“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

雍雪

摘 要“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略有多種，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，可以使教學(xué)效率和教學(xué)效果最大化。推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也是構(gòu)建智慧課堂的重要步驟之一。

關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化;課堂教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：N945.15，G424.21，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0031-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引進(jìn)的較少，所以教師在進(jìn)行課堂教授時(shí)能夠開(kāi)展的環(huán)節(jié)也就減少了。實(shí)際上，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種損失?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可以幫助教師豐富教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變成更加新奇有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，比較符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師更容易開(kāi)展相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是必然的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略包括創(chuàng)建課堂情境。也就是說(shuō)，教師在講授課堂知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)所講述的知識(shí)內(nèi)容設(shè)立相關(guān)的情境，學(xué)生在特定的范圍內(nèi)會(huì)將更多的注意力放在課堂上，有助于教師對(duì)知識(shí)的傳授。在創(chuàng)立情境的過(guò)程中，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)尋找一些圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，在講述知識(shí)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙⑦@些內(nèi)容穿插進(jìn)去。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，如果能夠有圖片、視頻、音頻等內(nèi)容的輔助，他們就會(huì)對(duì)課堂上所講述的內(nèi)容更感興趣。所以從這個(gè)角度來(lái)看，教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)建課堂情境有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到和鋪地磚相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是以小學(xué)生的年齡閱歷，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中幾乎沒(méi)有和鋪地磚相關(guān)的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。教師也不可能在課堂中完全真實(shí)地還原鋪地磚的過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)只有和生活實(shí)際產(chǎn)生關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解才能更加深刻。所以，為了學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找施工的視頻或者是圖片。學(xué)生在觀看完鋪地磚的過(guò)程之后，就會(huì)對(duì)排列這一數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的策略還包括尊重學(xué)生的主體性，雖然身處于同一個(gè)教室學(xué)習(xí)，但是由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收程度也有所差異。所以教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要充分尊重學(xué)生的主體性，還要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度或問(wèn)題所在。這時(shí)，教師可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且實(shí)時(shí)共享給每一名學(xué)生的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以通過(guò)觀看教師的分享，了解自己孩子的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。所以從這個(gè)角度來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，讓學(xué)生真正成為家長(zhǎng)和教師溝通的唯一橋梁，在整個(gè)教育過(guò)程中，擴(kuò)大家長(zhǎng)的教育作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，不僅僅體現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容上。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面以及內(nèi)容的擴(kuò)展。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，只對(duì)學(xué)生教授教材中編撰的內(nèi)容，那么學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受是片面的，也是局限的。所以教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展。例如在教授學(xué)生關(guān)于時(shí)、分、秒的知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒這三個(gè)時(shí)間單位的概念十分模糊。這時(shí)教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下載一個(gè)時(shí)鐘的動(dòng)態(tài)模型，通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示。利用時(shí)鐘里面不同的指針轉(zhuǎn)動(dòng)，來(lái)區(qū)分時(shí)、分、秒這三個(gè)時(shí)間單位的概念。學(xué)生可以更加直觀地感受到變化最快的就是秒針，次之是分針，最慢的就是時(shí)針。所以通過(guò)這個(gè)課堂實(shí)例，就可以發(fā)現(xiàn)在講述一些數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以更直觀、更生動(dòng)。所以很多數(shù)學(xué)知識(shí)并不是學(xué)生不能理解，也不是教師教得不好，只是沒(méi)有找到一種好的方式更直接地表達(dá)和講述。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將每個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，組建成一個(gè)完整的知識(shí)體系。通過(guò)線上平臺(tái)實(shí)時(shí)共享給小學(xué)生的家長(zhǎng)，這樣就可以解決一些家長(zhǎng)由于自身學(xué)歷不夠而不能輔導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題。所以，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它能夠帶給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化方式越來(lái)越多。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，在上文中已經(jīng)詳細(xì)的講述了?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化，主要是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引進(jìn)和應(yīng)用。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課堂變得更加生動(dòng)有趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是十分枯燥、單調(diào)的理論知識(shí)，但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以把這些單調(diào)的知識(shí)變成生動(dòng)的內(nèi)容。所以這種方式可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的同時(shí)，也要保證教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)潔性和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)模式，但是并不能完全替代教師的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)可宜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)與學(xué)習(xí)優(yōu)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：82.

[2]楊文榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（12）：48+50.

[3]卓瑪草.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（15）：51.