微課在小學語文中的應用策略

王俠

摘 要隨著經(jīng)濟和科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也應用于教學過程當中。而且隨著課程改革的要求，在教學當中需要培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生學會積極主動學習。微課應用于小學語文的教學課堂中，能夠有效地培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，提高小學語文教學課堂的效率，從而促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞微課;小學語文;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0019-01

微課是以短視頻的方式，給學生展示的重難點，展示各種學習方法?？梢灾氐娜フ故疽粋€重點難點環(huán)節(jié)，也可以展示整體的教學環(huán)節(jié)，能夠和教師的整體課堂進行配套，使課堂活動更加豐富。它的特點主要是時間短，而且所講解的內(nèi)容比較突出，展現(xiàn)形式生動多樣，能夠更好的建立一個優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。因此在小學語文的教學過程當中，使用微課教學可以更好地構(gòu)建課程體系。文章主要分析在小學語文教學中如何有效地使用微課進行授課。

一、微課在小學語文中的作用

在傳統(tǒng)的授課方法當中，一直是以教師為主導的方式進行課堂教學，學生只是處于被動的去接受教師傳遞的知識。隨著課程改革的發(fā)展，要求在教學當中要以學生為主，培養(yǎng)學生自主學習的能力。微課作為一種新的教學手段，用在小學語文教學當中，能夠讓學生通過這種生動形象的新方法更加容易的去理解知識，接受知識。教師可以在備課當中設置一個知識點進行詳細的講解，這樣的一種方式，可以更好地讓學生對某個知識點有較好的理解。在對整體知識的理解過程當中，也能夠抓住所要學習的重點知識，從而進行針對性的學習復習。運用新的方式進行授課，也會提高學生的積極性，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，這樣可以更好地提升學生對于整個學科學習的能力。

二、微課在小學語文中的應用策略

（一）運用微課導入課堂，激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣對于任何學科都是最好的老師，在小學語文的學習當中也毫無例外。只有培養(yǎng)了學生的學習興趣，學生能夠積極主動自主的進行學習，他們才會有用于研究和探索的精神和動力。一節(jié)優(yōu)秀的課堂是由多個部分構(gòu)成的，課堂導入是最先開始的環(huán)節(jié)，所以在導入階段可以使用微課進行教學，在大背景之下進行課堂導入，運用微課激發(fā)學生的興趣，這樣也能夠在課堂之前提高學生的注意力，讓他們更好的把注意力集中到課堂當中。進一步通過微課的方式了解本節(jié)課的知識內(nèi)容。比如在學習《曹沖稱象》這課時，教師就可以使用微視頻給學生播放一些內(nèi)容。給學生可以播放一段稱體重的視頻，視頻當中可以包括稱水果，稱一個雞蛋，稱一只小動物或者稱一個人都是一件比較輕松的事情。有視頻去提問學生，如果是稱一只大象的話，我們應該如何去稱它的重量？通過這樣的一些生動視頻可以激發(fā)學生的學習興趣，而且畫面感能夠更好的給學生帶來好奇心。這樣一個生動形象的導入，對于整個課堂有著非常好的作用。

（二）運用微課呈現(xiàn)教學難點講解。在每一節(jié)課的教學當中，都應該讓學生對于重難點掌握有一個清晰的認識。因此教師就可以針對具體的難點知識制作微課進行講解。通過這樣的方式，一方面能夠控制課堂時間，另一方面也能夠更好地突出教學的一個難點知識。比如在學習《憫農(nóng)》這首古詩時，教師就可以使用微課視頻給學生展示一些農(nóng)民勞作的場景，通過具體的場景與古詩相結(jié)合，讓學生去感知整首古詩，也會提升對于詩詞教學的教學質(zhì)量。又比如在學習《撈鐵?！愤@一課時，學生可以通過微課給學生具體的展示打撈鐵牛的過程，通過這樣的一個視頻觀看會讓學生更加直觀形象的真正掌握課文相關(guān)知識。

（三）運用微課創(chuàng)設有效的教學情境。創(chuàng)設有效教學情境也是在現(xiàn)階段教學過程當中一種非常有效的教學方法。所以在小學語文課堂教學當中就可以把微課與教學情境相結(jié)合，利用微課去創(chuàng)設生動的教學情境。讓學生去面對直觀的生動的事物，這樣能更好地激發(fā)他們的好奇心和求知欲。比如在學習《月光曲》這一課時，教師就可以使用微課把月光曲這首歌應用到課堂當中，并利用音頻和視頻的方式，把學生帶入到整體的課堂意境當中。伴隨著音樂背景朗讀課文，感知情境，仿佛自己在海面上，月光灑滿了海面，感受到波光粼粼的美。通過微課的形式讓學生更有效地去感知情境，這樣也能夠提高他們的學習積極性。

（四）教師要科學掌控微課教學的時間。運用微課進行教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，但是需要注意的是教師在進行微課授課過程當中，一定要能夠科學合理的去把握微課的教學時間。一般來說會在課堂開始的時候使用微課進行教學，這樣一方面能夠把課堂的整體框架呈現(xiàn)給學生，讓他們有一個清晰明了的認識，而且也能夠進一步地收回學生的注意力。比如在學習到一些自然景觀或者文物建筑名勝古跡時，教師就可以在課堂開始前給學生播放一些與學習內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片和視頻。學生可以通過視頻介紹，對于課文所講解的內(nèi)容有一個簡單的了解。而且通過動態(tài)的方式也更有利于促進學生自己思考的能力。整體關(guān)注到所學習知識的情感表達或者了解作者的寫作技巧，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

三、小結(jié)

在小學語文的教學過程當中使用微課教學，教師一定要科學把握教學時間，可以用微課進行課堂導入，進行重難點的講解，也可以利用微課進行知識點的復習，包括在具體教學當中運用微課創(chuàng)設教學情境，讓學生更好地感知語文知識。

參考文獻：

[1]楊曉娟.小學語文微課教學實例探究[J]新教師，2015（12）.