關(guān)于探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

梁慧

摘 要高中地理老師要重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@有利于學(xué)生們獨(dú)立思考問題，從而逐漸掌握相關(guān)的地理知識。為此，高中地理教師應(yīng)該將探究式教學(xué)方法積極應(yīng)用到課堂之上，以此來充分培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力。這樣一來，學(xué)生們在探究地理問題時，便可以靈活利用所學(xué)習(xí)的地理知識，對未知的內(nèi)容展開探索。對于學(xué)生而言，這一探索的過程是充滿趣味的，能夠滿足他們的求知欲望。所以，地理教師就應(yīng)該滿足學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)需求，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用到課堂之中，促使學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞探究式;高中地理;應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0085-01

探究式教學(xué)方法，其實(shí)就是教師給學(xué)生們布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們帶著問題，利用所學(xué)知識進(jìn)行對問題的探索，最終發(fā)現(xiàn)問題的正確答案。

一、探究式教學(xué)中介紹

探究式教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中具有兩個特征。首先是科學(xué)性地研究問題，這主要是在教學(xué)過程中，根據(jù)教師所提出的合理化問題，學(xué)生們進(jìn)行研究，要求這一問題與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以此來引導(dǎo)學(xué)生們在深入研究問題的同時掌握相關(guān)地理知識。另外，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這也是響應(yīng)現(xiàn)代化教育的重要體現(xiàn)。在探究過程中，學(xué)生們是探究的主體人物，教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)和調(diào)整。除此之外，在探究的過程中，學(xué)生們可以提高自主學(xué)習(xí)能力，而且，他們也能夠更加清楚地了解和掌握相關(guān)地理知識。為此，高中地理教師必須要在課堂教學(xué)中靈活利用探究式教學(xué)方法，并充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的有效教學(xué)價值。

二、探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)施

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題探究氛圍

應(yīng)用探究式教學(xué)方法，首先應(yīng)該營造出良好的問題情景，使學(xué)生們對問題感興趣，進(jìn)而展開思考活動。當(dāng)前情況下，課堂教學(xué)中已經(jīng)普遍應(yīng)用了信息技術(shù)，而且，多媒體技術(shù)也成為了教師所歡迎的教學(xué)輔助工具。就多媒體教學(xué)來看，其可以直觀地向?qū)W生們展示教學(xué)內(nèi)容，并且靈活變樣，可以豐富課堂教學(xué)，并激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們更好地理解復(fù)雜多樣的教學(xué)內(nèi)容。為此，高中地理教師可以有效利用多媒體，以此來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生們由此更好地展開對問題探索，從而引發(fā)學(xué)生思考。

（二）小組合作式探究

學(xué)生在探究問題的過程中需要進(jìn)行獨(dú)立思考，但由于自身能力的不同，每個學(xué)生理解問題的程度也會存在差異性。因此，為了使學(xué)生們在短暫的課堂教學(xué)中進(jìn)行充分思考，教師可以讓學(xué)生們在探究問題的環(huán)節(jié)中組成多個小組，這樣一來，便可以給全體學(xué)生提供參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。而且，在團(tuán)隊(duì)合作探索的過程中，學(xué)生們可以更快、更好地解決問題。這樣學(xué)生們也可以充分發(fā)揮自身的探究能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《氣壓和風(fēng)帶》這一章節(jié)的內(nèi)容時，便可以對學(xué)生們提出幾個有啟發(fā)性的問題：“如何形成氣壓和風(fēng)帶的呢？這會給氣候帶來怎樣的影響？氣壓和風(fēng)帶在移動上有什么規(guī)律？”問題提出后，教師可以將學(xué)生們分成各個小組，從而使學(xué)生們進(jìn)行組內(nèi)討論。當(dāng)學(xué)生們結(jié)束小組討論后，可以整理并歸納好討論出來的信息，小組長最后將小組討論的成果公布出來。對于學(xué)生而言，在進(jìn)行小組討論中，他們可以匯聚各自的想法，再由小組整合每一個人思考問題的關(guān)鍵點(diǎn)，小組成員便都可以深入地理解問題。而且，在班級中，小組合作探究方式也有利于良好課堂氛圍的營造，使學(xué)生們在良好的條件下展開充分的學(xué)習(xí)。

（三）利用實(shí)踐活動

與其他學(xué)科相比較，高中地理學(xué)科有著較強(qiáng)的邏輯性，知識點(diǎn)具有抽象化的特征。這就要求學(xué)生們必須要具備較高的思維能力。在教學(xué)過程中，教師也要充分考慮學(xué)生們的情況，不能夠一味地講授知識點(diǎn)，還要注重對學(xué)生們思維能力的提升。比如說，在講授《溫室效應(yīng)》時，教師便可以設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。首先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所學(xué)要的工具和器材，比如說，玻璃盤、溫度計(jì)等等，以這些器材來進(jìn)行溫室效應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)。將少部分土壤放進(jìn)兩個玻璃盤中，然后從中間剪開塑料瓶，并將塑料瓶倒放在盤中，以此來形成溫室。之后再在塑料瓶底部扎一個小口，小口中放入溫度計(jì)，然后直接將另外一個溫度計(jì)放入盤中。教師可以讓學(xué)生們完成之后的內(nèi)容。結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生們能夠更加清楚地了解溫室效應(yīng)。由此可見，實(shí)驗(yàn)活動可以幫助學(xué)生們有效理解和掌握地理知識。為此，地理教師就必須要多多創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生們親身體會和觀察。

三、總結(jié)

總而言之，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用到高中地理教學(xué)課堂中去，有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，同時，這樣能夠幫助他們更加深入地理解和掌握知識。不僅如此，在合作探究的過程中，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力也可以得到顯著的提高。所以，高中地理教師應(yīng)該充分展現(xiàn)探究式教學(xué)方法的有效價值，并積極組織豐富多樣的探究活動，并在探究中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，以此來為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們充分感受探究式學(xué)習(xí)所帶來的巨大成效。

參考文獻(xiàn)：

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