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      試論體育教育改革的民族化和本土化

      2019-11-25 14:55:07藍(lán)芬黔南民族高等醫(yī)學(xué)??茖W(xué)校
      灌籃 2019年14期
      關(guān)鍵詞:民族化本土化武術(shù)

      藍(lán)芬 黔南民族高等醫(yī)學(xué)??茖W(xué)校

      一、體育教育改革民族化和本土化的必要性

      加強(qiáng)體育教育改革不僅僅關(guān)系到我國(guó)學(xué)生的健康成長(zhǎng),對(duì)于我國(guó)年輕人也有一定的督促和引導(dǎo)作用。在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下,音體美課程往往不受重視,部分學(xué)校和教師隊(duì)伍甚至?xí)嬖谏米匀∠麑W(xué)生體育課程的行為,將體育課程的時(shí)間分配給文化課,讓學(xué)生們可以掌握更多的文化課知識(shí),在考試中取得更高的分?jǐn)?shù)。

      但是近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)當(dāng)代年輕人、青年人的運(yùn)動(dòng)鍛煉量明顯不足,在日常工作、學(xué)習(xí)之余能夠參與到體育鍛煉的人群比例甚至不足百分之五,在這百分之五的人群中,大部分人都是為了改善形體,而不是將鍛煉的重點(diǎn)放在提升體能上。而超過百分之三十五的人群是基本不參與到體育鍛煉中的。

      為了能夠從根本上改變這種幾乎無(wú)人鍛煉的現(xiàn)狀,教育部門需要從學(xué)生入手,在校內(nèi)開展豐富多彩的體育活動(dòng),同時(shí)對(duì)體育教育模式和理念進(jìn)行改革,讓教師和學(xué)生們都可以意識(shí)到體育鍛煉的重要性。

      二、當(dāng)前體育教育的民族化和本土化的可行性

      體育教育內(nèi)容不僅僅包括西方體育項(xiàng)目,例如跑步、籃球、健美操等,中華民族擁有十分豐富的文化資源,且在歷史的長(zhǎng)河中,各個(gè)地區(qū)、民族都具有個(gè)性、特色鮮明的體育文化活動(dòng)。摔跤、武術(shù)、蹴鞠等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也應(yīng)該被納入體育課程的教學(xué)內(nèi)容中,借助傳統(tǒng)的體育文化,學(xué)生們不僅僅可以掌握更多的體育技能,在體育競(jìng)技的過程中也可以體會(huì)到傳統(tǒng)的體育精神,并將其發(fā)揚(yáng)光大。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的過程中,學(xué)生們也可以感受到傳統(tǒng)文化的魅力,不僅僅提升了身體機(jī)能,也實(shí)踐了“為革命而鍛煉身體”這一口號(hào)。

      在推廣傳統(tǒng)體育文化的過程中,教育部門和各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)本地的實(shí)際情況因地制宜,指定符合地方特色的體育教育計(jì)劃,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,在內(nèi)容上突出本地特色。

      三、體育教育改革民族化和本土化的思路

      想要貫徹落實(shí)體育改革的本土化和民族化,首先需要理清思路,有計(jì)劃、合理地完成教育模式和內(nèi)容的革新。

      (一)強(qiáng)化對(duì)體育教育改革民族化和本土化的認(rèn)識(shí)

      想要改革體育教育,首先要改革的思想。體育課程是由其他國(guó)家傳入到中國(guó)的,在初期階段我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)只是照搬國(guó)外的教育模式,包括課程和教學(xué)方式都是在模仿外國(guó)的授課模式,缺乏本土特色,也沒有考慮到中國(guó)學(xué)生的體質(zhì)情況。而在授課內(nèi)容方面,我國(guó)傳統(tǒng)的體育活動(dòng)豐富多彩,在內(nèi)容上并不匱乏,將其引入到體育教學(xué)中,可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)外的月亮不一定比較圓,教育部門要正視我國(guó)的傳統(tǒng)體育文化,將傳統(tǒng)體育精神融合到校內(nèi)課程和教學(xué)活動(dòng)中。

      (二)發(fā)掘民族化和本土化傳統(tǒng)體育資源

      中國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目以及活動(dòng),對(duì)于體育教育改革也起到了至關(guān)重要的作用。由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)、民族的生活習(xí)俗以及發(fā)展情況不同,所衍生出的體育文化也有著地方特色。體育教育的改革首先要符合我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展要求,同時(shí)結(jié)合各個(gè)地區(qū)特有的情況,對(duì)傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行發(fā)掘,通過體育教育事業(yè),讓我國(guó)的傳統(tǒng)體育文化得以發(fā)展。武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)體育活動(dòng)之一,當(dāng)下部分地區(qū)的學(xué)校,已經(jīng)將武術(shù)動(dòng)作編排到課間操、體育課熱身環(huán)節(jié)中,部分高校也將武術(shù)作為一門正式的體育課程,與其他體育課程一起供學(xué)生們自由選擇。學(xué)生們借助武術(shù)課程,對(duì)武術(shù)這一傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有了更深入、更直觀的了解,在強(qiáng)身健體的同時(shí)也感受到了武術(shù)文化的特色。

      (三)形成完善的體育教育改革民族化和本土化格局

      體育教育改革不僅僅局限于校內(nèi)教育,也應(yīng)該擴(kuò)大到社會(huì)教育以及家庭教育中,在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)本土化和民族化的過程中,除了讓學(xué)生們可以在校內(nèi)通過體育課程學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)體育文化,在校外也可也參與到體育活動(dòng)中。各地政府以及教育部門可以利用寒暑假期限,開展與傳統(tǒng)體育文化有關(guān)注的教育知識(shí)講座或者是趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等,讓學(xué)生們意識(shí)到傳統(tǒng)體育文化不是一個(gè)校內(nèi)科目,而是生活中不可缺少的一部分。

      (四)構(gòu)建民族化和本土化的體育教學(xué)方式

      武術(shù)、風(fēng)箏、蹴鞠等中國(guó)傳統(tǒng)體育活動(dòng),在納入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,除了合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間,調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以外,對(duì)于教學(xué)方式也需要進(jìn)行調(diào)整。在教授、示范不同的傳統(tǒng)體育文化的過程中,任課教師也需要根據(jù)授課內(nèi)容以及體育文化的特色,結(jié)合學(xué)生們的實(shí)踐能力以及接受能力,來制定更為合理的教學(xué)計(jì)劃,改變傳統(tǒng)教育中單一的教學(xué)模式,讓學(xué)生們真正參與到課堂中來。

      以風(fēng)箏為主題的體育活動(dòng)教學(xué),在授課過程中可以劃分為兩個(gè)階段。第一個(gè)階段借助多媒體教學(xué),安排學(xué)生們?cè)诮處焹?nèi)學(xué)校與風(fēng)箏相關(guān)的知識(shí),包括風(fēng)箏的起源以及古代放風(fēng)箏的意義、技巧等,包括風(fēng)箏的制作過程,激發(fā)學(xué)生們的興趣。在第二個(gè)階段中,安排學(xué)生們?cè)谛?nèi)開闊區(qū)域動(dòng)手放風(fēng)箏,通過將學(xué)生們分組,讓各個(gè)小組之間形成競(jìng)爭(zhēng),已提升學(xué)生們參加體育活動(dòng)的積極性。

      四、結(jié)語(yǔ)

      我國(guó)傳統(tǒng)文化稱得上是博大精深,且歷史悠久。在歷史的長(zhǎng)河中,各個(gè)民族都為我國(guó)傳統(tǒng)的體育文化添磚加瓦。當(dāng)下正處在一個(gè)全民健身的時(shí)代,借助這樣的社會(huì)大環(huán)境,發(fā)掘我國(guó)傳統(tǒng)體育文化,將中西方體育文化融合在一起,或是傳統(tǒng)體育文化引入到中小學(xué)內(nèi),可以讓學(xué)生們感受到豐富多彩的校園生活,同時(shí)也可也傳承中華傳統(tǒng)體育精神。

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