體育教育專業(yè)健美操課運用微課教學的探索研究

徐艷萍， 徐惠群

前言

健美操作為一種大眾的健身項目，由其項目特點和健身功能作用的影響，長期深受廣大學生的喜愛，在學校體育教育專業(yè)一直是作為必修課開設(shè)。近幾年，隨著慕課、微課的興起，微課在我校其他專業(yè)都逐漸已經(jīng)開始有了探索性的應(yīng)用，但在體育教育專業(yè)健美操課程教學這一塊還一直是空白。本研究的進行目的也在要能夠改進以往傳統(tǒng)的教學模式，使其豐富多彩，更好地提高健美操課的教學效果。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以隴南師專體育教育專業(yè)健美操課程教學為主要研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱2008年以來中國知網(wǎng)和隴南師范高等專科學校圖書館書庫來獲得與本研究相關(guān)的論文、書籍等文獻資料，全面了解近十年的相關(guān)研究成果及研究內(nèi)容，從而豐富資料，開闊思路，為論文的撰寫奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法

走訪學校領(lǐng)導及相關(guān)的專家、任課教師和同行，征求相關(guān)意思和建議，為課題的研究打下基礎(chǔ)。

1.2.3 對比分析法

運用對比的方法，對隴南師專體育教育專業(yè)學生的健美操進行微課實驗教學，通過教師和學生一段時間的教與學找到微課教學的優(yōu)勢，然后和以往傳統(tǒng)的教學方法效果進行對比分析，找出各自的優(yōu)缺點，為課題的論證打下基礎(chǔ)。

1.2.4 邏輯分析法

對文獻資料和實驗所得的結(jié)果進行分析、綜合與歸納。本研究將所得出的實驗結(jié)果和研究資料進行邏輯分析，運用演繹與歸納的方法得出本研究的結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 結(jié)果

微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)正在走進我們校園的生活，慢慢改變著我們現(xiàn)今的教學模式和學習方式。微課對于我們長期使用的傳統(tǒng)教學模式有著很大的沖擊，同時也有很大的推進和改進作用。我們隴南師專體育教育專業(yè)的教學依舊采用傳統(tǒng)教學模式為主，利用現(xiàn)在信息技術(shù)教學所占比例很小，這也是我們開展這項研究的必要性和重要性。把微課教學利用在體育教育專業(yè)健美操必修課的教學中，是利用現(xiàn)在常用的交流工具進行微課教學的，所以實際利用微課教學所占的課時最多只能占到一半或還不到。由于我們學校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和一些限制條件的制約，我們也只能采用比較簡單的單播式微課教學，這樣也存在一些問題。

2.1.1 教師在每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計很重要

對于我們所采用的單播式微課教學，教師在課前、課中、課后對所要設(shè)計準備的各個教學環(huán)節(jié)相對較簡單，課前準備好本次課所要設(shè)計的某個重難點或者主要教學內(nèi)容的細節(jié)，錄制好視頻讓學生課前預(yù)習，在課中要選擇合適的時機讓學生加強對細節(jié)動作的觀察便于學習練習，課后通過學生觀看回放進行自主檢查復(fù)習。這樣教師在整個課堂的教學過程中是有針對性的去解決學生的問題，教學效果比較明顯。

2.1.2 學生在每個教學環(huán)節(jié)中任務(wù)

微課教學其中的一個特點就是可以逐漸的、潛移默化的教會我們的學生使用現(xiàn)在的多媒體教學手段，讓我們學生對本來很不熟練的現(xiàn)代信息技術(shù)操作水平有了一定程度的提高。我們現(xiàn)有的學生水平開始并不能很好的利用和掌握這種單播式微課教學的方法，從不適應(yīng)到逐漸喜歡這種課前自主預(yù)習、課中有針對性的解決自己在課前預(yù)習中存在的問題、課后反復(fù)看回放并加深對所學動作的印象和技能水平，達到有效提高微課教學效果的作用，形成一種科學的、具有實際可操作性的教學方法。

2.2 分析

2.2.1 學?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平對我們教學的限制

微課教學也是一種利用網(wǎng)絡(luò)平臺線上互動的教學模式，有單播式和交互式兩種方法。我們學?，F(xiàn)在的校園網(wǎng)絡(luò)還不能也不允許我們采用交互式微課進行教學，這就大大的局限了我們運用微課達到良好教學效果的目的。所以，我們采用單播式微課，而且也不是非常標準的模式，只能在單播式的基礎(chǔ)上利用我們學校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的功能能力來進行，教學方面存在一定的技術(shù)局限性。最主要的就是我們在每個環(huán)節(jié)中師生的互動不能很好地完成，學生通過課前預(yù)習學習，把存在的問題要拿到課堂中去解決，老師可以很好的幫助處理學生在學習方面存在的各種疑惑，但是在課后的自主復(fù)習環(huán)節(jié)就不能隨時和老師進行交流互動，這樣對學生及時解決課后問題就會有一定程度的影響。

2.2.2 教師和學生對微課模式教與學利用水平的限制

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，不僅是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)和契機，同樣對我們在校的老師和學生來說也是一種促進學習提高的機會。要求我們授課教師要不斷收集新的網(wǎng)絡(luò)教學資源和提高新的現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)地應(yīng)用能力，力爭錄制好每個微課視頻并設(shè)計好每節(jié)課的教學內(nèi)容、重難點、時間長短以及每個教學環(huán)節(jié)的合理銜接，而且還要熟練掌握并不斷提高。同樣也要求我們的學生，要調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們主動去學習這種新的教學模式形式，從不會到會再到熟練，這樣不斷培養(yǎng)學生自主利用微課進行學習的學習積極性和能力，實現(xiàn)很好的教學效果。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1．體育教育專業(yè)健美操必修課運用微課進行教學，能夠達到良好的教學效果，使得學生對健美操的認識和技能的掌握都有一定程度的提高，也能在一定程度上加強學生自主學習的積極性和自我控制能力。

2．通過探索性的開展微課在體育教育專業(yè)健美操必修課中的運用，可以讓教師培養(yǎng)一定的網(wǎng)絡(luò)資源掌握和利用的能力，不斷學習和改進運用現(xiàn)代多媒體教學的方法和手段，豐富教學內(nèi)容，設(shè)計好每節(jié)課，合理的利用網(wǎng)絡(luò)手段，使教學手段多樣化，更好地實現(xiàn)教學目標，達到一定的教學效果。

3．利用好微課在課前和課后的作用，使學生充分利用課余的時間，不僅在學前預(yù)習加深對健美操和所學動作技能的認知，發(fā)現(xiàn)問題，而且在課后能積極復(fù)習鞏固，更好地有效地解決遺留問題，讓每節(jié)課都能實現(xiàn)良好的教學效果。

3.2 建議

1．學校還需加大投入和現(xiàn)代化信息技術(shù)的改進，不斷改善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為我們更好地實現(xiàn)微課堂的學習、交流互動、提高等方面做出貢獻。

2．在教學中教師要合理把握微課所占教學的比重和教學時數(shù)，設(shè)計好每節(jié)課每個微視頻的時間長度和利用的時機，要不斷培養(yǎng)學生利用微課學習的興趣和能力，還要建立良好的課后評價體系和師生反饋體系，讓我們的微課教學在體育教育專業(yè)健美操教學中的探索運用能實現(xiàn)良好的效果和反饋。