如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

宋建兵

摘 要文章主要就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，談?wù)劰P者的做法。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué);我想學(xué);我要學(xué);我樂(lè)學(xué)

中圖分類號(hào)：C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0171-01

《義務(wù)教育育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題……在情感、態(tài)度和一般能力等方面都能得到充分的發(fā)展?！蔽覀儜?yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的精神，重視和加強(qiáng)情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

一、正確認(rèn)識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的能動(dòng)作用

所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”：是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)性、進(jìn)取性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等特征的總和，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。主動(dòng)學(xué)習(xí)包括認(rèn)知的好奇性、活躍性，情感的興奮度和意志力的強(qiáng)度，表現(xiàn)為注意力集中、思維活躍、有探究新知的欲望、喜歡獨(dú)立解決問(wèn)題，并有積極參與各種教學(xué)活動(dòng)的熱情，能創(chuàng)造性的完成任務(wù)。主動(dòng)學(xué)習(xí)要求教師要把課堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，以自身的力量去主動(dòng)作用于教師所教的東西，充分挖掘?qū)W生自己的潛能，使學(xué)生從被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成主動(dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”?！耙覍W(xué)、學(xué)會(huì)”與“我要學(xué)并會(huì)學(xué)”雖然都是基礎(chǔ)技能，但二者之間卻有著本質(zhì)的區(qū)別，前者學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而后者是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)別。

二、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的做法

（一）激發(fā)興趣，以趣激學(xué)——“我想學(xué)”

興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容或積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。”因此，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，在愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)的首要條件是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材的知識(shí)和信息都是靜止的，古人曾說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。”小學(xué)生的積極思維都是從懷疑開(kāi)始的。因此，教師要善于在靜態(tài)的信息中巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開(kāi)始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。例如，我在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前準(zhǔn)備了各種只露出一個(gè)角的三角形教具，在課堂上讓學(xué)生猜這個(gè)三角形是什么三角形。當(dāng)露出一個(gè)直角時(shí)，學(xué)生說(shuō)是直角三角形;當(dāng)出示一個(gè)鈍角時(shí)學(xué)生說(shuō)是鈍角三角形;當(dāng)露出一個(gè)銳角三角形時(shí)，學(xué)生也自然地說(shuō)是銳角三角形。這時(shí)教師拿出的卻不是銳角三形，這樣就使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么有一個(gè)銳角的就不能確定是什么三角形？在學(xué)生積極探究這一問(wèn)題的興趣被激發(fā)起來(lái)以后，我就順勢(shì)導(dǎo)人新課，此時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，已經(jīng)使求知成為一種“自我需要”，使學(xué)生達(dá)到“我想學(xué)”。

（一）創(chuàng)設(shè)目標(biāo)誘因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——“我要學(xué)”

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是直接激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，是指導(dǎo)學(xué)生從沒(méi)有或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過(guò)程，也就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)時(shí)，教師可利用一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生從“我想學(xué)”到“我要學(xué)”。

“理想和勵(lì)志”是用祖國(guó)四化建設(shè)的成就、社會(huì)的需求和時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，以啟發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)中的許多內(nèi)容能直接啟發(fā)學(xué)生正確、遠(yuǎn)大的動(dòng)機(jī)。例如：教材中有一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、圖表反映了祖國(guó)四化建設(shè)的成就，通過(guò)這些內(nèi)容可給學(xué)生講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與祖國(guó)四化建設(shè)的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)四化建設(shè)的緊迫感和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

“意義勵(lì)志”是用生動(dòng)形象的事例說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，使學(xué)生從“我想學(xué)”進(jìn)而發(fā)展到“我要學(xué)”。比如，在學(xué)習(xí)了人民幣和100以內(nèi)的加減法后，教師可以讓學(xué)生當(dāng)家庭收支活動(dòng)的“小會(huì)計(jì)”，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助家長(zhǎng)計(jì)算一個(gè)星期或一個(gè)月的家庭收支。這樣不僅鞏固了知識(shí)，而且使學(xué)生通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，解決了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)的興趣就更高了。

“目標(biāo)勵(lì)志”，即是根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，不斷地提出一個(gè)又一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的成功和喜悅，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮發(fā)向上的動(dòng)力，從而自覺(jué)、滿懷信心的學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)——“我一定要學(xué)好，我一定會(huì)學(xué)好”

學(xué)生發(fā)展的過(guò)程是智力因素與非智力因素相互作用、相輔相成的過(guò)程。作為教師，應(yīng)當(dāng)依據(jù)心理學(xué)的動(dòng)機(jī)理論，針對(duì)不同智力的學(xué)生，不斷改變?cè)u(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的不同進(jìn)步及時(shí)給予肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心。同時(shí)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生在心理上，從“我想學(xué)”“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”進(jìn)而深化到“我一定要學(xué)好”“我一定會(huì)學(xué)好”。

參考文獻(xiàn)：

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