小學(xué)體育足球教學(xué)的策略分析

馬良鋒 湖北省宜都市紅花套鎮(zhèn)中心小學(xué)

足球運(yùn)動(dòng)在我國古代稱之為“蹴鞠”，其規(guī)則與現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)沒有太大出入，在近代，隨著信息和交通的發(fā)達(dá)，迅速傳至西方國家乃至世界，并且在巴西引起了巨大的轟動(dòng)，巴西的“足球熱”，可謂舉世聞名。實(shí)施小學(xué)體育足球教學(xué)，一則是為了完成體育綜合育人及健身的目的，其二，也是為了提升我國的體育事業(yè)核心競(jìng)爭力，為國贏得榮譽(yù)，因此，本文中，筆者針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育足球教學(xué)中存在的問題，做出了幾點(diǎn)優(yōu)化措施，希望得到同仁的斧正。

一、小學(xué)體育足球教學(xué)中存在的問題

溯本逐源，足球運(yùn)動(dòng)在我國可以說是由來已久，早在戰(zhàn)國時(shí)期中國民間就流行娛樂性的蹴鞠游戲，只不過當(dāng)時(shí)的球主要是以竹子、布或者皮革等材料加工而成，直到后來，蹴鞠游戲逐漸演變，發(fā)展，成為了一項(xiàng)具有國際影響力的運(yùn)動(dòng)，更被奧運(yùn)會(huì)列為重點(diǎn)比賽的項(xiàng)目。但是，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，我們也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題，由于這些問題的存在，使得我們的小學(xué)體育足球教學(xué)陷入了“瓶頸”，比如，其中一個(gè)較為明顯的問題就是小學(xué)體育教材中關(guān)于足球知識(shí)的介紹少之又少，有的學(xué)校雖然教材中配有插圖，但是教師根本不去引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材，而是直接進(jìn)行課堂教學(xué)講解，兒童沒有進(jìn)行必要的理論預(yù)習(xí)，就直接接受教師的實(shí)際引導(dǎo)，一些理解能力較弱的兒童根本無法領(lǐng)會(huì)教師的意思，足球教學(xué)質(zhì)量差的問題自然也就隨之而來。

二、提升小學(xué)體育足球教學(xué)有效性的實(shí)踐對(duì)策

(一)結(jié)合足球勵(lì)志小故事，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣，是最好的老師?！毕嚓P(guān)的科學(xué)研究實(shí)踐也表明，兒童在歡樂、愉悅的氛圍中，思維能力、表現(xiàn)能力和手腦協(xié)調(diào)能力等將會(huì)達(dá)到超強(qiáng)的水平。所以，作為小學(xué)體育足球教學(xué)的組織者和實(shí)踐者，體育教師要盡可能多的去思考如何創(chuàng)設(shè)寓教于樂的課堂氛圍，比如，以趣味、勵(lì)志的足球小故事來激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，更容易取得高效的教學(xué)質(zhì)量。具體來講，如羅納爾多就是著名足球明星，他從小生活在一個(gè)貧窮的家庭，兒童時(shí)期就喜歡足球，并且利用空余的時(shí)間練習(xí)假動(dòng)作，但是，由于只能在街頭巷尾練習(xí)又缺少專業(yè)的訓(xùn)練員指導(dǎo)，所以，到他十歲的時(shí)候，只能活動(dòng)在國民足球的小球星陣營中，之后，在青春期成長的過程中，他被體育社團(tuán)看中，然后對(duì)其實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練，終于在自己刻苦的努力下，由一顆小小的足球，改變了自己和家庭的命運(yùn)，成為了國際著名的體育明星。

(二)科學(xué)配置足球教學(xué)場(chǎng)地，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

既然足球教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施的“成人化”不能符合兒童的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需要，那么我們自然就應(yīng)當(dāng)積極改善這一體育教學(xué)的弊端，或者拆除現(xiàn)有的體育足球教學(xué)設(shè)施，或者是對(duì)現(xiàn)有的體育足球教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改裝、變化等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)配置足球教學(xué)場(chǎng)地效果。以往足球教學(xué)中，就出現(xiàn)了兒童因?yàn)樽闱驁?chǎng)地太大或者是足球框架太高而出現(xiàn)磕碰、體力不支等不利現(xiàn)象，這樣的問題我們應(yīng)當(dāng)盡力避免。筆者認(rèn)為，可以積極學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)資源配置經(jīng)驗(yàn)，如此，可以從一定程度上消除因教學(xué)資源的配置不當(dāng)而導(dǎo)致的體育足球訓(xùn)練成績不高的問題，為體育教學(xué)保駕護(hù)航。

(三)結(jié)合足球教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)堅(jiān)毅、競(jìng)爭、團(tuán)結(jié)品格

足球是一項(xiàng)既有競(jìng)爭又有合作的體育項(xiàng)目，俗話說“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁?！蓖ㄟ^引導(dǎo)兒童進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作對(duì)抗訓(xùn)練，以及組織階段性質(zhì)的足球比賽，可以有效鍛煉兒童的堅(jiān)毅性格、自主競(jìng)爭以及團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)。比如，在分組對(duì)抗教學(xué)訓(xùn)練中，我們需要考慮到兒童年齡小，以及不懂得控制自己的行為和情緒的弊端，以此來實(shí)施安全性教育。其次，在結(jié)束熱身運(yùn)動(dòng)之后，讓學(xué)生以五個(gè)人為一個(gè)小組，合作完成規(guī)定的足球訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)化他們的合作精神，又可以通過接力性質(zhì)的比賽，來鍛煉他們的運(yùn)動(dòng)耐力和團(tuán)隊(duì)合作精神，一個(gè)人的力量，就如同滄海一粟，而團(tuán)隊(duì)合作才能揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)范。

(四)革新小學(xué)體育教師的足球教學(xué)思想，提升課堂教學(xué)趣味性

“知行合一”，“知是行之始”，這一觀點(diǎn)是我國古代明朝時(shí)著名的哲學(xué)家王陽明提出的，從這一觀點(diǎn)上來看，我們不難知曉足球教學(xué)的思想在足球教學(xué)的方法適用中，是多么的重要。小學(xué)體育教師對(duì)于體育足球教學(xué)的重視程度，是決定整個(gè)體育學(xué)科綜合教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。當(dāng)前雖然新課程改革與體育素質(zhì)教育的思想已經(jīng)滲透到很多人的內(nèi)心世界，但是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的根深蒂固，顯然已經(jīng)讓部分教師失去革新教學(xué)思想和創(chuàng)新體育足球教學(xué)方法的意識(shí)和能力。

綜上，當(dāng)前我們依舊處于素質(zhì)教育和新課程改革的攻堅(jiān)階段，培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的新時(shí)代人才的口號(hào)依舊響徹教育界。但是從如今的教學(xué)現(xiàn)狀看，并未取得預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。體育足球如何才能突破瓶頸，如何才能讓更多的人參與到體育足球競(jìng)技中，如何實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)，我們依舊從未停止探索的腳步。本文，筆者在結(jié)合自身多年小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了不同的足球教學(xué)引導(dǎo)策略，期望足球教學(xué)的前景越來越好。