試論體育教育改革的民族化和本土化

藍(lán)芬 黔南民族高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校

一、體育教育改革民族化和本土化的必要性

加強(qiáng)體育教育改革不僅僅關(guān)系到我國(guó)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)于我國(guó)年輕人也有一定的督促和引導(dǎo)作用。在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下，音體美課程往往不受重視，部分學(xué)校和教師隊(duì)伍甚至?xí)嬖谏米匀∠麑W(xué)生體育課程的行為，將體育課程的時(shí)間分配給文化課，讓學(xué)生們可以掌握更多的文化課知識(shí)，在考試中取得更高的分?jǐn)?shù)。

但是近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)當(dāng)代年輕人、青年人的運(yùn)動(dòng)鍛煉量明顯不足，在日常工作、學(xué)習(xí)之余能夠參與到體育鍛煉的人群比例甚至不足百分之五，在這百分之五的人群中，大部分人都是為了改善形體，而不是將鍛煉的重點(diǎn)放在提升體能上。而超過百分之三十五的人群是基本不參與到體育鍛煉中的。

為了能夠從根本上改變這種幾乎無(wú)人鍛煉的現(xiàn)狀，教育部門需要從學(xué)生入手，在校內(nèi)開展豐富多彩的體育活動(dòng)，同時(shí)對(duì)體育教育模式和理念進(jìn)行改革，讓教師和學(xué)生們都可以意識(shí)到體育鍛煉的重要性。

二、當(dāng)前體育教育的民族化和本土化的可行性

體育教育內(nèi)容不僅僅包括西方體育項(xiàng)目，例如跑步、籃球、健美操等，中華民族擁有十分豐富的文化資源，且在歷史的長(zhǎng)河中，各個(gè)地區(qū)、民族都具有個(gè)性、特色鮮明的體育文化活動(dòng)。摔跤、武術(shù)、蹴鞠等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也應(yīng)該被納入體育課程的教學(xué)內(nèi)容中，借助傳統(tǒng)的體育文化，學(xué)生們不僅僅可以掌握更多的體育技能，在體育競(jìng)技的過程中也可以體會(huì)到傳統(tǒng)的體育精神，并將其發(fā)揚(yáng)光大。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的過程中，學(xué)生們也可以感受到傳統(tǒng)文化的魅力，不僅僅提升了身體機(jī)能，也實(shí)踐了“為革命而鍛煉身體”這一口號(hào)。

在推廣傳統(tǒng)體育文化的過程中，教育部門和各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)本地的實(shí)際情況因地制宜，指定符合地方特色的體育教育計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容上突出本地特色。

三、體育教育改革民族化和本土化的思路

想要貫徹落實(shí)體育改革的本土化和民族化，首先需要理清思路，有計(jì)劃、合理地完成教育模式和內(nèi)容的革新。

(一)強(qiáng)化對(duì)體育教育改革民族化和本土化的認(rèn)識(shí)

想要改革體育教育，首先要改革的思想。體育課程是由其他國(guó)家傳入到中國(guó)的，在初期階段我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)只是照搬國(guó)外的教育模式，包括課程和教學(xué)方式都是在模仿外國(guó)的授課模式，缺乏本土特色，也沒有考慮到中國(guó)學(xué)生的體質(zhì)情況。而在授課內(nèi)容方面，我國(guó)傳統(tǒng)的體育活動(dòng)豐富多彩，在內(nèi)容上并不匱乏，將其引入到體育教學(xué)中，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)外的月亮不一定比較圓，教育部門要正視我國(guó)的傳統(tǒng)體育文化，將傳統(tǒng)體育精神融合到校內(nèi)課程和教學(xué)活動(dòng)中。

(二)發(fā)掘民族化和本土化傳統(tǒng)體育資源

中國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目以及活動(dòng)，對(duì)于體育教育改革也起到了至關(guān)重要的作用。由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)、民族的生活習(xí)俗以及發(fā)展情況不同，所衍生出的體育文化也有著地方特色。體育教育的改革首先要符合我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展要求，同時(shí)結(jié)合各個(gè)地區(qū)特有的情況，對(duì)傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行發(fā)掘，通過體育教育事業(yè)，讓我國(guó)的傳統(tǒng)體育文化得以發(fā)展。武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)體育活動(dòng)之一，當(dāng)下部分地區(qū)的學(xué)校，已經(jīng)將武術(shù)動(dòng)作編排到課間操、體育課熱身環(huán)節(jié)中，部分高校也將武術(shù)作為一門正式的體育課程，與其他體育課程一起供學(xué)生們自由選擇。學(xué)生們借助武術(shù)課程，對(duì)武術(shù)這一傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有了更深入、更直觀的了解，在強(qiáng)身健體的同時(shí)也感受到了武術(shù)文化的特色。

(三)形成完善的體育教育改革民族化和本土化格局

體育教育改革不僅僅局限于校內(nèi)教育，也應(yīng)該擴(kuò)大到社會(huì)教育以及家庭教育中，在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)本土化和民族化的過程中，除了讓學(xué)生們可以在校內(nèi)通過體育課程學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)體育文化，在校外也可也參與到體育活動(dòng)中。各地政府以及教育部門可以利用寒暑假期限，開展與傳統(tǒng)體育文化有關(guān)注的教育知識(shí)講座或者是趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓學(xué)生們意識(shí)到傳統(tǒng)體育文化不是一個(gè)校內(nèi)科目，而是生活中不可缺少的一部分。

(四)構(gòu)建民族化和本土化的體育教學(xué)方式

武術(shù)、風(fēng)箏、蹴鞠等中國(guó)傳統(tǒng)體育活動(dòng)，在納入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，除了合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以外，對(duì)于教學(xué)方式也需要進(jìn)行調(diào)整。在教授、示范不同的傳統(tǒng)體育文化的過程中，任課教師也需要根據(jù)授課內(nèi)容以及體育文化的特色，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)踐能力以及接受能力，來制定更為合理的教學(xué)計(jì)劃，改變傳統(tǒng)教育中單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生們真正參與到課堂中來。

以風(fēng)箏為主題的體育活動(dòng)教學(xué)，在授課過程中可以劃分為兩個(gè)階段。第一個(gè)階段借助多媒體教學(xué)，安排學(xué)生們?cè)诮處焹?nèi)學(xué)校與風(fēng)箏相關(guān)的知識(shí)，包括風(fēng)箏的起源以及古代放風(fēng)箏的意義、技巧等，包括風(fēng)箏的制作過程，激發(fā)學(xué)生們的興趣。在第二個(gè)階段中，安排學(xué)生們?cè)谛?nèi)開闊區(qū)域動(dòng)手放風(fēng)箏，通過將學(xué)生們分組，讓各個(gè)小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，已提升學(xué)生們參加體育活動(dòng)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)傳統(tǒng)文化稱得上是博大精深，且歷史悠久。在歷史的長(zhǎng)河中，各個(gè)民族都為我國(guó)傳統(tǒng)的體育文化添磚加瓦。當(dāng)下正處在一個(gè)全民健身的時(shí)代，借助這樣的社會(huì)大環(huán)境，發(fā)掘我國(guó)傳統(tǒng)體育文化，將中西方體育文化融合在一起，或是傳統(tǒng)體育文化引入到中小學(xué)內(nèi)，可以讓學(xué)生們感受到豐富多彩的校園生活，同時(shí)也可也傳承中華傳統(tǒng)體育精神。