高職院校公選課優(yōu)化研究

尚菲

【摘要】作為拓寬學(xué)生知識(shí)面的重要教學(xué)策略，公共選修課在新的時(shí)代背景下得到了快速發(fā)展。如何體現(xiàn)公共選修課的價(jià)值，促進(jìn)該課程教學(xué)質(zhì)量的提升是每一個(gè)教師需要考慮的重要問(wèn)題。文章將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，對(duì)高職院校公選課的優(yōu)化進(jìn)行了相應(yīng)的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校;公選課;優(yōu)化研究

一、引言

作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，高職教育對(duì)培養(yǎng)綜合的應(yīng)用型人才有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。在新的時(shí)代背景之下，社會(huì)各界對(duì)復(fù)合型人才提出了極高的要求。為了保障人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間的緊密對(duì)接，許多高職院校開(kāi)設(shè)了公共選修課，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的興趣進(jìn)行主動(dòng)選擇，通過(guò)這種策略來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知，構(gòu)建完善的邏輯思維框架，只有這樣才能夠讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后順利地走向不同的工作崗位，提高個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，許多高職院校開(kāi)始站在時(shí)代發(fā)展的高度，積極地體現(xiàn)公共選修課的價(jià)值和作用，提高這類課程的教學(xué)地位。

二、高職院校公選課的價(jià)值取向

我國(guó)高職院校在開(kāi)設(shè)公共選修課的過(guò)程中以哲學(xué)、人文和科學(xué)為主體，這部分知識(shí)屬于核心知識(shí)。另外，為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，高職院校還開(kāi)設(shè)了實(shí)用技能等相關(guān)的學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，開(kāi)展不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下了解個(gè)人的興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)，掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)公選課進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式和教學(xué)策略能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多的機(jī)遇和指導(dǎo)。

高職院校的教育理念與本科院校有所區(qū)別，其中通識(shí)教育在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中不容樂(lè)觀。高職院校忽略了人文教育工作的大力落實(shí)，在公選課實(shí)踐時(shí)存在許多不足之處，加上自身的生源質(zhì)量偏低，教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)面臨著其他的教學(xué)壓力，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有的通識(shí)教育進(jìn)行深入的分析和解讀，無(wú)法充分體現(xiàn)公選課的作用和價(jià)值，導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)。

三、高職院校公選課存在的主要問(wèn)題

（一）考核方式過(guò)于單一

盡管我國(guó)的高職院校在教育實(shí)踐的過(guò)程中開(kāi)設(shè)了不同形式的公共選修課，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有設(shè)置針對(duì)性的公選課教材，現(xiàn)有的教材缺乏一定的規(guī)范性和有效性，有的教師直接以網(wǎng)絡(luò)資源為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)高職教育的具體內(nèi)容和人才培養(yǎng)策略進(jìn)行解讀，實(shí)質(zhì)的教材與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求存在一定的差距。另外，有的高職院校直接使用非高職類的教材，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中難以掌握不同學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧，個(gè)人的主觀能動(dòng)性受到了嚴(yán)重的影響，無(wú)法在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和參與。

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核時(shí)，教師所采取的考核方式比較單一，忽略了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，直接要求學(xué)生完成不同的學(xué)科論文。有一部分學(xué)生為了完成教師的任務(wù)直接抄襲網(wǎng)上的相關(guān)文章。教師在對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行批改時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究。這種較為機(jī)械簡(jiǎn)便的教學(xué)策略和形式使得公共選修課流于形式，無(wú)法發(fā)揮實(shí)際的作用，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的依賴心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）隨意開(kāi)課，授課質(zhì)量較低

與必修課相比，公共選修課在實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)地位比較低，教師和學(xué)生不夠重視，出現(xiàn)了許多隨意開(kāi)課的現(xiàn)象。高職院校在招生的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格控制，學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，而教師的數(shù)量沒(méi)有較大的變化，最終導(dǎo)致許多教師面臨著較大的教學(xué)壓力，工作量持續(xù)增大，只能夠勉強(qiáng)完成必修課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有多余的精力研究公共選修課。有一部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，直接進(jìn)行簡(jiǎn)單的開(kāi)課，沒(méi)有完成前期的實(shí)驗(yàn)調(diào)查和分析，所開(kāi)設(shè)的公共選修課無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。另外，對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的掌握程度不足，知識(shí)面十分有限，因此所開(kāi)設(shè)的公共選修課種類比較單一，教師只能夠被動(dòng)地接受學(xué)校的安排，無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中體現(xiàn)公共選修課的作用及優(yōu)勢(shì)，使得實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不斷下降。

（三）學(xué)生選課隨意

學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性才能夠體現(xiàn)公共選修課的核心價(jià)值。但是對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在初中高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，在進(jìn)入高職院校之后，教師的管束比較少，許多學(xué)生直接放任自流，沒(méi)有將個(gè)人的主要精力和時(shí)間放在專業(yè)學(xué)習(xí)上。在選擇公共選修課的過(guò)程中往往存在許多的盲目性，沒(méi)有分析個(gè)人的興趣愛(ài)好，直接跟著其他同學(xué)進(jìn)行選擇。有的學(xué)生只是通過(guò)別人的推薦來(lái)進(jìn)行選擇，沒(méi)有了解個(gè)人知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)需求。有的學(xué)生學(xué)習(xí)并不是為了掌握知識(shí)，而是為了修滿學(xué)分。這導(dǎo)致學(xué)生在選課的過(guò)程中存在許多的主觀隨意性，無(wú)法對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)性質(zhì)進(jìn)行綜合的考量。另外，教師在講課的過(guò)程中與學(xué)生之間的互動(dòng)也較少，課堂氛圍比較沉悶。

四、高職院校公選課的優(yōu)化途徑

針對(duì)上述的各類不足，我國(guó)高職院校必須要充分考慮不同的影響要素，站在學(xué)生的角度對(duì)公共選修課進(jìn)行重新劃分和分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)條件促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升，保障學(xué)生在主動(dòng)分析和實(shí)踐研究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

（一）完善全面的人才培養(yǎng)方案

在落實(shí)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校需要將理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案，積極搭建科學(xué)合理的公共選修課體系。

作為高職院校教學(xué)工作的重要依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)。許多高職院校在設(shè)置這一目標(biāo)的過(guò)程之中只是機(jī)械地完成專業(yè)基礎(chǔ)和公共選修課的設(shè)置任務(wù)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行篩選，最終導(dǎo)致選修課與必修課之間的區(qū)別較小，難以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

首先，高職院校需要以學(xué)生的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)為依據(jù)，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，落實(shí)好前期的調(diào)研工作，科學(xué)地制訂人才培養(yǎng)方案，對(duì)該方案的內(nèi)容和形式進(jìn)行綜合的考量。其次，學(xué)校需要將公共選修課納入現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案之中，在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維，保障學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)自信心，將人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，促進(jìn)課程教學(xué)資源的整合利用。最后，學(xué)校需要按照不同的領(lǐng)域和專業(yè)，將生命、科學(xué)、自然、人文、社會(huì)納入教學(xué)體系，要求學(xué)生對(duì)不同的板塊進(jìn)行自主分析，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)公選課考核與監(jiān)督力度

為了促進(jìn)公共選修課教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，高職院校必須要構(gòu)建完善的監(jiān)督考核機(jī)制，了解教師在人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，合理規(guī)劃現(xiàn)有的公共選修課，其中業(yè)績(jī)考評(píng)尤為關(guān)鍵。

為了保證教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中將主力精力放在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，首先，學(xué)校需要積極落實(shí)教師的業(yè)績(jī)考評(píng)工作，保障教師能夠產(chǎn)生一定的壓力和動(dòng)力，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校需要建立完善的考核制度，了解公共選修課的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，分析正常教學(xué)考核的具體范圍，保障考核的科學(xué)性和合理性，組織監(jiān)督和管理教師參與聽(tīng)課檢查，讓其他教師參與到公共選修課的評(píng)比之中，并將最終的評(píng)比結(jié)果作為年度考核的加分項(xiàng)目，讓教師能夠意識(shí)到這一考核機(jī)制的重要性。

（三）從學(xué)生的興趣出發(fā)

公共選修課的設(shè)置和優(yōu)化升級(jí)必須以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，保證學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，從而為后期的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力支持。教師需要站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，對(duì)后期的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于我國(guó)高職院校來(lái)說(shuō)，在落實(shí)不同專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，必須要將通識(shí)教育與專業(yè)教育相聯(lián)系，立足于時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，了解各個(gè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展方向，充分體現(xiàn)公共優(yōu)選課的作用及價(jià)值，將公共選修課與通識(shí)教育相聯(lián)系，關(guān)注這一教育載體的具體內(nèi)容和形式，立足于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需求，將公共選修課作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道和平臺(tái)。

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