淺析信息化背景下中職汽修專業(yè)課堂的教學(xué)對策

溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 葉仁滿

近年來，信息化教學(xué)浪潮撲面襲來、蔚然成風(fēng)，中職汽修專業(yè)的課堂教學(xué)也不例外。但深入分析當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)大多僅是跟著“信息風(fēng)潮”在追尋短暫的學(xué)習(xí)樂趣，依然存在教學(xué)失衡之“固疾”。

當(dāng)前盛行課堂的藍(lán)墨云班課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等信息化教學(xué)技術(shù)手段相繼被應(yīng)用到中職課堂教學(xué)或技能訓(xùn)練之中，可仔細(xì)去觀察我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，又會產(chǎn)生別樣的感悟。究其根本，不難知曉中職課堂真正缺少的是良好教學(xué)氛圍的營造、興趣點(diǎn)的挖掘、賞識的保持、成功的體驗(yàn)，未能讓學(xué)生找到求知學(xué)技的源動力，這就亟需教師在信息化教改浪潮中深入思考優(yōu)化課堂教學(xué)之道。

1 營氛圍，促學(xué)習(xí)，以優(yōu)良班風(fēng)提高教學(xué)效益

一個(gè)班級擁有良好的班風(fēng)和濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，可使學(xué)生之間產(chǎn)生相互促進(jìn)、彼此影響的正能量。因此，筆者在日常教學(xué)中較為注重營造良好的課堂氛圍，努力引領(lǐng)學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。比如在講解《汽車構(gòu)造與結(jié)構(gòu)》中的“發(fā)動機(jī)”這一章節(jié)時(shí)，筆者先是拋出“心臟”一詞，引起學(xué)生的好奇心，讓他們討論發(fā)動機(jī)與人體心臟的關(guān)聯(lián)。然后邀請4位學(xué)生上臺互動，模仿醫(yī)生聽診動作，對“心臟”并不陌生的學(xué)生一邊用手摸著左邊胸膛，一邊用心感受其跳動。趁學(xué)生熱情高漲、注意力高度集中時(shí)，我借機(jī)點(diǎn)出“發(fā)動機(jī)”就是汽車的“心臟”，發(fā)動機(jī)是為汽車提供動力，由此引出本節(jié)課的主題。一節(jié)課下來，筆者心生感觸：良好的學(xué)習(xí)氣氛確實(shí)是提升課堂教學(xué)效益的保證！

2 據(jù)現(xiàn)狀，細(xì)查究，以客觀態(tài)度剖析教學(xué)弊因

我校生源組成混雜，大多數(shù)為本市參加中考落榜的低分?jǐn)?shù)段學(xué)生，也有一些外地學(xué)生，這些學(xué)生都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效率低下等問題，甚至有些學(xué)生連微弱的學(xué)習(xí)信心都已喪失，變得厭惡學(xué)習(xí)，漸漸也就放棄了學(xué)習(xí)。但是，筆者認(rèn)為不能對這些“冥頑的心靈”放任自流、視而不見，要不斷地采取措施，努力地做好查究剖析工作，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，矯正其厭學(xué)行為。所以，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須科學(xué)客觀地找出學(xué)生厭學(xué)的根本原因。

2.1 學(xué)習(xí)目的不明確

走進(jìn)中職學(xué)校，深入教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足或目的不明確現(xiàn)象極為嚴(yán)重。通過問卷調(diào)查、課堂觀察、部分座談、家?；?，再經(jīng)認(rèn)真分析，得出主要原因有以下幾點(diǎn)。

（1）社會不良因素的間接影響?！白x職高就是混日子”的不良思想帶入了學(xué)校，影響了學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）家庭思想因素的直接影響。有些家長認(rèn)為早點(diǎn)參加工作或出去經(jīng)商賺錢也蠻好，致使學(xué)生誤認(rèn)為知識既不值錢也不重要，花錢讀書很不劃算，認(rèn)為知識夠用就好。

（3）學(xué)生自身因素的影響。當(dāng)一些學(xué)生受到家長及社會上的不良影響后，便對“為什么學(xué)習(xí)”這一想法變得更加不明確。選擇到校學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長，或是約上幾個(gè)好友一起到學(xué)校玩耍；更有甚者是既不想讀書，又不想工作，為了逃避現(xiàn)實(shí)才來學(xué)校，無從談起個(gè)人的抱負(fù)和理想。

2.2 學(xué)習(xí)興趣缺乏

筆者認(rèn)為有多方面的原因會造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。而師生情感交流不良也是一個(gè)不容忽視的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生往往源于他們對任課教師的情感。一位教師從平時(shí)威信到治學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、教育教學(xué)能力等方面德技雙馨，自然也就能夠贏得學(xué)生的愛戴，學(xué)生必然對這位任課教師產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，學(xué)生對教師沒有好感，可能就不愛聽這位教師上課。長時(shí)間不喜歡學(xué)習(xí)某一學(xué)科，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.3 學(xué)生意志薄弱、耐挫力差

學(xué)技術(shù)免不了要吃苦。事實(shí)上，大部分學(xué)生剛?cè)胄r(shí)主觀上是有學(xué)習(xí)愿望的，但是如今的中職生幾乎都是獨(dú)生子女，習(xí)慣于依靠父母來解決生活中的困難，堪稱父母的寵兒。而求知學(xué)技本是辛苦活，需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，學(xué)生意志力薄弱，一旦遭遇困難便心生畏難情緒，害怕去苦學(xué)、去鉆研，甚至打起退堂鼓來，長此以往，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3 優(yōu)教學(xué)，生為本，以方法和手段激發(fā)學(xué)習(xí)動力

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

汽修專業(yè)教師需有意識地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，設(shè)計(jì)與課內(nèi)、課外相關(guān)的汽修專業(yè)問題來啟發(fā)學(xué)生，把他們引入有利的學(xué)習(xí)情境之中。通過讓學(xué)生多次進(jìn)行“自我設(shè)問”，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽修專業(yè)技能的興趣，提高學(xué)生的求知欲望。

3.2 采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生積極性

新課改理念和現(xiàn)行教學(xué)大綱一致要求中職學(xué)校在教學(xué)過程中要切實(shí)做到“以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心”，要厘清教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的職責(zé)邊界，更好地發(fā)揮教師在課堂上所起的引導(dǎo)作用。因此，不管是理論教學(xué)，還是技能操作，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可采用討論法、實(shí)驗(yàn)法、翻轉(zhuǎn)課堂等方法進(jìn)行教學(xué)；可以充分運(yùn)用已有的信息化教學(xué)設(shè)備，精心制作PPT，或是讓學(xué)生一同參與到教輔材料的制作環(huán)節(jié)中來，并通過圖文色彩、動畫聲音等向?qū)W生展示課堂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有真正的“參與權(quán)、選擇權(quán)”和“獲得感、成就感”，再度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 增情感，多“勵(lì)導(dǎo)”，以機(jī)會創(chuàng)造同享成功體驗(yàn)

中外教育專家都認(rèn)為：好孩子是夸出來的。而心理學(xué)家也認(rèn)為，人有一種自我追求、獲得認(rèn)同、實(shí)現(xiàn)成功的心理愿望和現(xiàn)實(shí)需要。大部分中職學(xué)生心理上的不同情緒來自成敗的不同體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生在專業(yè)技能進(jìn)取路上收獲成功時(shí)，這種喜人體驗(yàn)自然會增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。不過，教師更應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行挫折、失敗引導(dǎo)教育，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的方法，還要對他們少批評、多鼓勵(lì)。師生之間一旦形成了一種輕松、愉快、融洽、和諧的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地開展教育教學(xué)。

信息化教學(xué)風(fēng)潮一浪高過一浪，給當(dāng)下的中職教育教學(xué)帶來了“紅利”和“機(jī)遇”，但中職教師不可一味地去盲目追求“高大上”。相反，要著眼實(shí)際，不忘初心，培養(yǎng)良好的師生情感，并從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們打心眼里要學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，喚醒他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)源動力，秉持他們樂學(xué)好思的初衷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，引領(lǐng)學(xué)生以滿腔的熱情和向上的心態(tài)投入到汽修專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練當(dāng)中，從而切實(shí)提升汽修課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實(shí)用型汽修技能人才。