試論以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的新教學(xué)模式

韋靈 倪志平 黎偉強(qiáng)

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，社會企業(yè)對人才的需求在逐漸發(fā)生變化。為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，讓其成為社會所需要的技術(shù)型人才、復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才，就有必要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】以賽促教;以賽促學(xué);以賽促創(chuàng);計(jì)算機(jī)教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2017JGA393）。項(xiàng)目名稱：“賽、教、學(xué)、訓(xùn)”四位一體的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

人才培養(yǎng)是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，而教學(xué)模式的創(chuàng)新是提高教學(xué)水平的重中之重。目前，我國有關(guān)計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究、實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如理論教學(xué)成熟、規(guī)范，在教學(xué)過程中存在諸多問題，學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力也有待提升，計(jì)算機(jī)教學(xué)尚不能滿足社會對計(jì)算機(jī)人才的需求。因此，如何培養(yǎng)新時(shí)代的計(jì)算機(jī)人才，探尋教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑，就成為計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、計(jì)算機(jī)競賽環(huán)境以及學(xué)情分析

（一）計(jì)算機(jī)競賽環(huán)境

為激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，自2007年起，教育部就逐步開始資助大學(xué)生技能競賽。目前，我國各大院校每年都會面向大學(xué)生群體開展多種類型的技能競賽。毫無疑問，獲獎(jiǎng)的學(xué)生會成為諸多社會企業(yè)眼中的“香餑餑”，但為了競賽的有序開展，降低競賽舉辦成本，多數(shù)院校都會提高競賽準(zhǔn)入門檻，教師也會為了讓班級獲得良好的成績，在學(xué)生中刻意挑選優(yōu)生、尖子生參賽，然后再根據(jù)競賽內(nèi)容有針對性地對這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練。這種競賽環(huán)境雖然能夠讓部分學(xué)生得到發(fā)展，但是大部分學(xué)生并沒有享受到技能競賽所帶來的益處，每年都會舉辦的競賽成為部分學(xué)生的“特訓(xùn)營”[1]。另外，多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為“只有優(yōu)生才能參與競賽”，所以不由得就會產(chǎn)生一定的落差感，這種落差感導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性減弱，上進(jìn)心被遏制。

（二）學(xué)情分析

高校學(xué)生來自各個(gè)地區(qū)，而我國各個(gè)地區(qū)的計(jì)算機(jī)課程開設(shè)情況有著較大差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力也參差不齊。這樣的生源結(jié)構(gòu)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)遭受較大阻礙。教師在教學(xué)過程中不僅要教授相關(guān)理論概念，而且要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，高強(qiáng)度的教學(xué)難以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣，極大程度打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。另外，多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都是學(xué)術(shù)型教師，缺少應(yīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有甚者完全沒有參與過計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作。在教學(xué)過程中，一味教授學(xué)生理論知識，注重“應(yīng)試”而忽略了能力的培養(yǎng)、技能的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容和社會現(xiàn)狀脫節(jié)，而部分學(xué)校的實(shí)踐平臺建設(shè)不夠完善，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容不能及時(shí)付諸實(shí)踐，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被消磨。針對這些情況，可積極應(yīng)用“以賽促教、以賽促學(xué)”的模式來打破計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)下的困境[3]。

二、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的教學(xué)策略

（一）合理制訂競賽計(jì)劃

筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革必須面向所有學(xué)生，讓所有學(xué)生在教學(xué)改革中都能獲益。因此，需要根據(jù)社會崗位的實(shí)際需求、專業(yè)計(jì)算機(jī)技能需求，重新設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，制訂計(jì)算機(jī)參賽方案，策劃計(jì)算機(jī)技能競賽，真正將“教學(xué)”和“競賽”結(jié)合起來。學(xué)校需要定期開展計(jì)算機(jī)競賽，讓競賽的主要內(nèi)容和計(jì)算機(jī)教學(xué)中的模塊相匹配，將學(xué)生的參賽情況、參賽成績作為一個(gè)重要的考核維度，讓學(xué)生能夠“為了競賽而學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而競賽”，而教師也能夠?qū)崿F(xiàn)“在競賽中教學(xué)，在教學(xué)中論競賽”。計(jì)算機(jī)競賽的內(nèi)容和計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃必須有密切關(guān)聯(lián)，競賽目標(biāo)要符合學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，需要建立起針對競賽過程、賽前培訓(xùn)、賽后評價(jià)的反饋機(jī)制，力求通過反饋機(jī)制來驗(yàn)證該教學(xué)模式的成效?？偟膩碚f，以賽促教絕不僅僅是通過獨(dú)立的比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式，而是一種有計(jì)劃、有層次、有目的的教學(xué)體系。

（二）健全競賽實(shí)施機(jī)制

由計(jì)算機(jī)教學(xué)研討組織選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)競賽內(nèi)容策劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、校園競賽內(nèi)容來制定競賽內(nèi)容、難度、評分標(biāo)準(zhǔn)，然后充分結(jié)合新教師、老教師的意見方法，構(gòu)建起一個(gè)完善的、全面的競賽機(jī)制。筆者認(rèn)為，想要讓競賽深入人心，不僅僅需要有輿論上的引導(dǎo)、思想上的指導(dǎo)，更重要的是要有“剛性”的約束措施，利用“學(xué)分替換”的方式，讓學(xué)生、教師對競賽給予足夠的重視，以“競賽”促“競爭”。另外，為調(diào)動(dòng)教師的積極性，需要將教師的績效考評、職稱考評和“以賽促教”機(jī)制結(jié)合起來，從而讓教師主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)其積極探尋新的教學(xué)方法。學(xué)校則要陸續(xù)出臺相應(yīng)的指導(dǎo)文件，在宏觀層面上對教學(xué)改革進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)，以此來保證競賽教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[4]。

（三）以賽促教教學(xué)規(guī)劃

學(xué)?？舍槍Ω傎?，涵蓋教學(xué)重點(diǎn)、競賽模擬等內(nèi)容，所有學(xué)生都可報(bào)名參加，然后再由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)。大一到大四的學(xué)生水平不同、基礎(chǔ)不同、層次不同，專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的展開就必須考慮到這一客觀因素[5]。如，競賽中涉及C、C、Java等內(nèi)容，主要競賽內(nèi)容為結(jié)構(gòu)、數(shù)組、指針、輸入輸出、遞歸、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、函數(shù)指針、位運(yùn)算、集合、接口、異常等。應(yīng)對多樣化的內(nèi)容，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將培訓(xùn)分為初、中、高級三個(gè)層次。

1.初級階段。初級階段的培訓(xùn)主要是要讓所有學(xué)生對編程語言有全面的了解，促使學(xué)生在課余時(shí)間積極探尋、了解計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識內(nèi)容。在這個(gè)階段的培訓(xùn)，教師需要注重思維的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)的教學(xué)，不要一味地培訓(xùn)有關(guān)編程語言的使用細(xì)節(jié)。舉個(gè)簡單的例子，在教授“矩陣轉(zhuǎn)置”的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將矩陣在內(nèi)存中的儲存用繪畫的方式表現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生探尋前后角標(biāo)的關(guān)系，從而促使其總結(jié)出相關(guān)的語言思路以及關(guān)系。另外，在初級培訓(xùn)階段，教師要盡可能應(yīng)用社會實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解自己未來有可能從事什么樣的工作，自己需要在學(xué)校達(dá)到什么樣的水平，然后幫助學(xué)生制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將其大目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。學(xué)生在完成目標(biāo)的過程中就能夠獲得一定的成就感。

2.中級階段。中級階段是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)的重要階段。對于計(jì)算機(jī)編程教學(xué)來說，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有足夠的了解，通過發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠自主完成一些有關(guān)藍(lán)橋杯競賽的試題或者案例。舉個(gè)簡單的例子：“長100厘米的細(xì)長直桿子上有n只螞蟻。它們的頭有的朝左，有的朝右。每只螞蟻都只能沿著桿子向前爬，速度是1厘米/秒。當(dāng)兩只螞蟻碰面時(shí)，它們會同時(shí)掉頭往相反的方向爬行。這些螞蟻中，有1只螞蟻感冒了。并且在和其他螞蟻碰面時(shí)，會把感冒傳染給碰到的螞蟻。請你計(jì)算，當(dāng)所有螞蟻都爬離桿子時(shí)，有多少只螞蟻患上了感冒?！蔽浵伕忻霸囶}是一個(gè)經(jīng)典的編程題，注重對學(xué)生邏輯思維的考核。教師在教學(xué)過程中就不能僅僅注重知識的傳授，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會換位思考。

3.高級階段。高級階段的教學(xué)要注重“案例教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)演練”，要讓學(xué)生通過培訓(xùn)了解到競賽中的題型，同時(shí)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生將腦海中的知識內(nèi)容付諸實(shí)踐。教師在培訓(xùn)中采用的題目要做到深入淺出，使學(xué)生在解題的過程中能夠達(dá)到觸類旁通的效果。

三、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的意義

（一）發(fā)展教師

計(jì)算機(jī)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)不同，計(jì)算機(jī)技術(shù)當(dāng)前更新迭代的速度較快，而教師長年在學(xué)校內(nèi)，知識結(jié)構(gòu)得不到更新。但在競賽的引導(dǎo)下，教師就不得不根據(jù)競賽內(nèi)容，及時(shí)更新自身的知識結(jié)構(gòu)，用實(shí)踐教學(xué)的方式來替代傳統(tǒng)的技術(shù)講解。在這樣的情況下，教師的教學(xué)水平、專業(yè)水平都能夠得到有效提升。

（二）發(fā)展學(xué)生

應(yīng)試是傳統(tǒng)教育模式的主要特點(diǎn)，即便是計(jì)算機(jī)這類注重技能教學(xué)的學(xué)科，也不能逃脫應(yīng)試教育的怪圈。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，在未來就業(yè)壓力、考試壓力的驅(qū)使下被迫學(xué)習(xí)。而通過競賽的引導(dǎo)，利用競賽中的競爭性，就能夠讓學(xué)生體會到拼搏所帶來的快樂，并且在比賽中獲得的成功也能夠讓學(xué)生找到自信，獲取成就感。另外，競賽的強(qiáng)度較高，要求較嚴(yán)。運(yùn)用學(xué)分考核的方式，能夠改變高校學(xué)生慵懶的學(xué)習(xí)作風(fēng)，讓其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）優(yōu)化組織

在競賽的引導(dǎo)下，高校內(nèi)部的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)會逐漸社會化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、剛性化，各種教學(xué)模式在組織運(yùn)行的過程中會不斷衍生。學(xué)校各個(gè)部門協(xié)作配合，就能夠在校園內(nèi)部營造出良好的教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍。總的來說，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)就是將“比賽”放在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的核心，利用比賽的競爭性來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師的主觀能動(dòng)性，從而讓教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率得到提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)注重在結(jié)果中體現(xiàn)教學(xué)成效，在教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)結(jié)果，利用競賽的特性，改變教師、學(xué)生的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，切實(shí)將人才培養(yǎng)和教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多的高水平人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]張馨悅.探究“以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)新模式[J].美術(shù)教育研究， 2017（10）：163.

[5]胡匯，張莉.應(yīng)用型本科財(cái)會專業(yè)“以賽促學(xué)、以賽促教”人才培養(yǎng)模式的探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（27）：98-99.