教師專業(yè)化發(fā)展視角下體育教師師德建設困境與反思

高 揚

（寧夏育才中學，寧夏 銀川 750021）

教育現(xiàn)代化視野下，教師的專業(yè)化發(fā)展備受關注，而教師師德作為專業(yè)化發(fā)展中的重要內容，需要得到重視。師德，即為教師的職業(yè)道德，是所有教育工作者在從事教育活動過程中需要堅持的道德規(guī)范與基本準則。而教師師德，直接關系到體育教學效果和學生的健康成長。作為學生的“引路人”，從教師專業(yè)化發(fā)展視角著手，提出體育教師師德建設策略至關重要。

1 教師專業(yè)化視角體育教師師德規(guī)范的主要內容

1.1 高尚的思想道德品質

作為體育教師師德規(guī)范中的重要一項內容，高尚的思想道德品質形成十分關鍵。體育學科相比于其他學科受重視程度不高，也在一定程度上影響著體育教師的思想道德品質建設的積極性。在體育教學中，體育教師本身要做到舉止大方，言行一致，發(fā)揮出自身的榜樣作用，并通過自我正確思想道德品質的養(yǎng)成，在教學實踐中融入思想道德品質教育，讓學生能夠在體育學習中感受到體育本身蘊含的魅力。例如，中長跑教學，要鍛煉學生堅韌的意志品質，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作與吃苦耐勞的精神，將體育教育與思想道德教育有效融合，既是對自我思想道德品質的培養(yǎng)，也是對學生思想道德品質的促進。

1.2 專業(yè)素養(yǎng)與教學能力

作為構成體育教師專業(yè)化發(fā)展的核心要素，專業(yè)素養(yǎng)和核心能力是關鍵。在專業(yè)素養(yǎng)層面，體育教師要對體育學科有一個較為全面的認知，并具備較強的科研與創(chuàng)新能力，以這樣的方式來優(yōu)化傳統(tǒng)的體育課堂，提升專業(yè)素養(yǎng)。同時，教學能力方面直接決定著體育教學的效果，也是其師德規(guī)范得以展現(xiàn)的核心構成要素。在教學能力方面，具體涵蓋了運動能力、科研能力、組織管理能力及訓練能力等等，關系到學生體育教育的方方面面?？梢哉f，專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，對促進教師專業(yè)化發(fā)展作用明顯 。

1.3 健康體魄與健全人格

體育教師在開展體育教學的過程中，本身需要具備強健的體魄和優(yōu)美的身姿，在這種良好的儀表形態(tài)下，學生的專注度會有所提升，將關注的焦點放在體育學科的學習方面，激發(fā)學生的主觀能動性。當然，健康的體魄是一種體育美的外在表現(xiàn)，教師還需要依托健全、獨具特色的人格魅力來吸引學生參與體育學習。這樣在人格的感染力下，學生才能夠去模仿和學習，所謂“親其師，信其道”也正在于此?？梢哉f，這2個基本條件得到滿足，體育教學目標及教學內容自然能夠得以很好的落實，發(fā)揮出較強的體育教學效果。

1.4 良好的體育職業(yè)道德

從體育教師的職業(yè)道德本身出發(fā)，所謂“學高為師，身正為范”，教師自身的個人魅力和言談舉止，都是構成其職業(yè)道德的主要內容。如果將職業(yè)道德進行詳細的拆分，還包括職業(yè)技能、職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)理想、職業(yè)法紀、職業(yè)責任等，只有嚴格按照這些要求及規(guī)范來約束自己，才能夠不斷提升自我的職業(yè)道德，達成職業(yè)道德的建設目標與要求 。

2 教師專業(yè)化視角下體育教師師德缺失問題及原因分析

2.1 體育教師師德缺失問題

近年來，隨著教育改革進程的快速推進，教師的專業(yè)化建設逐漸受到高度重視。也正是在這種環(huán)境下，體育教師的師德缺失問題逐漸暴露出來。本文經(jīng)過歸納和總結，將現(xiàn)階段體育教師師德問題主要歸納為以下幾個方面。其一，缺乏對職業(yè)的認同感。相比于其他學科，體育學科受制于傳統(tǒng)教育理念的影響，一直處于一種相對“邊緣化”的位置，從而導致學科本身的受重視程度不高，體育教師對本職業(yè)的認同度也隨之下降。在這種情況下，產(chǎn)生的直接影響則是教學活動的開展和創(chuàng)新積極性不高，固守傳統(tǒng)，按部就班，體育的魅力逐漸被消磨，長此以往對學生的全面發(fā)展將產(chǎn)生消極影響。其二，師生關系相對淡漠。和諧的師生氛圍和師生關系是保證教學有效性的前提，而體育教師與學生之間的關系淡漠，無法開展有效溝通。無論是課內還是課外，教師都身處“高位”，以傳授知識為核心。這種表現(xiàn)在師生關系上的問題，對教學質量將產(chǎn)生嚴重影響，學生的學習積極性下降，體育教學出現(xiàn)惡性循環(huán)。其三，對自我形象關注度不足。體育運動本身蘊含著體育精神，帶給人的是一種拼搏、頑強的精神內涵。從事體育教育工作的體育教師，本身要將體育精神的內涵展現(xiàn)出來，塑造體育內核。教師自我形象的塑造，學生能夠更直觀地感受到長期參與體育鍛煉帶來的不同人格魅力，并深深地被這種魅力所吸引。而目前很多體育教師對自我形象的關注度并不高，普遍存在言行粗魯、行為有失、舉止失儀等問題，既損害了整個體育教師隊伍的形象，也使得學生對體育的認知出現(xiàn)偏差。其四，創(chuàng)新能力不足。教育現(xiàn)代化視野下，體育教育同樣面臨創(chuàng)新。基于教師的專業(yè)化視角，創(chuàng)新能力顯然已經(jīng)成為考量教師專業(yè)化的一個重要指標。但從當前一些體育教師的創(chuàng)新能力調查結果來看，存在明顯的薄弱之處。作為體育教師師德升華的根本，要善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，才能夠為學生帶來不一樣的體育教學體驗，讓學生感受到全新的體育教育面貌，積極參與其中。可以說，創(chuàng)新能力不足問題的持續(xù)存在，成為教師師德建設的一大“痛點”。

2.2 體育教師師德缺失原因

對現(xiàn)階段體育教師師德缺失的原因剖析，大致可以從以下3個層面著手。其一，社會環(huán)境帶來的負面影響。伴隨著市場環(huán)境的改善，個人生活水平得到全面提升，個人主義、享樂主義及拜金主義等多種思想一定程度上沖擊著教師的思想陣地。并且由于社會對體育教育的認知度偏差，很容易造成體育教師出現(xiàn)師德失范的問題，影響其正確的職業(yè)方向判斷力，阻礙其向著專業(yè)化的方向發(fā)展。其二，體育教師自身素質問題。體育教師隊伍的擴大，使得體育教師的綜合素質出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。但一些教師卻很難去認識到自我專業(yè)化發(fā)展對師德建設的重要性，一定程度上造成師德缺失問題的存在，影響體育教育的實施效果，對學生的綜合發(fā)展也將產(chǎn)生阻礙。其三，缺乏行之有效的師德評價機制。從教育領域來看，對體育教師的師德問題重視程度并不高，從而無論是培養(yǎng)體系還是評價機制方面，都處于一種不健全的狀態(tài)，嚴重影響體育教師對于自身師德情況的重視和有效認知。長此以往，教師對自身的師德重視程度下降，最終出現(xiàn)師德缺失的問題。

3 教師專業(yè)化視角體育教師師德建設的策略

教師專業(yè)化視角下，體育教師的師德建設顯得十分關鍵和必要。對現(xiàn)代體育教師，要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，并且能夠建立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，為自我的長遠發(fā)展提供服務。

3.1 制定科學的師德建設目標

素質教育進程的快速推進，體育教育的價值已經(jīng)得到普遍關注，體育教師的師德建設也因此得到重視。對此，為促進體育教育的發(fā)展，各層級學校都需要制定科學的師德建設目標，從而找準工作的重心和關鍵點。一方面，學校要根據(jù)相關的政策與文件，如《關于加強教師隊伍建設的意見》等，結合本校的實際情況，為廣大教師的師德建設提供規(guī)范框架，使其更主動地投身到師德建設當中來。當然，要加強對于體育教師的高度重視，意識到體育學科對于學生綜合發(fā)展的重要意義，這樣才能夠使得各層級學校體育教師師德缺失的問題得到改善，營造一種濃厚的師德氛圍與環(huán)境。另一方面，學校要對體育教師提高重視程度，并能夠準確地看到體育教師對自我的要求和目標定位，針對性地提供一些便捷性的支持，包括資源支持、費用支持等，教師加強對自身師德建設的認知度，對師德情況有一個清晰的把控，明確自我發(fā)展目標，按照職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，向著專業(yè)化的方向穩(wěn)步前進 。

3.2 做好體育教師師德培訓

體育教師師德建設，通過培訓的方式來達成體育教師師德建設的目標將產(chǎn)生良好的效果，具體采用的培訓方法如下。其一，做好體育教師的崗前培訓工作。體育教育的受重視程度提升，體育教師的數(shù)量劇增，很多非體育教育專業(yè)的畢業(yè)生進入到教師隊伍，以此來補充體育教師隊伍。通過崗前培訓的方式，這類教師群體能夠快速地找準自身定位，對自我的教學能力進行綜合評估。當然，在該階段做好師德建設，顯然能夠發(fā)揮出很好的作用，以專業(yè)的培訓內容、科學的培訓計劃，來使這些青年教師樹立正確的政治信仰，幫助他們樹立崇高的理想，為體育教師的專業(yè)化發(fā)展奠定堅實基礎。其二，做好日常學習。教師自身也要不斷地去接受和學習新的體育教育內容，理解和掌握科學的體育教育理念，并將其運用到日常的教學過程中。并且對每一個階段，學校都需要組織青年教師進行心得體會的交流活動，從而看到自己的不足，尋求提升之法。其三，做好師德標兵的宣傳工作。學校發(fā)揮出組織方面的優(yōu)勢，定期開展師德標兵的專項評比和典型表彰等相關工作，從而引導青年體育教師樹立正確的思想觀念，秉持本身，規(guī)范自身言行，為學生樹立榜樣。其四，師德培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。學校方面要積極開展各項有關于師德的相關活動和專家講座。要求廣大體育教師參與到與師德有關的相關活動當中來，不斷地提高自己認知?？傮w來說，多元化的師德培訓工作，對體育教師師德培養(yǎng)效果顯著，為其走向專業(yè)化方向提供助力 。

3.3 優(yōu)化體育教師師德評價模式

體育教師的師德情況將直接影響體育教學效果，對其進行科學的評價，建立評價機制十分必要。目前學校對體育教師師德評價方面的重視程度有限，并未形成嚴格的考核標準?；诖?，學校方面應建立體育教師師德考核的相關標準，形成考核檔案。結合體育教師師德建設的實際情況，確定評價標準與評價方法，如形成自評機制、互評機制、學生與督導組評價機制等。全方位、多元化的師德考核評價，既是一種對體育教師的約束，也是一種鼓勵。約束方面，嚴格按照考核標準對體育教師進行考核，并將結果記錄到檔案之中，使體育教師能夠規(guī)范自身言行。鼓勵方面，通過師德考核結果，對表現(xiàn)優(yōu)異的體育教師進行獎勵，以此來提高教師對師德的重視程度和積極性，為自我成長與專業(yè)化發(fā)展奠定基礎。