合作學(xué)習(xí)模式在普通高校健美操教學(xué)中的運(yùn)用研究

安家樂 長治學(xué)院體育系1502班

體育在我國高校教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有極其重要的作用，普通高校的教育時(shí)間為4年，其中體育教學(xué)主要在前兩年進(jìn)行，但體育專業(yè)的學(xué)生需要在4年時(shí)間持續(xù)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)以及鍛煉。健美操教學(xué)是普通高校體育教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一枯燥，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，為此教師需要積極創(chuàng)新調(diào)整。合作學(xué)習(xí)是一種全新的教育理念，注重學(xué)生之間的合作交流，在健美操教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠顯著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，解決傳統(tǒng)教育模式的問題，值得全面推廣應(yīng)用。

一、普通高校健美操教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，普通高校健美操教學(xué)模式陳舊單一，教師普遍注重動(dòng)作的講解，學(xué)生被動(dòng)記憶和模范，通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到教師的基本要求，這種教學(xué)模式會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。同時(shí)高校健美操教學(xué)內(nèi)容過于單一，照搬照抄現(xiàn)象明顯，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異完全忽視，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。健美操在很多普通高校屬于選修科目，學(xué)生往往來自不同院系，彼此之間較為陌生，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法通過健美操的學(xué)習(xí)形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外，很多健美操教師教學(xué)方法落后，機(jī)械和重復(fù)練習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生無法準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)到動(dòng)作的基本要領(lǐng)，如不在課下進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，很快會(huì)將動(dòng)作遺忘[1]。

二、合作學(xué)習(xí)模式在普通高校健美操教學(xué)中應(yīng)用的意義

(一)建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的人際交往能力

在健美操學(xué)習(xí)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的個(gè)性得到充分尊重，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的完美結(jié)合，學(xué)生在這種模式下健美操技術(shù)水平和認(rèn)知學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到全面提高。合作學(xué)習(xí)模式之下，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和組織，管理作用被弱化，學(xué)生與教師之間建立起完全平等的合作關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望被充分尊重，對(duì)健美操的理解也會(huì)逐步深入，想象力和創(chuàng)造力能夠得到全面鍛煉。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生之間相互合作實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此之間能夠形成統(tǒng)一的理念。在小組中，學(xué)生之間通過深入的交流能夠初步掌握合作、研究、化解矛盾等基本技能，通過組內(nèi)的互相評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)共同成長[2]。

(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了交流討論的平臺(tái)，學(xué)生擁有更加充足的鍛煉時(shí)間，學(xué)生在組內(nèi)可以結(jié)合自身運(yùn)動(dòng)能力等實(shí)際情況，依據(jù)音樂以及動(dòng)作的具體風(fēng)格，掌握練習(xí)的強(qiáng)度和節(jié)奏，小組成員之間的相互監(jiān)督也能夠保證學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)以小組為單位，任何成員的失誤均會(huì)影響整體效果，這種模式能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)其今后的發(fā)展具有重要作用。

三、合作學(xué)習(xí)模式在普通高校健美操教學(xué)中應(yīng)用的策略

(一)合理分組，提高學(xué)習(xí)效率

分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，分組的方法多種多樣，教師依據(jù)組間異質(zhì)或同質(zhì)的基本原則，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定合理的分組策略，同時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣以及能力差別，將4-6名學(xué)生分成一個(gè)小組，選派能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，在組內(nèi)加入能力較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同提高。在合作學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生需要掌握正確的人際溝通技巧，彼此之間信任和接納，深入研究健美操的基本技能，實(shí)現(xiàn)共同提高[3]。

(二)教師對(duì)自身角色進(jìn)行合理定位

在合作學(xué)習(xí)模式之下，教師需要轉(zhuǎn)變自身角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到健美操學(xué)習(xí)中，從機(jī)械的重復(fù)練習(xí)逐步發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要結(jié)合健美操教學(xué)的基本內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合作的基本元素，發(fā)揮學(xué)生的編排能力，及時(shí)協(xié)調(diào)組間秩序，保證教學(xué)效果。在小組討論期間，教師應(yīng)當(dāng)密切監(jiān)督，及時(shí)糾正學(xué)生存在的動(dòng)作錯(cuò)誤，并對(duì)合作成果進(jìn)行考核，給與必要的指導(dǎo)和總結(jié)。

(三)準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)尺度

合作學(xué)習(xí)的尺度是最終學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，教師在健美操教學(xué)中不應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式完全拋棄，而需要尋找二者之間的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，凸顯出合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，不斷更新理念，設(shè)置具有探索性和趣味性的問題，保證合作學(xué)習(xí)效果[4]。

四、結(jié)束語

普通高校健美操教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步，教師在這種模式之下應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身定位，加強(qiáng)組織和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不斷完善教學(xué)流程，使學(xué)生真正熱愛健美操運(yùn)動(dòng)，通過學(xué)習(xí)能夠有所收獲。