基于第三方考評機制的現(xiàn)代學(xué)徒制對雙師型 教師的培養(yǎng)
——以北京市商業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)為例

高雪嬌，肖洋，王譜

（北京市商業(yè)學(xué)校，北京 102209）

1 目前“雙師型”教師存在的問題

目前，職業(yè)院校所謂的“雙師型”教師，大部分體現(xiàn)也只是具有“雙證”，而并非真正意義的“雙師型”教師?！半p證”教師也只是對本專業(yè)的一些基本知識有所了解，多數(shù)只是停留在理論層次上，而在實踐技能方面并沒有實際性或內(nèi)涵的提升，多學(xué)生的實操輔導(dǎo)很難深入進(jìn)行。因此，當(dāng)前實踐教學(xué)內(nèi)容主要還是停留在模擬或者仿真的層次，很多內(nèi)容與當(dāng)前實際情況嚴(yán)重脫節(jié)。

2 我校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)的基本情況

2018 年北京市商業(yè)學(xué)校與祥龍博瑞集團(tuán)合作成立了祥龍博瑞汽車工程師學(xué)院，這是北京第一家建在企業(yè)的工程師學(xué)院。學(xué)院以首屆“北京大工匠”祥龍博瑞總工程師魏俊強領(lǐng)軍的38 名一線技術(shù)大師、學(xué)校名師、帶頭人引領(lǐng)14 名專業(yè)教師組成了強大的師資力量，并由40 家4S 店內(nèi)訓(xùn)師、技術(shù)骨干、教師組成了“祥龍教育師庫”。校內(nèi)教師中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上者占93%，雙師型教師達(dá)到100%，承擔(dān)70%的課程教學(xué)任務(wù)，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員所占比例高達(dá)73%。形成“產(chǎn)、教、研、培四位一體”教師隊伍建設(shè)與管理的互動機制，并設(shè)立多名大師工作室，形成教師+一線技術(shù)骨干+主機廠培訓(xùn)師多維度教師團(tuán)隊，共同打造“校企互通、專兼結(jié)合、動態(tài)組合” 企校一體的高水平雙導(dǎo)師型教學(xué)團(tuán)隊。

學(xué)院按照現(xiàn)代學(xué)徒的培訓(xùn)形式，企業(yè)師傅和教師一對一指導(dǎo)，教師在教學(xué)理論和教法上輔導(dǎo)師傅，使師傅達(dá)到雙師水平。師傅在技術(shù)技能上指導(dǎo)教師，把教師培訓(xùn)成企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，專業(yè)教師通過頂崗實踐掌握專業(yè)核心技能，將行業(yè)企業(yè)的實際需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)驅(qū)動力，提供企業(yè)解決問題的優(yōu)化方案，打造具有理念領(lǐng)先、意識超前、技能卓越、全能型“祥龍教育師庫”。對現(xiàn)代學(xué)徒制師傅、教師開展系列培訓(xùn)，通過學(xué)院的員工能力素質(zhì)培訓(xùn)鑒定中心認(rèn)證，頒發(fā)相應(yīng)等級標(biāo)準(zhǔn)證書。

3 “雙師型”教師培養(yǎng)措施

（1）由40 家4S 店內(nèi)訓(xùn)師、技術(shù)骨干、教師組成“祥龍教育師庫”。以師庫作為連接紐帶，對上接受主機廠培訓(xùn)、對下為企業(yè)4S 店員工和學(xué)校學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。實現(xiàn)招生就業(yè)一體化、人才培養(yǎng)一體化、人才評價一體化，探索適應(yīng)中國職教特色的“雙元制”模式，成為北京市第一家建在國企上的工程師學(xué)院。

（2）學(xué)院設(shè)立專項資金，建立機制專門管理，納入企業(yè)人力資源考核，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校人才雙向流動。

（3）遴選企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，萃取技術(shù)骨干的工作經(jīng)驗，開展教學(xué)能力的培訓(xùn)，通過學(xué)院考核認(rèn)證。學(xué)校老師定期下企業(yè)實踐，提升專業(yè)能力，打造成企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師。

（4）評估師以掛職鍛煉、跟班鍛煉、短期培訓(xùn)等形式吸收企業(yè)管理技術(shù)經(jīng)驗，提高跟崗能力。在跟崗過程中了解工作的內(nèi)容、需要具備的能力，學(xué)習(xí)行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)，接受新理念，熟悉工作日程與安排、工作流程及需要的知識與技能。做好筆記，進(jìn)行整理，歸納出與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，以便在教學(xué)中做出增補或刪減，或進(jìn)行校本教材的編寫。

4 “雙師型”教師隊伍建設(shè)方面的管理特色

（1）設(shè)立多方聯(lián)合的專業(yè)建設(shè)委員會，全面指導(dǎo)教學(xué)研培工作。由學(xué)校、祥龍博瑞、北京汽車維修行業(yè)協(xié)會和中保研技術(shù)研究院有限公司的企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人組成的專業(yè)建設(shè)委員會主要負(fù)責(zé)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、教科研工作、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量測評等。共建一支企?；炀帋熧Y管理團(tuán)隊及教師團(tuán)隊，形成校企互兼互聘的常態(tài)機制。建立“祥龍教育人力資源池”，共同設(shè)立專項資金，納入企業(yè)人力考核指標(biāo)，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校人才雙向流動、靈活兼職。

（2）成立員工能力素質(zhì)培訓(xùn)鑒定中心，下設(shè)專兼職教師培訓(xùn)、社會培訓(xùn)和技能鑒定中心三個部門。校企共同設(shè)計培訓(xùn)體系、培訓(xùn)平臺、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定計劃。

（3）制定專兼職教師學(xué)習(xí)地圖和專兼職教師技能等級評價標(biāo)準(zhǔn)。按照企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒的培訓(xùn)模式，企業(yè)師傅和教師一對一指導(dǎo)，取長補短，教師在理論和教法上輔導(dǎo)師傅，師傅在技術(shù)技能上輔導(dǎo)老師，從綜合素質(zhì)、技能、學(xué)歷教育全方位提升專兼職教師隊伍。

5 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的成效

汽車營銷專業(yè)的“雙證”教師采用第三方考評機制對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)跟蹤考評的同時，自身的專業(yè)能力和教學(xué)能力也得到了提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師每周下企業(yè)考評的第一個程序是與企業(yè)的師傅進(jìn)行溝通，一方面了解學(xué)徒一周的考勤和學(xué)習(xí)情況，另一方面與企業(yè)可以進(jìn)行考評內(nèi)容和方式方面的溝通。在這一過程中，教師不僅完成了考評，也能夠在考評內(nèi)容上更接近企業(yè)真實的情景，更能了解到企業(yè)的需求，明確了作為一名企業(yè)的員工應(yīng)該具備的知識、技能以及職業(yè)素養(yǎng)，為今后明確教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

（2）對學(xué)生考核的過程也是在對企業(yè)了解的過程，也是自我學(xué)習(xí)提升的過程。很多內(nèi)容和問題，在與學(xué)徒深入探究的過程中，自身的專業(yè)技能和知識也得到了一些積累。

（3）考評的一些素材和資料也可以作為課程上實例講解，將自身經(jīng)歷過的企業(yè)真實案例融入到課堂中，不僅增加了課堂趣味性，也提高了學(xué)生們的積極性，更讓專業(yè)教師的課堂更豐富，課堂的關(guān)注度更高。

（4）通過考評結(jié)識了很多企業(yè)導(dǎo)師，在以后的教學(xué)過程中遇到一些棘手的問題，也可以向企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行請教，因此也為專業(yè)教師的自我提升提供了一個很好的交流平臺。

6 結(jié)論和改進(jìn)

以上我認(rèn)為是基于第三方考評機制的現(xiàn)代學(xué)徒制對雙師型教師培養(yǎng)的心得與體會，當(dāng)然也有一些需要改進(jìn)的地方，比如在考評的前期需要對考評的所有的知識點和技能點進(jìn)行深入的調(diào)研和研究，這也是今后我們需要改進(jìn)和努力的地方，當(dāng)然也需要投入很大的一部分時間，只有這樣才能確保后期的考評工作更具有針對性和實踐性，“雙證”教師才能真正地成為“雙師型”教師。