高校健美操教學(xué)中美學(xué)滲透的探索與思考

王芳

【摘要】新時(shí)代要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。健美操作為深受學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目，在其中滲透美學(xué)思想可以熏陶學(xué)生的情操，在為學(xué)生帶來強(qiáng)健體魄的同時(shí)給學(xué)生以美的感知。文章對高校健美操教學(xué)中美學(xué)滲透進(jìn)行了探索與思考，希望可以促進(jìn)高校健美操教育事業(yè)發(fā)展，并為其帶來一些積極影響。

【關(guān)鍵詞】高校健美操教學(xué);美學(xué)滲透;探索;思考

美學(xué)思想體現(xiàn)在生活中的方方面面，而最能引起人們對美進(jìn)行探索與思考的也在日常的學(xué)習(xí)生活中。高校教育作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要手段之一，其中安排有健美操教學(xué)。在該教學(xué)過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行健美操基礎(chǔ)訓(xùn)練，而且要引導(dǎo)學(xué)生對健美操中的美學(xué)進(jìn)行思考，使學(xué)生體會健美操中所包含的美感，提高自我審美情趣。

一、高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀

高校之所以安排健美操教學(xué)是因?yàn)樗唵我讓W(xué)，還可以強(qiáng)身健體。同時(shí)，健美操也是一項(xiàng)培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)能力的運(yùn)動，可以塑造人的形體美，能夠?yàn)槿藥砻赖母惺?。對高校來說，健美操教學(xué)不僅能為學(xué)生帶來健康鍛煉的新形式，提高身體素質(zhì)與身體協(xié)調(diào)能力，而且能為學(xué)生帶來社交生活，讓他們在健身操教學(xué)中結(jié)識新朋友，豐富學(xué)生日常生活。但是，一些高校由于缺乏專業(yè)的健美操教師，無法很好地開展健美操教學(xué)，所以教學(xué)效果大打折扣。沒有經(jīng)過健美操專業(yè)培養(yǎng)的教師，對于健美操中的一些動作要領(lǐng)理解不到位，無法準(zhǔn)確地向?qū)W生教授動作，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中很容易出現(xiàn)動作生硬、運(yùn)動跟不上節(jié)拍、健美操隊(duì)形散漫等情況。若是學(xué)生僅對動作進(jìn)行模仿而沒有認(rèn)識到這個(gè)動作的要領(lǐng)，那健美操教學(xué)就會變得呆板無聊，學(xué)生對健美操失去興趣，根本達(dá)不到開辦健美操教學(xué)的目的，也會阻礙健美操事業(yè)在高校中的推廣與實(shí)施。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)健美操專業(yè)人才，或者組織高校體育老師對健美操進(jìn)行系統(tǒng)化理論化的專業(yè)學(xué)習(xí)，讓高校開展的健美操教學(xué)更有意義，讓學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)中收獲健康與美麗[1]。

二、高校健美操教學(xué)與美學(xué)的關(guān)系

美學(xué)存在于生活中的大小角落，只要我們細(xì)心體會，就能夠發(fā)現(xiàn)美。高校教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對于美學(xué)的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，因?yàn)槊缹W(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的審美能力、創(chuàng)新能力，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)美學(xué)的過程中樹立起正確的價(jià)值觀?？偠灾?，美學(xué)是生活中不可或缺的一部分，高校健美操教學(xué)中體現(xiàn)了美學(xué)價(jià)值，二者之間具有緊密的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）健美操教學(xué)可以為學(xué)生塑造健康挺拔的身形

健美操看起來動作簡單，并不難掌握，其實(shí)健美操十分考驗(yàn)人的身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力，對身體的柔韌性也有一定的要求。健美操與舞蹈藝術(shù)一樣，都可以幫助學(xué)生矯正身形，增強(qiáng)身體穩(wěn)定性和柔韌性[2]。正確掌握健美操要領(lǐng)可以為學(xué)生塑造健康挺拔的身姿，使學(xué)生受益終身。

（二）健美操教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

體育運(yùn)動被越來越多的人青睞，人們樂于嘗試各種體育項(xiàng)目，健美操也算其中一種運(yùn)動方式。健美操作為一項(xiàng)運(yùn)動，可以強(qiáng)健體魄，還可以讓學(xué)生在運(yùn)動中舒緩壓力，釋放負(fù)能量，在健美操教學(xué)中收獲健康與自信。學(xué)生在打造自身整體形象的同時(shí)，也利于心理的健康成長。健美操教師在平時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)中不僅要向?qū)W生傳授健美操的知識要點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生掌握健美操的動作，而且要積極傳播運(yùn)動帶給人的正能量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）健美操教學(xué)本身就是一種美學(xué)思想的體現(xiàn)形式

首先，高校健美操教學(xué)是以打造學(xué)生強(qiáng)健體魄、心理健康為出發(fā)點(diǎn)的，但是在日常的健美操教學(xué)過程中，健美操教師會不知不覺地滲透進(jìn)美學(xué)價(jià)值。例如，健美操教師會觀察學(xué)生所做的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，思考這樣的動作看起來是否優(yōu)美舒服，并會根據(jù)學(xué)生動作完成的標(biāo)準(zhǔn)程度與整體的運(yùn)動展示效果來評判此次的健美操教學(xué)是否完成教學(xué)目標(biāo)[3]。所以，不管是健美操教師仔細(xì)推敲設(shè)計(jì)的健美操動作還是教師為健美操搭配選取的音樂，無時(shí)無刻不在展示著美的內(nèi)容，健美操教學(xué)具有獨(dú)特的美感。美學(xué)思想在健美操的教學(xué)過程中時(shí)時(shí)存在，所以健美操教學(xué)本身就是一種關(guān)于美學(xué)思想的表現(xiàn)形式。

三、高校健美操教學(xué)中美學(xué)滲透的重要意義

（一）健美操教學(xué)可以熏陶學(xué)生們的情操

在健美操的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在逐漸掌握健美操的動作時(shí)，會收獲有別于其他課程的情感體驗(yàn)。因?yàn)檫@是一個(gè)感受動作美與心靈美的課程。高校學(xué)生對于美的認(rèn)識具有引導(dǎo)性，可以陶冶情操。在健美操教學(xué)中進(jìn)行美學(xué)滲透可以給學(xué)生美的熏陶，整個(gè)教學(xué)模式也是自由靈活的，在寓教于樂中，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，拉近了教師與學(xué)生的距離感，讓教師真正成為學(xué)生的良師益友。健美操教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過程中有一定的美學(xué)體驗(yàn)，對他們進(jìn)行思想上的指引，由直觀的健美操動作延伸到健美操中所具有的美學(xué)思想，提高學(xué)生的審美能力，熏陶他們對于藝術(shù)理解的情操。這樣才能達(dá)到高校開展健美操教學(xué)的目的。

（二）健美操教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，社會對高校培養(yǎng)人才提出了更高層次的要求，既希望當(dāng)代大學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)能力，又希望他們擁有一個(gè)健康的身心，使學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)全能型人才要從高校的課程設(shè)置中落實(shí)，文化課程固然重要，但是體育課程也需要受到相同的重視。健美操教學(xué)在高校中開展為學(xué)生的健康成長提供了選擇，既有利于身心的健康發(fā)展，又能提高學(xué)生的審美情趣。美學(xué)教育與體育教育相結(jié)合，健美操教學(xué)在一定程度上為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件，以學(xué)生為中心，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，從每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）健美操教學(xué)可以樹立高校學(xué)生的新形象

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，由于大部分時(shí)間脫離家庭，故很容易對自己的身體素質(zhì)與精神狀況放松，這樣一個(gè)趨勢會擴(kuò)大亞健康群體。此外，多年學(xué)習(xí)生活中的一些不良習(xí)慣也會導(dǎo)致學(xué)生眼睛、頸椎、腰椎出現(xiàn)各種問題，不利于學(xué)生的身體健康。面對這些不好的情況，大學(xué)生應(yīng)該主動參加各種各樣的體育鍛煉。高校開展的健美操課程可以幫助學(xué)生恢復(fù)身形，讓大學(xué)生再次獲得健美的身姿。健美操教學(xué)中的美學(xué)滲透可以逐漸改變當(dāng)代大學(xué)生不良的精神面貌，使其重新樹立高校學(xué)生應(yīng)該有的新形象[4]。

四、如何在高校健美操教學(xué)中更好地滲透美學(xué)觀念

（一）提高高校健美操教師的專業(yè)能力

在健美操教學(xué)中，教師不光要教授學(xué)生健美操的動作與知識，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做調(diào)查分析，并及時(shí)提出教學(xué)反饋。在健美操課程教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的狀況，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，健美操教師在教學(xué)過程中還應(yīng)巧妙地將美學(xué)思想融入體育課程中，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美，創(chuàng)造美。教師傳授知識要注意方式方法，可以根據(jù)高校資源來安排學(xué)生采用不同的方式學(xué)習(xí)了解健美操。例如，通過多媒體技術(shù)的影音資料來為學(xué)生講授健美操的起源、動作要點(diǎn)等。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺即時(shí)為學(xué)生答疑解惑，這既可以快速地為學(xué)生指導(dǎo)健美操知識，又可以促進(jìn)我國健美操事業(yè)的發(fā)展。

為了提高高校健美操教學(xué)質(zhì)量，健美操教師應(yīng)該主動提升個(gè)人的專業(yè)能力，在教授學(xué)生健美操知識的同時(shí)不斷豐富自己，主動學(xué)習(xí)最新的相關(guān)知識，完善自身的不足之處，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二）完善高校健美操教學(xué)的內(nèi)容安排

在新課改的要求下，高校要對現(xiàn)有的教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整改變。在健美操教學(xué)中，教師要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)秀的地方，并將其合理融入新的教學(xué)模式中，二者互補(bǔ)，可提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充當(dāng)引路人，讓學(xué)生自己在課程中發(fā)現(xiàn)健美操的美學(xué)思想，以提升學(xué)生對于健美操課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，高校的相關(guān)負(fù)責(zé)部門也應(yīng)當(dāng)重視健美操課程，為健美操教學(xué)提供更多的教學(xué)資源與幫助。

（三）重視高校健美操教學(xué)過程中的一點(diǎn)一滴

要想在高校健美操教學(xué)中更好地滲透美學(xué)觀念，不僅要提升學(xué)生的審美能力，而且要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。所以，健美操教師可以在課程中安排學(xué)生設(shè)計(jì)健美操動作，通過比賽競爭等形式增強(qiáng)學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在教學(xué)過程中注意一些細(xì)節(jié)安排，例如，健美操教學(xué)如何導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力;教學(xué)方式應(yīng)該怎樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生快速理解健美操動作要領(lǐng);如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋……這些都是健美操教學(xué)過程中應(yīng)該重視的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有把這些都想清楚弄明白了，健美操教學(xué)在高校教育中才能達(dá)到事半功倍的效果。

五、結(jié)語

健美操是一門結(jié)合了體育運(yùn)動與藝術(shù)審美的課程。高校開展健美操課程意在提高學(xué)生的體育鍛煉能力與審美能力。高校健美操教學(xué)中美學(xué)滲透的優(yōu)勢既體現(xiàn)在可以提高大學(xué)生的體能素質(zhì)上，又體現(xiàn)在可以提升他們的審美能力，從而為社會培養(yǎng)全方位人才做出了貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓春艷.美學(xué)滲透在高職健美操教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（02）：86-87.

[2]李金昆，陶寧.高校健美操教學(xué)中美學(xué)滲透的實(shí)踐探索[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（31）：153-154.

[3]李紅.高校健美操教學(xué)美學(xué)滲透路徑研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（12）：138-139.

[4]蔡云燕，寧麗娟.美學(xué)視野與健美操訓(xùn)練——評《美學(xué)滲透視野下的健美操教學(xué)與訓(xùn)練分析》[J].高教發(fā)展與評估，2016，32（06）：135.