翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共體育籃球選項(xiàng)課中的應(yīng)用研究

趙金坤 新鄉(xiāng)學(xué)院

一、前言

近年來，隨著信息技術(shù)與教育的深入融合，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在體育教育領(lǐng)域應(yīng)用越來越多，這種教學(xué)手段不僅學(xué)生喜歡，而且教學(xué)也具有一定的教學(xué)效果。其中，高校公共體育籃球選項(xiàng)課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用也在不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂不僅增加了學(xué)生籃球課的活躍度，而且教學(xué)針對性、個(gè)性化大大增強(qiáng)，教學(xué)在一定程度上滿足了學(xué)生的發(fā)展需求。但是，也應(yīng)該看到，在翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共體育籃球課應(yīng)用過程中也存在一些薄弱環(huán)節(jié)，影響了教學(xué)效果，基于此該研究嘗試對現(xiàn)有應(yīng)用存在的問題進(jìn)行梳理，并嘗試提出針對性的應(yīng)用對策。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與籃球教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂最初由美國學(xué)者鉑爾曼和薩姆斯提出，后經(jīng)可汗推廣，形成教育領(lǐng)域所推崇的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教學(xué)條件、場景的融合。在教學(xué)策略上，教師注重通過信息化網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在課前帶著問題來，課中課后消化解決問題、鞏固提高能力。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生可以通過教師自提供的信息化網(wǎng)絡(luò)資源自主進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，既可以反復(fù)看，也可以選擇性得看，自主性、自由性和針對性更突出，翻轉(zhuǎn)課堂注重師生互動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)信息資源建立供需機(jī)制，使教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上更有針對性，學(xué)生在需求表達(dá)、問題訴求等方面也容易被關(guān)注，并得到解決。

翻轉(zhuǎn)課堂是高校公共蘭教學(xué)改革的重要嘗試，對豐富高?；@球公共課教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果具有積極意義。翻轉(zhuǎn)課堂與高校公共籃球課的結(jié)合，有其內(nèi)在的需求性。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前流行的一種教學(xué)形式，能夠通過資源優(yōu)勢提供各類型的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)在直觀性、個(gè)性化需求等方面具有了針對性。另一方面，高?；@球公共課教學(xué)圍繞提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展積極進(jìn)行教學(xué)改革，其中依靠現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)施線上與線下相結(jié)合的教學(xué)形式也在積極探索實(shí)踐，而翻轉(zhuǎn)課堂能夠在一定程度上滿足高校公共籃球課的教學(xué)改革需要，而且翻轉(zhuǎn)課堂適合對籃球技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作進(jìn)行內(nèi)容展示，便于學(xué)生進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效果。因此，翻轉(zhuǎn)課堂與高校公共籃球教學(xué)結(jié)合具有一定的積極價(jià)值。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共體育籃球選項(xiàng)課應(yīng)用存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共體育籃球選項(xiàng)課中的應(yīng)用總體效果是好的，但也存在一些問題，影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

(一)翻轉(zhuǎn)課堂拘泥于傳統(tǒng)授課思路，重形式，輕內(nèi)容

傳統(tǒng)籃球授課一般是教師講解內(nèi)容，演示內(nèi)容，帶練內(nèi)容，這種模式雖然能夠快速的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解教學(xué)你內(nèi)容，但學(xué)生主觀性發(fā)揮不足。而籃球教師習(xí)慣于這種教學(xué)習(xí)慣，在翻轉(zhuǎn)額課堂授課時(shí)，有時(shí)雖然課前進(jìn)行了視頻資源的學(xué)習(xí)，但是課中學(xué)習(xí)時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂就成了輔助工具，主體思路依然在是老的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂資源沒有得到很好的利用，翻轉(zhuǎn)課堂成為授課形式，內(nèi)容上沒有得到充分釋放。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教師組織能力與學(xué)生需求存在差距

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，要求籃球教師不僅有一定教學(xué)能力，而且要善于分析把握學(xué)生籃球課需求，善于根據(jù)學(xué)生問題引導(dǎo)設(shè)計(jì)整個(gè)籃球課程，特別是公共籃球課學(xué)生身體素質(zhì)、籃球技術(shù)、學(xué)習(xí)需求等方面差異化比較大，對籃球教師的公共授課能力就提出了更高的要求。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠更好地解決教與學(xué)的供需問題，這其中教師就是最高的橋梁，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中，有的籃球教師在能力素質(zhì)方面存在翻轉(zhuǎn)資源與課堂應(yīng)用銜接不深入，課程引導(dǎo)與分析缺少樂趣，抓不住學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)等問題，這主要還是反映出教師組織能力與翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的學(xué)生需求仍然存在差距。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂信息化網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)存在短板

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)是借助網(wǎng)絡(luò)信息資源，而資源的設(shè)計(jì)的水平，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂資源的收集與設(shè)計(jì)，主要是依靠籃球教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于多數(shù)教師缺少翻轉(zhuǎn)課堂資源設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，在收集資源與設(shè)計(jì)時(shí)，有時(shí)無法突出解決的問題，學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂資源缺少興趣等，這種翻轉(zhuǎn)課堂資源的設(shè)計(jì)短板在一定程度上影響了教學(xué)效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共體育籃球選項(xiàng)課中的應(yīng)用策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重創(chuàng)新教育，把翻轉(zhuǎn)課堂用活

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是關(guān)鍵的一環(huán)。對于習(xí)慣于傳統(tǒng)授課模式的公共體育籃球教師而言，積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更愿意按照原來的模式教學(xué)，這對教師而言雖然省了力氣，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。對于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，如果在教學(xué)觀念上沒有轉(zhuǎn)變，那么翻轉(zhuǎn)課堂就容易流于形式，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，首先就是要轉(zhuǎn)變籃球課教師的教學(xué)觀念。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一要使籃球教師了解翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的理念價(jià)值，要組織籃球教師多了解學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施比較好的學(xué)校、線上課程等，讓教師能夠切實(shí)感受到翻轉(zhuǎn)課堂的理念，使教師從感官上、思想上了解實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是形式，更是思想的轉(zhuǎn)變。二要使籃球教師再深入學(xué)習(xí)高校體育教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方面的要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)，對準(zhǔn)教學(xué)要求，思考教學(xué)策略，從中體悟教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的必要性和可行性。三是要善于對準(zhǔn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施要求，從傳統(tǒng)授課思路中走出來，既要吸收傳統(tǒng)教學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)，更要注重教學(xué)創(chuàng)新，圍繞突出翻轉(zhuǎn)課堂組織形式、內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球公共課的應(yīng)用水平。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教學(xué)觀念跟進(jìn)了，教學(xué)組織與方法實(shí)施就會(huì)放得開，圍繞學(xué)生發(fā)展理念，從服務(wù)學(xué)生出發(fā)，就能把課堂設(shè)計(jì)豐富起來，活起來，使學(xué)生感受到籃球活動(dòng)的魅力。

(二)加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，夯實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)

教師是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用素質(zhì)水平如何，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。從目前教師翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用素質(zhì)來看，需要重點(diǎn)加強(qiáng)籃球教師在翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)、課堂內(nèi)化與課外延伸的綜合能力，其中課前預(yù)習(xí)要善于將課程內(nèi)容按照一定的邏輯順序進(jìn)行合理編排，使學(xué)生能夠由簡單到復(fù)雜，由直觀到思考的去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)問題。課堂內(nèi)化要注重教師與學(xué)生的交流分析，無論是籃球的基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作，還是技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的應(yīng)用，籃球教師要善于合理安排，反應(yīng)突出的可以在課堂集中解決，對于一些少于需求，教師要善于通過翻轉(zhuǎn)課堂資源幫助個(gè)體化的學(xué)生解決籃球問題。課后延伸教師要注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展性，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)條件，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，給予針對性的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好的鞏固提高課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(三)建立設(shè)計(jì)小組，優(yōu)化課程資源，提高資源吸引力

翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)信息資源的收集與設(shè)計(jì)，離不開團(tuán)隊(duì)合作。對于籃球教師個(gè)體而言，既要考慮課件的設(shè)計(jì)，又要把握課程的實(shí)施組織，有時(shí)無法面面俱到，甚至影響教學(xué)效果。要設(shè)計(jì)出好的授課資源，一方面，鼓勵(lì)借助社會(huì)第三方平臺(tái)，對相關(guān)問題進(jìn)行團(tuán)體式課程設(shè)計(jì)，把握課程設(shè)計(jì)圍繞突出學(xué)生主體性，以興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂音視頻資源的吸引力，使學(xué)生在興趣導(dǎo)向下探究和分析籃球技戰(zhàn)術(shù)，以提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，對有課程設(shè)計(jì)制作經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕處煟M建設(shè)計(jì)小組，研討籃球教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的課程內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)，同時(shí)對線上學(xué)習(xí)與線下組織模式進(jìn)行科學(xué)安排，以提高翻轉(zhuǎn)課堂供給的有效性，提高公共籃球課線上與線下結(jié)合的有效性。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是高校公共體育籃球選項(xiàng)課的重要教學(xué)改革形式之一，翻轉(zhuǎn)課堂不僅形式新穎，學(xué)生易于接受，而且教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更突出針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更直觀，更有興趣。但是，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于公共體育籃球選項(xiàng)課，要注重科學(xué)設(shè)計(jì)教材，突出學(xué)生需求，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式能夠滿足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，避免出現(xiàn)形式與內(nèi)容分離的情況，以提高教學(xué)效果。