基于職業(yè)體能需求的高職體育課程改革研究

成 鈞

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410016）

高職教育的主要目的是為國家培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才，高職教育應(yīng)以促進(jìn)人才的就業(yè)為向?qū)?，以提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力為核心，培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。高校的體育教學(xué)應(yīng)以滿足社會(huì)對學(xué)生的職業(yè)體能需求為向?qū)?，對體育教學(xué)課程進(jìn)行改革，同時(shí)兼顧提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1 高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)限制

高職院校體育教學(xué)很大程度上受到了普通高校體育教學(xué)的影響，沿襲其體育課程教學(xué)模式。高職院校與普通高校相比，雖然具有較多的體育課共性，但是二者在教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)等方面存在著顯著的差異，所以對傳統(tǒng)普通高校體育教學(xué)模式的沿用，必然會(huì)對高職院校體育教學(xué)工作產(chǎn)生不利影響。當(dāng)前大部分高職院都存在著體育課程目標(biāo)和方向設(shè)置不合理等問題，沒有明確自身的人才培養(yǎng)方向。高職院校的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才，其體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求及社會(huì)對于技術(shù)人才的職業(yè)體能需求制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的爆發(fā)力、靈敏性及肌肉力量等方面的鍛煉和培養(yǎng)。由此可見，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是制約高職院校體育教學(xué)工作發(fā)展和進(jìn)步的重要因素。

1.2 課程教學(xué)體系不完善

當(dāng)前高職體育教學(xué)普遍存在教學(xué)體系不完善的問題，教學(xué)體系一味地沿用傳統(tǒng)模式，忽視了與當(dāng)前教學(xué)需求相符合。（1）缺乏對學(xué)生職業(yè)體能的關(guān)注。當(dāng)前高職院校體育教學(xué)大都以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能教授和身體素質(zhì)鍛煉為主，缺乏職業(yè)體能素養(yǎng)教學(xué)，難以滿足學(xué)生的職業(yè)體能教育需求，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。（2）教學(xué)組織形式有效性不足。高職院校的體育課堂教學(xué)與課外互動(dòng)銜接聯(lián)動(dòng)性較差，教師對學(xué)生的課外活動(dòng)指導(dǎo)普遍不足。學(xué)生的課外體育活動(dòng)也是學(xué)生的自主訓(xùn)練過程，強(qiáng)化教師的有效干預(yù)，不僅可以提升學(xué)生的訓(xùn)練效果，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果具有重要作用和意義。當(dāng)前高職體育課堂教學(xué)以開放式的自主訓(xùn)練教學(xué)為主，卻又缺少教師的必要干預(yù)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果并不理想。

1.3 課程教學(xué)內(nèi)容不合理

高職院校大部分專業(yè)都采取3年制的教學(xué)體制，因而學(xué)生需要在前2年完成體育課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)主要有2種形式，即體育普修課程和專項(xiàng)體育課程。一般而言，體育普修課程主要在大一學(xué)年展開，對學(xué)生初步進(jìn)行鍛煉和培訓(xùn)等體育基礎(chǔ)教學(xué)；而專項(xiàng)課則主要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生的專項(xiàng)技能提升。在實(shí)際實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，體育基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生初、高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較多的知識重疊，難以滿足學(xué)生更高層次的體育學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降；而在專項(xiàng)課教學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)出高職體育課程教學(xué)的特色，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的組織主要停留在對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能引導(dǎo)方面，實(shí)際效果提升比較有限。

1.4 教學(xué)評價(jià)體系單一

高職體育教學(xué)過程中，學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)成績?nèi)允墙處煹闹饕u價(jià)參考，教學(xué)評價(jià)體系比較單一，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力水平。高職體育教師在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面，主要根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)體能的考核達(dá)標(biāo)情況來確定成績，學(xué)生的專業(yè)技能及身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)情況是其主要考核方面，忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的情感投入和學(xué)習(xí)過程評價(jià)，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及其體育基礎(chǔ)水平差異。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者也忽視了對體育教學(xué)的監(jiān)督和評價(jià)，忽視了對教師的監(jiān)督和管理，缺乏對教師執(zhí)教水平的有效評價(jià)體系，不利于體育教學(xué)工作的開展。

2 高職體育教學(xué)增設(shè)職業(yè)體能教學(xué)的意義

2.1 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高級職業(yè)技術(shù)人才，但在教學(xué)過程中，也要重視促進(jìn)學(xué)生的全面培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在高職體育教學(xué)中增設(shè)職業(yè)體能教學(xué)尤為必要，其對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。在實(shí)際實(shí)施職業(yè)體能教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新，既要注重促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，又要重視對學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生職業(yè)體能的提升可以保障學(xué)生未來職業(yè)工作的穩(wěn)定，在教學(xué)中合理融入職業(yè)體能教育內(nèi)容，可以使學(xué)生提前進(jìn)入到職業(yè)狀態(tài)，明確職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)，更有針對性地進(jìn)行體育鍛煉。

2.2 突出學(xué)生的教學(xué)主體地位

“以人為本”是當(dāng)前的重要教學(xué)理念，其在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用也逐漸被重視起來。但當(dāng)前體育教學(xué)模式下，教師仍是整個(gè)體育課堂教學(xué)的主體，掌控著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，把握著課堂教學(xué)走向。這種模式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的課堂主體地位沒有得到尊重。在體育教學(xué)中適當(dāng)融入職業(yè)體能教育，可以幫助學(xué)生更好地了解職業(yè)崗位對于自身的體能素質(zhì)需求，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于推進(jìn)高職體育教學(xué)的改革，使學(xué)生的課堂主體地位受到應(yīng)有的尊重。

2.3 發(fā)展特色體育教學(xué)

在高職體育教學(xué)中，開展職業(yè)體能教學(xué)活動(dòng)，可以更好地突出高職體育教學(xué)特色。在職業(yè)體能教學(xué)中，高職院校應(yīng)制定專業(yè)的體能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練需求，采取對應(yīng)的教學(xué)策略，改進(jìn)以往的教學(xué)內(nèi)容和形式，使高職體育教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，有目的、有針對性地組織體育教學(xué)互動(dòng)，保障教學(xué)目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)，使體育教學(xué)能夠真正起到強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的作用，從而形成并發(fā)展高職體育特色教學(xué)。

3 基于職業(yè)體能需求的高職體育課程改革研究

3.1 確定教學(xué)目標(biāo)

出于職業(yè)體能培養(yǎng)思考，高職體育教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)考慮學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整，體現(xiàn)出一定的專業(yè)和職業(yè)層次性，更好地滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等幾個(gè)重要指標(biāo)，并體現(xiàn)出不同專業(yè)、不同職業(yè)的一定差異性。例如，理工科學(xué)生的工作強(qiáng)度明顯強(qiáng)于文科學(xué)生，可以設(shè)計(jì)更高層次的體育課程教學(xué)目標(biāo)；而文科學(xué)生的工作精神壓力一般較大，在體育教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)化其社會(huì)適應(yīng)能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.2 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

體育課程教學(xué)的改革還需要深化對當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，根據(jù)人才培養(yǎng)的職業(yè)體能需求進(jìn)行針對性地教學(xué)工作。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)對體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)大綱和內(nèi)容的模式，根據(jù)專業(yè)類別進(jìn)行體育教學(xué)分類，對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行全面分析，從而制定對應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展和改革。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需求，引導(dǎo)其選擇最佳的運(yùn)動(dòng)鍛煉方式，為學(xué)生在學(xué)習(xí)之余提供放松和鍛煉的機(jī)會(huì)，既有利于防治學(xué)生的職業(yè)病問題，又能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.3 課程資源整合

高職院校具有豐富的體育課程教學(xué)資源，隨著課程教學(xué)改革的發(fā)展，更要注重對各種教學(xué)資源的整合與利用，從而推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。高職院校應(yīng)對體育教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘，一方面應(yīng)對課外教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，可以組織學(xué)生進(jìn)行課外體育運(yùn)動(dòng)，或?qū)W(xué)生的課外體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和外延，幫助學(xué)生形成正確的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和方法；另一方面可以強(qiáng)化對各種校外資源的有效利用，積極開展“校企合作”，整合校內(nèi)外的軟硬件資源，共同進(jìn)行高級職業(yè)人才的培養(yǎng)，全面推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使其能夠以更好的身體素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭。

3.4 改進(jìn)考評體系

在高職院校體育教學(xué)改革工作過程中，還要注重改革教學(xué)評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革進(jìn)程。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生體能教學(xué)需求，改進(jìn)、完善傳統(tǒng)的教學(xué)評估方法，優(yōu)化教學(xué)評估方式，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、體育基礎(chǔ)及職業(yè)體能需求，使教學(xué)評估工作能夠準(zhǔn)確、全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，高校體育教師可以將學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及課堂出席等情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，作為學(xué)生的平時(shí)考核成績。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生的各次考試成績進(jìn)行對比考評，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感投入。

4 結(jié) 語

高職院校人才培養(yǎng)過程中，開設(shè)職業(yè)體能教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。高職院校應(yīng)采取有效的教學(xué)改革措施，不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生能夠提前體驗(yàn)并適應(yīng)職業(yè)狀態(tài)，以更好的體質(zhì)和精神面貌走向職業(yè)崗位，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。