“學(xué)本教學(xué)”之我見(jiàn)

王立研

摘 要本文首先分析了形而上的學(xué)本教育理念，接下來(lái)詳細(xì)闡述了形而中的學(xué)本教學(xué)模式，最后又提出了形而下的學(xué)本教學(xué)策略，希望通過(guò)本文的分析研究，給一線(xiàn)教學(xué)工作者以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞學(xué)本教學(xué);教育理念;教學(xué)模式;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0118-01

“學(xué)本教育主張”包含了“學(xué)本教育理念”“學(xué)本教學(xué)模式”和“學(xué)本教學(xué)策略”等內(nèi)容。形而上層面的“學(xué)本教育理念”主要包括了學(xué)本兒童觀(guān)、學(xué)本課程觀(guān)、學(xué)本教學(xué)觀(guān)、學(xué)本教師觀(guān)。行而中層面的“學(xué)本教學(xué)模式”可以簡(jiǎn)單概括為“先學(xué)后教，互助展評(píng)”;形而下才層面的“學(xué)本教學(xué)策略”包含：學(xué)本教學(xué)中自學(xué)的設(shè)計(jì)與深化;學(xué)本教學(xué)中互學(xué)的診斷與改進(jìn);學(xué)本教學(xué)中展學(xué)的困境與對(duì)策。

一、形而上的“學(xué)本教育理念”

學(xué)本教育的理念主要包括學(xué)本兒童觀(guān)、學(xué)本課程觀(guān)、學(xué)本教學(xué)觀(guān)、學(xué)本教師觀(guān)。從“學(xué)本”這個(gè)核心理念出發(fā)，再結(jié)合教育教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵要素便催生了學(xué)本教育理念的這幾個(gè)分支。

（一）學(xué)本兒童觀(guān)。學(xué)本兒童觀(guān)包含有3點(diǎn)要義：首先，兒童是一個(gè)完整的人。馬克思關(guān)于“人的異化”的論述為：“人的異化是指自然、社會(huì)以及人與人之間的關(guān)系對(duì)于人本質(zhì)的改變和扭曲，是人的物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)及其產(chǎn)品變成異己力量，反過(guò)來(lái)統(tǒng)治人的一種社會(huì)現(xiàn)象。”在當(dāng)今的教育教學(xué)中促使“人的異化”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，比如唯考試論、唯分?jǐn)?shù)論、把學(xué)生培養(yǎng)成考試的機(jī)器等。這種現(xiàn)象的背后是對(duì)兒童看法的失當(dāng)，沒(méi)有把兒童當(dāng)做一個(gè)完整的人來(lái)看待。其次，兒童是一個(gè)發(fā)展的人。而兒童作為一個(gè)未成年人，不管是身體還是思維、心理都未發(fā)展完成。意識(shí)到這點(diǎn)可以讓教育者更加明確他們的任務(wù)是促進(jìn)受教育者的發(fā)展。而比促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更為根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力。最后，兒童是一個(gè)獨(dú)立的人，兒童首先他是一個(gè)人，而不是一個(gè)物。人是有思想、情感和獨(dú)立意志的。

（二）學(xué)本課程觀(guān)。學(xué)本立場(chǎng)的課程觀(guān)認(rèn)為課程不只是特定知識(shí)體系的載體，更重要的是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程。這里強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生”的中心地位，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮好學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

（三）學(xué)本教學(xué)觀(guān)。學(xué)本立場(chǎng)的教學(xué)觀(guān)強(qiáng)調(diào)教學(xué)既不是師本的教學(xué)，也不是短期行為的、考本的教學(xué)，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和充分發(fā)展的教學(xué)。

（四）學(xué)本教師觀(guān)。學(xué)本立場(chǎng)下的教師觀(guān)主張教師應(yīng)成為立德樹(shù)人的引導(dǎo)者、教育改革的先行者、課程建設(shè)的研究者、課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、教學(xué)研究的參與者、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐者、綠色評(píng)價(jià)的踐行者。

二、形而中的“學(xué)本教學(xué)模式”

教學(xué)模式是連接教育理念與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教學(xué)模式上可完善、豐富教育理念，下可指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。學(xué)本教學(xué)模式可以簡(jiǎn)單概括為“先學(xué)后教，互助展評(píng)”。

這里的“先學(xué)”不同于簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)，它較之預(yù)習(xí)更為精細(xì)化、更有針對(duì)性。在學(xué)本教學(xué)模式中先學(xué)作為課程的起點(diǎn)，其后才是有教有評(píng)。在實(shí)際操作中“先學(xué)”對(duì)于自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能效果更好，對(duì)于自學(xué)能力較弱的學(xué)生可能比較困難，所以在平時(shí)的教育教學(xué)中，教育真需要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?！盎ブ笔腔谛〗M學(xué)習(xí)之上。教育者不僅需要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，也需要教會(huì)小組成員之間如何互助學(xué)習(xí)以及如何通過(guò)討論交流來(lái)解決自己與他人的問(wèn)題。在“展評(píng)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教育者需要讓不同的小組分別展示學(xué)習(xí)的成果，這種操作方法給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)多方面的益處。在展評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)中教育者要做好引導(dǎo)，把握好課堂的節(jié)奏，提高效率?！昂蠼獭钡那疤崾且鸭綄W(xué)生在“自學(xué)”和“互學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)里的學(xué)習(xí)情況。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

三、行而下的“學(xué)本教學(xué)策略”

從學(xué)本教學(xué)理念到學(xué)本教學(xué)模式，最終都要落到教學(xué)實(shí)踐中去。學(xué)本教學(xué)操作程序主要從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

（一）學(xué)本教學(xué)中自學(xué)的設(shè)計(jì)與深化。對(duì)自學(xué)的設(shè)計(jì)與深化首先要強(qiáng)化自主，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性;其次要深化自學(xué)，對(duì)于何時(shí)自學(xué)、怎樣自學(xué)，本文有具體的論述;最后優(yōu)化學(xué)案，幫助教師把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)本教學(xué)中互學(xué)的診斷與改進(jìn)。合作互學(xué)是世界各國(guó)中小學(xué)教師比較普遍采用的一種教學(xué)方式。合作互學(xué)首先要優(yōu)化小組，具體可以從小組規(guī)模、分組方法、小組分工和座位調(diào)整來(lái)改進(jìn)小組。其次需要細(xì)化過(guò)程，具體操作有：精化問(wèn)題、分解任和加強(qiáng)指導(dǎo)。最后要有強(qiáng)化訓(xùn)練，具體操作有：建立規(guī)則和加強(qiáng)訓(xùn)練。

（三）學(xué)本教學(xué)中展學(xué)的困境與對(duì)策。不同的教育情境可能產(chǎn)生的困境以及采取的對(duì)策也是不盡相同的，當(dāng)情境發(fā)生變化，我們可以對(duì)照學(xué)本教學(xué)有效展學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考量。展學(xué)內(nèi)容要聚焦于最核心的問(wèn)題，體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn);展學(xué)的方式要符合學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，要有利于體現(xiàn)該學(xué)科特有的思維特征和教育價(jià)值;展學(xué)的過(guò)程不僅要展示學(xué)習(xí)結(jié)果，更要展示思維過(guò)程，把學(xué)習(xí)難點(diǎn)暴露于過(guò)程之中;展學(xué)的結(jié)論通過(guò)小組學(xué)習(xí)結(jié)果的展示引發(fā)全班爭(zhēng)鳴，生成全班共同的結(jié)論，并進(jìn)行必要的概括提升，把學(xué)生引向?qū)σ?guī)律的理解與把握;展學(xué)的技能方面，語(yǔ)言、動(dòng)作、體態(tài)、情緒適合內(nèi)容、觀(guān)點(diǎn)、思維表達(dá)的需要，要讓聽(tīng)眾聽(tīng)得明白，想得清楚。

“學(xué)本教學(xué)”處處強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，它牢牢抓住了教育活動(dòng)中“人”這個(gè)中心，這不僅契合當(dāng)代教育改革的精神，也符合教育的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]高迪迪.家族倫理與叢林生存法則的沖突——以索爾·貝婁早起小說(shuō)為例[J].卷宗，2017.