué)生的問題,教學(xué)效果比較明顯。
2.1.2 學(xué)生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中任務(wù)
微課教學(xué)其中的一個特點就是可以逐漸的、潛移默化的教會我們的學(xué)生使用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段,讓我們學(xué)生對本來很不熟練的現(xiàn)代信息技術(shù)操作水平有了一定程度的提高。我們現(xiàn)有的學(xué)生水平開始并不能很好的利用和掌握這種單播式微課教學(xué)的方法,從不適應(yīng)到逐漸喜歡這種課前自主預(yù)習(xí)、課中有針對性的解決自己在課前預(yù)習(xí)中存在的問題、課后反復(fù)看回放并加深對所學(xué)動作的印象和技能水平,達到有效提高微課教學(xué)效果的作用,形成一種科學(xué)的、具有實際可操作性的教學(xué)方法。
2.2.1 學(xué)?,F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平對我們教學(xué)的限制
微課教學(xué)也是一種利用網(wǎng)絡(luò)平臺線上互動的教學(xué)模式,有單播式和交互式兩種方法。我們學(xué)校現(xiàn)在的校園網(wǎng)絡(luò)還不能也不允許我們采用交互式微課進行教學(xué),這就大大的局限了我們運用微課達到良好教學(xué)效果的目的。所以,我們采用單播式微課,而且也不是非常標(biāo)準(zhǔn)的模式,只能在單播式的基礎(chǔ)上利用我們學(xué)?,F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的功能能力來進行,教學(xué)方面存在一定的技術(shù)局限性。最主要的就是我們在每個環(huán)節(jié)中師生的互動不能很好地完成,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),把存在的問題要拿到課堂中去解決,老師可以很好的幫助處理學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的各種疑惑,但是在課后的自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就不能隨時和老師進行交流互動,這樣對學(xué)生及時解決課后問題就會有一定程度的影響。
2.2.2 教師和學(xué)生對微課模式教與學(xué)利用水平的限制
利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué),不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)和契機,同樣對我們在校的老師和學(xué)生來說也是一種促進學(xué)習(xí)提高的機會。要求我們授課教師要不斷收集新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和提高新的現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)地應(yīng)用能力,力爭錄制好每個微課視頻并設(shè)計好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重難點、時間長短以及每個教學(xué)環(huán)節(jié)的合理銜接,而且還要熟練掌握并不斷提高。同樣也要求我們的學(xué)生,要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓他們主動去學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式形式,從不會到會再到熟練,這樣不斷培養(yǎng)學(xué)生自主利用微課進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和能力,實現(xiàn)很好的教學(xué)效果。
1.體育教育專業(yè)健美操必修課運用微課進行教學(xué),能夠達到良好的教學(xué)效果,使得學(xué)生對健美操的認(rèn)識和技能的掌握都有一定程度的提高,也能在一定程度上加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自我控制能力。
2.通過探索性的開展微課在體育教育專業(yè)健美操必修課中的運用,可以讓教師培養(yǎng)一定的網(wǎng)絡(luò)資源掌握和利用的能力,不斷學(xué)習(xí)和改進運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的方法和手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計好每節(jié)課,合理的利用網(wǎng)絡(luò)手段,使教學(xué)手段多樣化,更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達到一定的教學(xué)效果。
3.利用好微課在課前和課后的作用,使學(xué)生充分利用課余的時間,不僅在學(xué)前預(yù)習(xí)加深對健美操和所學(xué)動作技能的認(rèn)知,發(fā)現(xiàn)問題,而且在課后能積極復(fù)習(xí)鞏固,更好地有效地解決遺留問題,讓每節(jié)課都能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
1.學(xué)校還需加大投入和現(xiàn)代化信息技術(shù)的改進,不斷改善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),為我們更好地實現(xiàn)微課堂的學(xué)習(xí)、交流互動、提高等方面做出貢獻。
2.在教學(xué)中教師要合理把握微課所占教學(xué)的比重和教學(xué)時數(shù),設(shè)計好每節(jié)課每個微視頻的時間長度和利用的時機,要不斷培養(yǎng)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的興趣和能力,還要建立良好的課后評價體系和師生反饋體系,讓我們的微課教學(xué)在體育教育專業(yè)健美操教學(xué)中的探索運用能實現(xiàn)良好的效果和反饋。