淺析職業(yè)院校美術(shù)教育課程改革對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

王曌娣 王艷茹

【摘要】部分職業(yè)院校在美術(shù)鑒賞課程開(kāi)設(shè)的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，必須對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞能力，從而為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)需要明確，開(kāi)設(shè)鑒賞課程的最終目的是幫助學(xué)生更好地感受美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高他們的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;美術(shù)鑒賞;審美能力;培養(yǎng)策略

一、引言

眾所周知，當(dāng)代人們?cè)絹?lái)越重視精神文明。在職業(yè)院校進(jìn)行全新教育觀念普及的過(guò)程中，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)鑒賞課程已經(jīng)成為對(duì)學(xué)生審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的一門(mén)重要課程。美術(shù)鑒賞課程的開(kāi)設(shè)能更好地讓學(xué)生了解人類(lèi)精神文明，使學(xué)生能夠通過(guò)作品鑒賞，提高審美能力。因此，在本文中，我們對(duì)職業(yè)院校美術(shù)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)審美能力的意義進(jìn)行探討，并分析問(wèn)題所在，提出有效的策略，進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展。

二、職業(yè)院校美術(shù)鑒賞教學(xué)促進(jìn)審美能力提升的意義所在

（一）審美能力的重要性

眾所周知，一個(gè)人在發(fā)展過(guò)程中擁有審美能力是非常關(guān)鍵的，能夠體現(xiàn)出其對(duì)美的獨(dú)特看法。同時(shí)，每個(gè)人所具備的審美能力也是不一樣的，從小受到環(huán)境、教育以及周?chē)说挠绊?。提高一個(gè)人的審美能力，可以促進(jìn)一個(gè)人的性格完善發(fā)展，并規(guī)范他的行為，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)綜合能力的提升。而一些不具備審美能力的人往往無(wú)法去發(fā)現(xiàn)生活中的趣味，不能更好地去感知美，對(duì)美沒(méi)有一定的辨別能力，在學(xué)習(xí)新事物的過(guò)程中，他們的眼光比較狹隘，很難得到更好的發(fā)展。

（二）符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

在職業(yè)院校中，學(xué)生各方面能力都在快速發(fā)展。教師培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，可以更好地把握學(xué)生的心理特征，更順利地進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行《日出印象》鑒賞的過(guò)程中，不應(yīng)該只對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要讓學(xué)生對(duì)這種印象派的畫(huà)風(fēng)有一定的了解，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品說(shuō)出自己的感想，發(fā)表自己的感受、見(jiàn)解。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程中的熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。

因此，教師要全面地提升學(xué)生的審美能力，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)有著非常積極的意義。

三、職業(yè)院校開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課程進(jìn)行審美能力培養(yǎng)所存在的問(wèn)題

當(dāng)前一部分職業(yè)院校進(jìn)行了美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)安排，但是并沒(méi)有很好地提升學(xué)生的審美能力，而是存在一些問(wèn)題。

（一）對(duì)美術(shù)鑒賞課程的認(rèn)知程度不夠

大部分職業(yè)院校在開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課程的過(guò)程中，沒(méi)有考慮到課程的重要性，只是把該課程作為一門(mén)選修課程，只注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，而忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的優(yōu)化。有一部分學(xué)校根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課程，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)鑒賞課程的重視程度不夠。因此，只有對(duì)美術(shù)鑒賞課程有一個(gè)正確的認(rèn)知，才能夠更好地發(fā)展學(xué)生的審美。

例如，在進(jìn)行《向日葵》鑒賞的過(guò)程中，讓學(xué)生了解畫(huà)家凡·高的一生，向日葵所孕育的是希望和陽(yáng)光，對(duì)生活要充滿(mǎn)熱情。在對(duì)這個(gè)作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，要讓學(xué)生更好地了解向日葵的象征，能夠給人帶來(lái)溫暖，幫助學(xué)生在作品的介紹中進(jìn)一步去聯(lián)想自己的生活，生活中處處有溫暖，即使前方困難重重，也要充滿(mǎn)熱情、活力。因此，對(duì)作品的鑒賞可以更好地讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，教師要加以重視[1]。

（二）忽視精神文化，重視物質(zhì)文化

眾所周知，只有精神文化和物質(zhì)文化共同發(fā)展，才能更好地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。但是在一些院校的教學(xué)過(guò)程中，往往忽視了精神文化的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程教學(xué)時(shí)，往往是教學(xué)生如何繪畫(huà)，而沒(méi)有對(duì)美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神進(jìn)行探討，失去了美術(shù)鑒賞課堂的意義。這種課程的開(kāi)設(shè)過(guò)于形式化，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生真正的影響。教師應(yīng)該把美術(shù)鑒賞課程作為一種精神文化的表現(xiàn)，讓學(xué)生從作品中去感受不同文化的魅力，更好地發(fā)現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美能力[2]。

（三）缺乏專(zhuān)業(yè)的美術(shù)鑒賞課程教師

一些學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的鑒賞教師進(jìn)行鑒賞課程教學(xué)，鑒賞教師多數(shù)是兼職的，缺乏美術(shù)鑒賞課程的相關(guān)知識(shí)，會(huì)忽視對(duì)作品的講解，無(wú)法進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。例如，在達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》的鑒賞過(guò)程中，作品的背后有一個(gè)故事，由于教師并非鑒賞課程的專(zhuān)業(yè)教師，沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只是講了這幅畫(huà)的表面而沒(méi)有深入去講解作品背后的故事，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得一些深刻的啟示，也失去了美術(shù)鑒賞的意義。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用美術(shù)鑒賞提高審美能力的培養(yǎng)策略

（一）增強(qiáng)審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解

在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過(guò)程中，教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們能夠更好地開(kāi)展建設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美能力。當(dāng)然，教師首先要具備一定的審美能力，才能更好地發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。教師可以運(yùn)用一些比較有吸引力的方法讓學(xué)生參與到課堂中，應(yīng)用多種教學(xué)策略對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)鑒賞課堂的興趣。只有讓學(xué)生重視鑒賞課程，擁有正確的認(rèn)知，才能更好地對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，提高他們的審美能力。比如，教師在對(duì)畢加索的《格爾尼卡》進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，可以一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行體驗(yàn)：“踐踏的鮮花、斷裂的肢體、表情扭曲的呼號(hào)者、鋸齒般的燈光、瀕死長(zhǎng)嘶的戰(zhàn)馬?！奔由顚W(xué)生對(duì)作品的理解，使其更好地感受作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，了解作品背后所蘊(yùn)含的意義：“《格爾尼卡》更是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難的一種警示。”

（二）開(kāi)展鑒賞活動(dòng)，融入審美教育

在進(jìn)行美術(shù)課程鑒賞課程教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅局限于課堂，否則可能會(huì)令學(xué)生覺(jué)得枯燥，并且環(huán)境的局限性會(huì)讓學(xué)生的思想受到限制，不能夠更好地對(duì)作品進(jìn)行感悟。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些美術(shù)館、藝術(shù)館進(jìn)行參觀，實(shí)地講解美術(shù)作品，能更好地讓學(xué)生感受這些作品背后的故事和內(nèi)涵[3]。

例如，在進(jìn)行《自由引導(dǎo)人民》作品鑒賞的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的文化、時(shí)代背景和作者的生平來(lái)進(jìn)行作品的鑒賞，深刻剖析當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下作者的內(nèi)心世界。再如在進(jìn)行《最后的晚餐》作品鑒賞的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)作品中每個(gè)人的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生更好地對(duì)作品進(jìn)行欣賞，又能夠理解作品的內(nèi)涵。除此之外，可以讓學(xué)生參加一些美術(shù)展和攝影賽，讓他們?cè)谒囆g(shù)的氛圍中更好地感受美，將審美鑒賞融入他們的生活和學(xué)習(xí)中，在良好的環(huán)境中進(jìn)一步提升審美能力。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生審美能力

在當(dāng)前的社會(huì)中，信息技術(shù)不斷發(fā)展。教師要引入信息技術(shù)，與美術(shù)鑒賞課程相融合，不斷輔助鑒賞課程的發(fā)展。例如，教師在對(duì)一些作品進(jìn)行講解時(shí)，可以利用信息技術(shù)在課堂上展示一些優(yōu)秀的作品，借助3D技術(shù)讓學(xué)生能夠更好地參與到我們的美術(shù)鑒賞中，從多方面來(lái)欣賞美術(shù)作品。例如，在進(jìn)行“美術(shù)作品的意義與價(jià)值判斷”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集與美術(shù)作品有關(guān)的資料，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的賞析。另外，教師要借助多媒體來(lái)展示鑒賞作品，讓學(xué)生能夠更加扎實(shí)、積極地融入課程中[4]。

（四）親近自然，感受生活原色美

在職業(yè)院校進(jìn)行美術(shù)課程改革的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，要與自然和生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生在親近自然、感受生活中發(fā)現(xiàn)真正的美，能夠主動(dòng)創(chuàng)造美，提升在美術(shù)方面的素養(yǎng)。所以，要使學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)美，而不是在畫(huà)室中進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)。要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提升他們的審美情趣和審美能力。比如，在進(jìn)行《清明上河圖》賞析的過(guò)程中，要利用多媒體來(lái)展示清明上河圖的相關(guān)情景，使學(xué)生能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行深入的剖析，說(shuō)出作者在繪畫(huà)過(guò)程中所展示的特點(diǎn)以及作品所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。在實(shí)踐課上，帶領(lǐng)學(xué)生去一些古城鎮(zhèn)進(jìn)行寫(xiě)生，能夠更好地體會(huì)作者在繪畫(huà)時(shí)心境的變化、所感受到的情景。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育在我國(guó)的教育發(fā)展中是非常關(guān)鍵的，因此，借助美術(shù)鑒賞課程提高學(xué)生的審美能力也是非常關(guān)鍵的，既是教育發(fā)展的要求，也是社會(huì)的需求，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展。在美術(shù)鑒賞教育中，在合理設(shè)置課程的過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，提高他們的審美能力，能促進(jìn)他們綜合全面的發(fā)展。但是從目前的情況來(lái)看，很多職業(yè)院校并沒(méi)有重視美術(shù)鑒賞課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是很不利的。所以，我們一定要重視美術(shù)鑒賞課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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