休閑體育專業(yè)構(gòu)建“五元實踐”人才培養(yǎng)模式之探析

薛麗卿，張倫厚

人才培養(yǎng)模式是隨社會進步、教育改革、與時俱進的時代產(chǎn)物，是在一定教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。十余年的休閑體育發(fā)展，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式處在探索中。休閑體育人才培養(yǎng)模式的制定宗旨是培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展，社會所需人才，愿為休閑體育事業(yè)服務(wù)的人。高?；谧陨韺嶋H情況、地方特色、生源情況制定適合本地區(qū)的人才培養(yǎng)模式，是目前休閑體育人才培養(yǎng)模式百花齊放、各有千秋的成因。

多年的應(yīng)試教育，分數(shù)至上、書本為尊的考核體制，束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)新，抑制了學(xué)生能力的發(fā)展，在動手動腦、親身體驗、親歷躬行、解決問題方面缺乏鍛煉、主見和創(chuàng)新性思維。休閑體育專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，不能精通某個體育項目。因此，培養(yǎng)這些學(xué)生，既要結(jié)合社會發(fā)展趨勢，社會所需人才，傳授特定的與特定崗位相關(guān)的知識、技術(shù)、技能，還要搭建實踐平臺，把學(xué)習(xí)的知識、技術(shù)及時用于實踐，通過實踐鞏固，檢驗所學(xué)，提升能力，再反饋到學(xué)習(xí)中加以改進，促進知識和技能的增長。

一個人光有知識還不夠，還應(yīng)在社會的大課堂中運用?！拔逶獙嵺`”人才培養(yǎng)模式就是為學(xué)生從不同的方位、角度搭建實踐平臺，組織學(xué)生有序、有步驟的運用知識。它不是教育元素的簡單拼湊，也不是無章法的實踐應(yīng)用，而是遵循教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)原理、運動訓(xùn)練理論，呈遞進式助力學(xué)生，學(xué)中有實踐，實踐促學(xué)習(xí)。這種層層推進的方式，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑，對提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力、精煉運動技能和積累專業(yè)知識，促進綜合能力的培養(yǎng)及和諧個性的發(fā)展具有重要意義。

1 “五元實踐”的要素

“五元實踐”人才培養(yǎng)模式，是指在以學(xué)習(xí)與實踐并行的教育理念指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，搭建五個實踐平臺營造學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運用知識和親身體驗的氛圍，實施理論與實踐互補的教育過程。

1.1 課堂實踐

休閑體育專業(yè)課包括理論和術(shù)科課堂，專業(yè)理論課堂突出理論知識的學(xué)習(xí)、運用、延伸。教師結(jié)合休閑體育項目，遵循當(dāng)堂知識當(dāng)堂運用的教學(xué)理念，設(shè)計教學(xué)方法、手段、實施方案，設(shè)計開放的實踐平臺，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生參與討論，用專業(yè)知識解釋有關(guān)運動中的問題、模擬比賽場景、裁判規(guī)則應(yīng)用、活動組織的案例演練。

術(shù)科課堂，是學(xué)習(xí)、掌握和鞏固專業(yè)技術(shù)動作、技能和理論。教學(xué)場地的開放性、人員的流動性、運動項目的風(fēng)險性、突發(fā)意外的不確定性是術(shù)科課堂面臨的另一種看不到的挑戰(zhàn)。教師的組織方式、講解技術(shù)要領(lǐng)的時機、動作示范的角度、隊形的調(diào)換、對學(xué)生的分組分工等的教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)技巧對學(xué)生有潛移默化的影響和滲透，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的最直觀教材。教師引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、觀摩技術(shù)，拍攝視頻、交流經(jīng)驗，及時糾正錯誤。

課堂實踐平臺就是一個通向知識大門的快捷通道，也是學(xué)生運用和鞏固知識的最好時機。通過學(xué)習(xí)和實踐，促進對運動技術(shù)、知識的理解，把握動作要領(lǐng)，提煉難點和重點。同時學(xué)生模仿教師的教學(xué)技巧、組織形式、講解示范的過程，久而久之的潛移默化與效仿，學(xué)生獲得感悟，歸納整合相關(guān)信息，使這些東西內(nèi)化成自己的知識、行為和能力。學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補、甄別錯誤和差異比較的合作中，鍛煉了邏輯思維能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

1.2 專項實踐

專項實踐是一種非正式、自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練時間和地點固定，學(xué)院統(tǒng)一安排，自學(xué)和互相學(xué)習(xí)，每周兩次集中鍛煉。專項實踐是理論知識內(nèi)化成自己知識的一個過程，通過高頻率、大強度、反復(fù)練習(xí)、糾正動作、模擬比賽達到運動技術(shù)、運動技能的鞏固、提升和發(fā)展。教師擔(dān)任課外指導(dǎo)、答疑、糾錯的輔助角色，學(xué)生是主體，自覺、自律、積極主動探究動作要領(lǐng)，糾正錯誤，提高技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和運動技能。這個過程促進學(xué)生對理論知識、技術(shù)動作更深刻理解和精益求精的信心，提高敏銳的觀察力、反應(yīng)能力、思考力、指導(dǎo)能力和自信心。

組建院代表隊，教師和技術(shù)好的高年級學(xué)生擔(dān)任教練，安排學(xué)生按時、系統(tǒng)地訓(xùn)練，學(xué)生間互相督促、共同鍛煉、共同進步。通過參加校內(nèi)外舉辦的各種比賽，增強學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性、主動性和自覺性，獲得成就的榮譽感，提高學(xué)生的運動技能、心理素質(zhì)、自信心和自我認可度。

1.3 校園實踐

校園實踐是休閑體育學(xué)生在課余時間于校園范圍內(nèi)理論和技能的針對性運用，也是技術(shù)、知識和能力初步展示、得以鍛煉的過程。前提是學(xué)生儲備了一定知識，擁有嫻熟精湛的運動技術(shù)，像計算機一樣隨時提取，隨時應(yīng)用。把學(xué)生按項目分到校團委下設(shè)的單項協(xié)會，根據(jù)各人的專業(yè)優(yōu)勢明確分工，輔助協(xié)會開展運動知識、運動技術(shù)、裁判規(guī)則和裁判法的培訓(xùn)，提高協(xié)會中學(xué)生的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和知識。

面向全校大一大二學(xué)生，舉辦休閑體育項目培訓(xùn)班，給予技術(shù)指導(dǎo)、傳授技能和經(jīng)驗，幫助需要提高技術(shù)動作的學(xué)生掌握運動知識、技術(shù)、技能，順利通過公共體育課程考試。講解動作要領(lǐng)、傳授掌握技術(shù)的技巧、觀察動作的正確性、指出錯誤并幫助其糾正，既是對休閑體育學(xué)生應(yīng)用專項知識、運動技術(shù)能力的鍛煉，又培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、良好的指導(dǎo)力、獨立思維獨立解決問題的應(yīng)變力及語言表達能力、人際溝通能力和協(xié)調(diào)管理能力等。

1.4 活動實踐

活動實踐是在節(jié)假日、周末時間，地點不固定，由學(xué)院統(tǒng)一安排組織，也是學(xué)生初步與社會接軌的一個節(jié)點。學(xué)生自由、愉悅、自覺參與的校內(nèi)或社會活動，重在知識和能力的綜合鍛煉，是由校內(nèi)范圍擴大到校外范圍的實踐體驗。通過自主選擇、直接體驗、研究探索用于現(xiàn)實生活、社會活動的一種自由參與的方式。

學(xué)院組織學(xué)生參與校內(nèi)外運動會、球類比賽的組織與裁判工作，進社區(qū)開展休閑體育知識普及和宣傳，與社會組織聯(lián)合策劃休閑體育活動，學(xué)生借助這個開放的平臺，與人交流，與人溝通，親身經(jīng)歷，體驗生活，產(chǎn)生思想上的共鳴與做人做事的思考，既磨練意志耐力，獲得實際的直接的發(fā)展性感受，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感、進取心和使命感，又鍛煉學(xué)生的自覺、自控、自律、自省意識，對開闊視野、增強自信心、提高專業(yè)實踐能力、順利向職業(yè)生涯過渡有重要作用。

1.5 社會實踐

人的實踐能力、技能運用和遷移、職業(yè)品質(zhì)及世界觀和價值觀不能以“告訴”的方式傳遞，它是學(xué)生在活動過程中親身經(jīng)歷和親自感悟和體驗才能不斷生成和養(yǎng)成。重視實際的過程，也就是重視學(xué)生在活動過程中的自我生成和建構(gòu)。

社會實踐是假期中的實踐體驗和能力鍛煉，突出能力、專業(yè)理論知識和運動技能的綜合鍛煉。送學(xué)生到事先聯(lián)系好的用人單位、健身會所、船艇進行專業(yè)、系統(tǒng)的實踐。學(xué)生在實踐過程中不斷形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和人生觀、世界觀、價值觀，不斷建構(gòu)自我整個精神世界，拓展能力，促進自我成長。

學(xué)生在實踐活動的平臺了解社會、開闊視野、增長才干的同時遇到不同性格、不同年齡、不同素養(yǎng)的人群，會遇到許多學(xué)校內(nèi)不會發(fā)生的問題，面對困境和問題，如何思考、如何解決、需具備哪些能力和知識、技能，并在今后的學(xué)習(xí)中有針對性的學(xué)習(xí)、改己之不足，改進做人做事的方式方法。

2 休閑體育專業(yè)實行“五元實踐”人才培養(yǎng)模式的重要性分析

2.1 “五元實踐”人才培養(yǎng)模式是理論與實踐有效結(jié)合的需要

休閑體育項目的學(xué)習(xí)，是理論知識、技術(shù)動作、身體素質(zhì)和能力緊密結(jié)合，相互作用的共同體，理論知識由書本得來，是技術(shù)動作的支撐和鋪墊，也是促進動作鞏固、提高、精湛的依據(jù)。技術(shù)動作從實踐中所得，必須通過身體參與、親身體驗才能掌握，能深化和創(chuàng)新理論知識，是理論知識在身體上的具體運用。如果僅有理論知識，肢體不親自參與學(xué)習(xí)和體驗，永遠無法掌握這個技術(shù)動作。因而，學(xué)習(xí)技術(shù)動作的過程就是身體實踐的過程，理論與實踐緊密結(jié)合才能掌握技術(shù)，提高運動技能。身體素質(zhì)直接決定了技術(shù)動作掌握的程度、快慢，決定了某種能力的順利展現(xiàn)。學(xué)習(xí)能力、思辨能力、觀察能力、解決問題的能力也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技術(shù)的程度。

2.2 “五元實踐”人才培養(yǎng)模式是休閑體育教學(xué)改革的需要

休閑體育教學(xué)需要結(jié)合地方特色、學(xué)校實際情況、社會發(fā)展所需與時俱進的進行改革， “五元實踐”人才培養(yǎng)模式多角度、多平臺、多層次的創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固、提高、延伸、能力提升的實踐平臺，從不同層面上培養(yǎng)學(xué)生技能的遷移和運用能力及良好的身體素質(zhì)，多而精的運動技能，讓學(xué)生親身體驗，親歷躬行，積極參與，感受不同平臺、不同環(huán)境運用知識的技巧，直接獲得啟迪，達成對學(xué)生人格的養(yǎng)成和能力的鍛煉，通過實踐反饋認識自身之不足，并在今后的學(xué)習(xí)過程中有目的、有針對性的彌補，這契合當(dāng)今高等學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的潮流。

休閑體育涉及項目多，覆蓋面廣，學(xué)校的課程不可能涵蓋所有項目，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)不一定是其進入社會長期從事的。因此，“五元實踐”人才培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生擁有自學(xué)能力、自評能力和敏銳的洞察力、創(chuàng)新型能力、理論與實踐的結(jié)合能力，為其進入社會迅速學(xué)好其他項目，拓展業(yè)務(wù)，確定自我價值打好基礎(chǔ)。

2.3 “五元實踐”人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)休閑體育專業(yè)學(xué)生的需要

“五元實踐”人才培養(yǎng)模式是充分利用課堂內(nèi)、外、節(jié)假日，建立實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與到各個協(xié)會、訓(xùn)練隊，指導(dǎo)、引導(dǎo)、督促學(xué)生，為社會各個層面人群服務(wù)，發(fā)揮自己特長，建立責(zé)任感、歸屬感和自我價值的認同。同學(xué)、老師對他們的認可、尊重亦是促使他們進步、獲得反思、建立自信，克服緊張膽怯心理，提高技能的動力。

“五元實踐”人才培養(yǎng)模式，是理論與實踐、課堂與課外、校內(nèi)與校外緊密聯(lián)系、緊密結(jié)合的方式，是理論知識在實踐中的運用與深化。當(dāng)堂知識、技術(shù)得以及時運用后期通過實踐檢驗效果，進而改進、提高。專項實踐是鞏固技術(shù)、深化知識的平臺，更是學(xué)生自我檢驗、自我提高、不斷改進的實踐過程。活動實踐是校園內(nèi)外范圍的專項知識、技術(shù)的綜合運用，是學(xué)生檢驗所學(xué)知識的扎實程度和運用能力，有助于把碎片化的知識整合、運用 ，把知識系統(tǒng)、有規(guī)律的串聯(lián)起來，適時應(yīng)用。社會實踐是知識、技術(shù)、身體素質(zhì)、能力等的綜合展示平臺，實踐越扎實，認識就會愈發(fā)清晰。技術(shù)、知識嫻熟運用，語言表達流暢，能無障礙的與人溝通交流，能自如的指導(dǎo)他人學(xué)習(xí)、鍛煉，獲得尊重，這些因素直接影響學(xué)生社會實踐的感受，從中獲得收獲、感悟和成就感。

“五元實踐”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，順應(yīng)了從知識的獲得到實踐中的鞏固、提高和運用，再通過實踐中的運用反饋出學(xué)生知識、技術(shù)、能力的不足，進而在今后的學(xué)習(xí)中改進、彌補、提高。同時，實踐的過程也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺利用好課余時間，達到培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會所需的休閑體育人才的目標。