高中體育教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法及途徑

齊吉生

高中階段因為學生學業(yè)忙與處在人生選擇的關(guān)鍵時期，體育教學甚至日常的體育鍛煉也相對處在弱化的狀態(tài)。為切實培養(yǎng)高中生體育學科層面的核心素養(yǎng)，高中體育教學應(yīng)當在科學提升體育課堂教學績效的基礎(chǔ)上，探索體育項目技能教學、體育能力培養(yǎng)等事半功倍的方法和途徑，以高效地打造高中生健康體魄，為其高考、學業(yè)學習與個人理想的追求打下堅實的身體基礎(chǔ)。

1 高中體育教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

根據(jù)高中生核心素養(yǎng)的目標要求，有意識地對高中體育內(nèi)容進行針對性地整合，設(shè)計科學與靈活的教法以期激發(fā)體育學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的潛力與爆發(fā)力。

1.1 目標引導法

教師在全面了解學生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀、掌握的項目與技能現(xiàn)狀、所喜歡的體育項目類型等基礎(chǔ)上，引導學生去樹立切合自己的體育目標，以激勵自己能自覺、積極地開展體育學習與鍛煉活動。對學生的引導作用較大的目標有：(1)健康目標，即參照國家體質(zhì)健康標準對學生開展體質(zhì)相對全面的體質(zhì)檢測，讓學生全面了解自己的健康現(xiàn)狀，能從個人健康與生活質(zhì)量的層面，積極地開展補缺補差或全面提升的體育學習和鍛煉活動等；(2)健美目標，讓學生直面自己體型的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人的生活、成長、人際交往與職業(yè)意向等方面的追求，引導其樹立能對個人體型或氣質(zhì)起到健美優(yōu)化作用的目標，以期提升個人外在形象氣質(zhì)，為培養(yǎng)其體育信心和創(chuàng)造良好的個人發(fā)展氛圍創(chuàng)造身體物質(zhì)條件。

1.2 榜樣激勵法

在現(xiàn)代體育充分發(fā)展且各種群眾體育蓬勃興起的時代，在各種現(xiàn)代媒體的支持下，各種體育項目得到了全面且不斷創(chuàng)新的展示。其中，活躍在媒體、群眾廣場與學校運動場上的那些身體健美、健康、健壯的代表性人物，以各自所擅長的項目及其運動，成為廣大學生體育學習、體育鍛煉與體育興趣發(fā)展的榜樣。出于對學生激勵的實效性，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生中的各種榜樣。如意志堅強榜樣，教師要去挖掘和樹立弱體質(zhì)提升型、減肥型、疾病康復型等，依靠堅強的意志去追求提升個人健康體質(zhì)的榜樣，讓這些學生的堅持與努力去打造一個積極向上的體育氛圍；如健美榜樣，教師讓那些身材比例協(xié)調(diào)、身體線條鮮明、具有特長項目等比較健美的學生，作為教師課堂教學的助教以及業(yè)余體育鍛煉時的榜樣，讓其身體的美、運動的美與健康的美，為其他學生形成帶動性的激勵。其他的如特長榜樣、特技榜樣、技能創(chuàng)新榜樣等，讓學生在多樣性的榜樣中，或接受體育運動的啟發(fā)，或激發(fā)適合自己的體育興趣等。

1.3 藝術(shù)感染法

在各種體育人才和藝術(shù)人才的創(chuàng)新下，各種體育藝術(shù)或藝術(shù)體育項目被創(chuàng)新出來，既增加了體育藝術(shù)的類型，也滿足了群眾的體育與藝術(shù)兼修的追求。高中體育教學實踐中，操作較多的有：(1)體育藝術(shù)項目的專職學段教學，如體育舞蹈教學、健美舞教學與排舞教學等，讓學生在學習和表演中通過專業(yè)體育藝術(shù)項目教育和表演活動，接受到舞蹈藝術(shù)、音樂藝術(shù)、服裝藝術(shù)、造型藝術(shù)與舞美藝術(shù)等方面的藝術(shù)熏陶。另外，在教學其他項目時，教師也可以把此類的項目教學或表演活動，作為活躍課堂氣氛、激發(fā)學生興趣與預備活動的節(jié)目等。(2)時尚體育藝術(shù)項目的拓展教學，如瑜伽、街舞、鋼管舞、肚皮舞等，讓學生在時尚項目的學習和運動體驗中，把青少年對時代的感覺、理解與個人對時尚的追求表達出來，并啟發(fā)其把自己掌握的各種項目的體育技能，結(jié)合個人的興趣與愛好開展創(chuàng)新活動，以支持自己的個性化體育運動方式。

2 高中體育教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

在現(xiàn)行的高中教育教學和體育學科教學實際的體制內(nèi)，創(chuàng)設(shè)適當?shù)母咧畜w育教學途徑是讓適當?shù)慕谭òl(fā)揮出最大效用的基礎(chǔ)載體。

2.1 個人特長發(fā)展

教師在了解高中生體育特長的基礎(chǔ)上，按照體育項目對其進行分組，為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)奶亻L發(fā)展途徑，讓其在特長發(fā)展的帶動下去實現(xiàn)全面發(fā)展。首先，支持學生體育特長的專業(yè)發(fā)展。對于極個別在某種體育項目方面具有突出天賦的學生，教師可以在學校的支持下，組建某種項目的專業(yè)隊，以幫助這些學生追求專業(yè)方面的發(fā)展與追求。例如，對有籃球或足球特長的學生，教師可以在學校體育教研組的支持下組建學校籃球校隊，對這些開展專門的專業(yè)訓練與教學，既可以為省隊甚至國家隊儲備專業(yè)人才，也可以助力學校整體教學水平的水漲船高。其次，支持學生體育特長的健身發(fā)展。對于大部分相對其他同學或相對自己掌握的體育項目等，具有比較性的優(yōu)勢或強項的學生，教師要對這些學生開展更加多樣性的教學，在保護這些同學相對性的項目興趣的基礎(chǔ)上，為其健身創(chuàng)新與娛樂活動做好專業(yè)性的準備。例如對于自認為自己擅長籃球投籃的學生，教師可以開展花樣投籃活動的教學等。

2.2 興趣項目發(fā)展

高中生在經(jīng)過小學、初中階段的體育學習，以及日常的體育活動、體育節(jié)目欣賞活動等過程后，處在心智逐漸成熟的穩(wěn)定階段。絕大部分學生都有自己興趣的體育項目，以驅(qū)動個人的健身活動和滿足個人的體育文化活動等需求。首先，學校要創(chuàng)建多樣性的體育社團，以項目的多樣性滿足學生的體育學習需求。例如現(xiàn)代體育項目的社團，如籃球、足球、排球、乒乓球等社團，讓學生在自主活動的組織中，培養(yǎng)其組織能力、規(guī)劃能力核心素養(yǎng)等。出于傳承和保護民族傳統(tǒng)體育的需要，教師也要根據(jù)所在地域的傳統(tǒng)民族體育發(fā)展實際，創(chuàng)設(shè)傳承民族體育項目的社團，如地方的武術(shù)、舞獅舞龍等社團。其次，舉辦學生興趣展示的多樣性活動，以激發(fā)學生體育學習和興趣發(fā)展的積極性。如舉辦班級學生之間的體育舞蹈比賽、街舞比賽以及舉辦綜合的文娛活動等，讓學生表演此類項目作為節(jié)目等，以此在學生中引發(fā)更大的積極反響，激勵學生開展更多的學習與運動。其中，教師在體育課堂的教學中，多讓具有相關(guān)特長和興趣的學生，開展具有活躍氣氛或榜樣展示的表演，是具有切實興趣培養(yǎng)和激發(fā)作用的高效做法。

2.3 個性體育方式創(chuàng)新

在學生個性張揚的時代，啟發(fā)學生運用已掌握的體育技能，結(jié)合自己的體質(zhì)、體型、家庭環(huán)境、學習環(huán)境與其他條件，開展切合自己的個性化體育方式創(chuàng)新活動，以支持其開展更積極、更主動、更愉快與更高效的體育活動，是體育學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的典型表現(xiàn)之一。從學生的能力實際與體育活動實際，創(chuàng)新表現(xiàn)為：一是，技能游戲化創(chuàng)新。學生把某個項目的技能動作創(chuàng)新為某種體育游戲，并在游戲的娛樂活動中鍛煉身體、磨練意志、培養(yǎng)情商。例如學生把投籃與中長跑結(jié)合起來，創(chuàng)編為以籃球場為場地、以籃筐為基本道具的投籃游戲，在有效降低長跑枯燥性和體能消耗的負面感受基礎(chǔ)上，既能訓練學生的投籃技術(shù)，也能鍛煉學生的耐力和爆發(fā)力。二是，體育技能舞蹈化創(chuàng)新。較多的以武術(shù)技能動作、武術(shù)器械技能動作以及其他現(xiàn)代體育技能動作等，按照自己擅長的舞種規(guī)律去創(chuàng)編為新的舞蹈，在滿足自己舞蹈活動興趣的同時，也讓學生得到相關(guān)項目的體育鍛煉。

結(jié)語

高中體育學科教學及其日常訓練活動，因其自身的實踐性、交互性、現(xiàn)場性、氛圍性、激情洋溢性與協(xié)作性等特點，對培養(yǎng)高中生的學科學習、人際交往、團隊精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、動手實踐能力等核心素養(yǎng)具有直接、高效且穩(wěn)定的作用，因此，教師要根據(jù)自己的個性、課堂教學內(nèi)容、學生體質(zhì)基礎(chǔ)與體育技能水平等，開展靈活、愉快與參與范圍廣的創(chuàng)新，為學生的成長、成才打下堅實的身體健康基礎(chǔ)。