拓展性課程與基礎(chǔ)性教學(xué)的多維比較

陳春水

（寧?？h大佳何鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 寧波 315621）

1 課程教學(xué)內(nèi)容的深入細致化

義務(wù)教育階段常規(guī)體育課程教授田徑、球類、體操、技巧等多項內(nèi)容以滿足學(xué)生的身心全面發(fā)展，也為體質(zhì)健康測試、體育中考打好基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程教學(xué)項目多、范圍廣、時間短等特性難免讓課堂內(nèi)容教學(xué)顯得粗淺。

體育拓展性課程承載的一般是單項性運動教學(xué)，這保障了學(xué)生對于相關(guān)技能方面的學(xué)習(xí)更加細致與豐富。以足球拓展性課程為例，從最基礎(chǔ)的球性練習(xí)、傳球、運球等基本技能開始學(xué)習(xí)，慢慢深入，逐漸增加難度，最終過渡到戰(zhàn)術(shù)配合、場上比賽、裁判判罰等環(huán)節(jié)。增加某個技能教學(xué)的課時數(shù)，有利于打破學(xué)生在課堂中體驗與學(xué)練效果受限于課時的窘境，以擁有更充裕的學(xué)練時間從技能、體能、等多方面對學(xué)生進行教授，讓學(xué)生在運用維度層面展現(xiàn)得更加淋漓盡致。體育拓展性課程的開設(shè)可以讓某一項運動的內(nèi)容教學(xué)變得更加深入、全面和專業(yè)。

2 課程組織形式的合理個性化

常規(guī)體育課程基本按行政分班，采用全班統(tǒng)一授課的方式進行。學(xué)生對于不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)練水平免不了參差不齊，在這過程中，教師很難全面地照顧到每個學(xué)生。這容易造成基礎(chǔ)好的學(xué)生因感覺教學(xué)內(nèi)容太過簡單而失去學(xué)習(xí)興趣，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會覺得內(nèi)容復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度大而喪失學(xué)習(xí)信心。各個層次水平的學(xué)生在同一課堂中實現(xiàn)充分發(fā)展存在一定的難度，特別是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生會隨著技能教學(xué)的深入而產(chǎn)生更大的自卑感，背負巨大的學(xué)習(xí)壓力，這不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

拓展性課程中教師可以根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生按照原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自身興趣、特長自主設(shè)置課程。在組織形式上進行同質(zhì)分組，根據(jù)能力水平進行分班，包括興趣班、基礎(chǔ)組、提高班，這種組織形式能夠讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層面進行深入學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生在能力水平上差異過大的情況。同時，學(xué)生對自身選擇的課程會具有更強的興趣，更愿意主動進行學(xué)習(xí)，課堂參與也會更有積極性和自覺性，從而有利于其能力水平在原有基礎(chǔ)上得到明顯提升。

3 課程教學(xué)目的自主運用化

常規(guī)體育課程一般先由教師通過語言法進行講解，配合直觀法進行示范，再運用各種練習(xí)法來促進教學(xué)內(nèi)容的掌握。常規(guī)體育課程面對的是行政分班的學(xué)生，運動水平參差不齊，課程教學(xué)方式的運用多以中等水平的學(xué)生為標準來進行。由于受教學(xué)實踐的限制，有些運動項目的教授只停留在學(xué)生學(xué)會的基礎(chǔ)上，對少數(shù)表現(xiàn)出較強運動技能水平的學(xué)生，缺少了更進一步的強化和提升。

體育拓展性課程層次深、更具針對性，課程多是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動嘗試與反復(fù)體驗教學(xué)內(nèi)容。例如，足球拓展課程中的創(chuàng)編游戲環(huán)節(jié)，教師在初步設(shè)定創(chuàng)編原則，引導(dǎo)創(chuàng)編方法后，給予了學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生在小組合作的前提下進行游戲創(chuàng)編，同時鼓勵學(xué)生自主修正、改進并進行成果的展示與講解。在這一過程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生熟練運用知識、技能的能力，并拓展到課堂外的各個方面，又可以無形中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、溝通能力和協(xié)作能力。

4 課程教學(xué)時間的連續(xù)完整化

《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定，整個水平三階段球類運動項目（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、嗒嗒球等）的總課時約為60課時，平均下來每個球類項目應(yīng)為10課時左右。中小學(xué)階段，常規(guī)課程一般一節(jié)課時長為40～45min，時間較短，且單一教學(xué)內(nèi)容一學(xué)期的課程時間僅為5～8課時，教學(xué)內(nèi)容沒有辦法在一個學(xué)期內(nèi)完成教授。教學(xué)過程出現(xiàn)中斷性，使得在新學(xué)期教授新內(nèi)容時，學(xué)生對上一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)較為生疏，需要消耗更多的時間去復(fù)習(xí)、練習(xí)，這不利于學(xué)生在某個運動項目中的連續(xù)性學(xué)習(xí)。

拓展性課程一般以2節(jié)課甚至更長時間為單位進行授課，以每周1次拓展課為例，一學(xué)期課程約18次。單次課時的延長可以讓運動技術(shù)的教學(xué)更加充分有序，給予學(xué)生更多的練習(xí)時間，讓學(xué)生嘗試更多練習(xí)方法，實現(xiàn)技術(shù)提升，同時在實戰(zhàn)中加強基礎(chǔ)鞏固和技能的靈活運用。相對于常規(guī)課程，拓展性課程是對某個運動項目在一段時間內(nèi)進行定時集中授課，這有助于該運動項目不同內(nèi)容的教學(xué)變得連續(xù)而完整、細致而全面。例如，足球項目可以利用一學(xué)期的拓展課教學(xué)，細致而全面地教授學(xué)生各種過人技術(shù)、突破技術(shù)，并且通過大量的實踐、比賽來檢驗學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平，實現(xiàn)從技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、比賽等多方面進行綜合教學(xué)，且可以進一步將足球隊的專業(yè)訓(xùn)練方式引入課程中，增強教學(xué)實效性。

5 課程教學(xué)空間的拓展延伸化

常規(guī)課程一般是在學(xué)校內(nèi)的體育課堂中進行，鈴聲響意味著一節(jié)體育課的結(jié)束，學(xué)生的技術(shù)動作學(xué)習(xí)也告一段落，如需要重新學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)同一內(nèi)容，只能在下一節(jié)體育課甚至下一學(xué)期。學(xué)生在學(xué)練之后缺少一個相應(yīng)的練習(xí)和展現(xiàn)平臺，導(dǎo)致其運動項目的學(xué)習(xí)缺少實用性。

拓展性課程的開設(shè)不僅有助于引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的專項特長，而且更易于與校外相應(yīng)的專業(yè)俱樂部銜接，便于學(xué)生在校外進行系統(tǒng)練習(xí)和深造。同時，拓展性課程可以與外界接軌，聘請專業(yè)教練員來校授課，彌補了體育教師在個別專項運動教學(xué)能力水平不足的局限性，深層次誘導(dǎo)學(xué)生潛在的能力。以足球拓展課為例，聘請專業(yè)足球教練在拓展課中幫助發(fā)掘和培養(yǎng)優(yōu)秀的運動苗子，選拔并參加各級各類校園足球賽事；同時，在寒暑假期間向?qū)I(yè)足球青訓(xùn)俱樂部進一步輸送具有潛力的孩子，讓校園足球在拓展性課程的實施中實現(xiàn)足球人才的有效輸送。

6 體育拓展性課程本身存在的價值

6.1 體育拓展課程的開展不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，更能夠發(fā)揮教師的專業(yè)特長，激發(fā)教師對于不同運動項目的深層學(xué)習(xí)興趣。體育拓展課程的開展可以讓教師從多項運動技能中突出自身專長，且在已有的專長基礎(chǔ)上也可培養(yǎng)和發(fā)展一兩項特長，以適應(yīng)課程發(fā)展和自身業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，從而達到一專多能。

6.2 拓展課程教學(xué)中引入專項教練員，從運動量、體能、精細度、強度等多方面進行訓(xùn)練，并通過更多的實踐對抗練習(xí)或以賽代練，提升學(xué)生練習(xí)的系統(tǒng)性和專業(yè)性，讓學(xué)生的專項運動水平得到明顯提升。

6.3 體育拓展性課程更有利于培養(yǎng)體育特長生，發(fā)掘具有潛力的學(xué)生運動員，為各類運動隊輸送更多的優(yōu)秀人才，參加各類各級的比賽，從而也有更多機會在更高一級學(xué)校中繼續(xù)進行深造，讓校園運動員走向職業(yè)運動員成變得切實可行。

7 結(jié) 語

體育拓展性課程除了有利于實現(xiàn)當下對專業(yè)化人才的需求，同時也在配合義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)當前初、高中課程的改革呼吁。體育拓展性課程在關(guān)注學(xué)生運動興趣的同時，在時間與空間上助力學(xué)生潛能的激發(fā)，在教授學(xué)生技能的同時，對其品行與習(xí)慣也進行滲透教化，健全學(xué)生良好人格，促進學(xué)生健康快樂地成長。