提升學(xué)生體育素養(yǎng)
——如何圍繞核心素養(yǎng)打造初中體育新課堂

周 曉

（江蘇省連云港外國語學(xué)校，江蘇 連云港 222006）

1 體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)基本概述

在我國長期的教育改革與經(jīng)驗累積下，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了不斷的探索與發(fā)展。初中體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可從教育目的、功能2方面進(jìn)行。前者主要培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀、邏輯思維能力、體育技能操作、生活情感等素質(zhì)，繼而使學(xué)生形成自身的核心價值，讓學(xué)生在發(fā)展迅速的時代背景下適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需求，并讓學(xué)生在體育教學(xué)中感受快樂，逐步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)自身個人能力及素質(zhì)的全面發(fā)展。而后者則需要在實際教學(xué)中結(jié)合學(xué)科的具體內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，在傳授學(xué)生相關(guān)體育知識的同時，讓學(xué)生感悟核心素養(yǎng)的價值，繼而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展，提高學(xué)生的個人綜合素質(zhì)及體育技能。相比知識技能、素質(zhì)及能力來說，體育教學(xué)中核心素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容更為廣泛。其他學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的知識技能僅僅對學(xué)生聽、說、寫等基本能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，這些基本素質(zhì)雖能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，但無法完全滿足當(dāng)今初中學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理需求。體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，還包括培養(yǎng)學(xué)生追求知識及獲取知識的主動性，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到體育教學(xué)的最終目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生健全人格，促進(jìn)其發(fā)展。體育教學(xué)中核心素養(yǎng)涵蓋范圍較為廣泛，不僅包括學(xué)生對體育技能、知識規(guī)律的操作能力，還包括學(xué)生個人三觀、生活情感及對生活的態(tài)度，突出了素質(zhì)教育下的初中體育教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)。

2 核心素養(yǎng)在初中體育教學(xué)的應(yīng)用策略

初中學(xué)生處于生理及心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，初中階段是提高其道德素養(yǎng)、行為舉止及綜合能力的重要時期。由于初中生普遍存在自制力低下、注意力不集中等現(xiàn)象，故在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，創(chuàng)新突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，突顯學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，提高其積極探究與學(xué)習(xí)的能力，繼而在教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及體育技能。

2.1 精心設(shè)置體育預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

體育教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)設(shè)計與引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)及課中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提高初中體育教學(xué)的效率。（1）課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生做好體育課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在體育教學(xué)未展開前根據(jù)教師所提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行體育預(yù)習(xí)。鼓勵學(xué)生與家長共同完成或獨立預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步對將要學(xué)習(xí)的體育技能與知識有一定的了解，初步掌握相關(guān)的體育操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）課中學(xué)習(xí)。課中學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在體育教學(xué)的模仿環(huán)節(jié)。體育教學(xué)過程中讓學(xué)生對體育技能進(jìn)行模仿，可幫助學(xué)生快速進(jìn)入體育教學(xué)課堂，培養(yǎng)其觀察能力及模仿探究能力，繼而提高其學(xué)習(xí)能力。無論是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還是課中模仿學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其目的都在于讓學(xué)生圍繞體育技能及知識展開學(xué)習(xí)，提高體育教學(xué)效率。教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生心理、年齡特征，設(shè)計適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，展開自主學(xué)習(xí)。設(shè)計過程中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、情感態(tài)度、心理及認(rèn)知程度，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的體育器材、場地條件，設(shè)計易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究、具有靈活性與開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)。讓學(xué)生在自主探究中轉(zhuǎn)變被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)，在掌握體育學(xué)習(xí)的方式及技能中，學(xué)會分析問題，開啟智力，在培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識中達(dá)到核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在開展立定跳遠(yuǎn)這一教學(xué)項目前，教師便可鼓勵學(xué)生利用課余時間，通過互聯(lián)網(wǎng)、翻閱書籍等方式查找與立定跳遠(yuǎn)有關(guān)的內(nèi)容或小游戲。在家時，學(xué)生可帶動父母進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的小互動，以此作為課前預(yù)習(xí)的活動任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師便可將相關(guān)的體育器材準(zhǔn)備好，如體操墊、數(shù)字格等，并根據(jù)班級人數(shù)劃分小組，讓學(xué)生根據(jù)自身身體素質(zhì)及個人能力進(jìn)行一些體育小游戲，如跳數(shù)字格、跳躍障礙物等。同時，游戲過程中教師還要引導(dǎo)學(xué)生從跳遠(yuǎn)的方式進(jìn)行游戲，讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的基本要領(lǐng)，提高其跳躍能力、肢體協(xié)調(diào)能力、靈敏度、下肢肢體力度等，以此來開展后續(xù)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)工作。

2.2 結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，突顯學(xué)生主體地位

新課改改革內(nèi)容中要求教師在體育教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并應(yīng)用不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。由于體育教學(xué)內(nèi)容大多為競技類的體育活動，需要學(xué)生相互幫助與學(xué)習(xí)才能完成。因此，在初中體育教學(xué)中，通過組織學(xué)生以小組的形式展開教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體意識具有重要意義。在小組協(xié)作中，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生彼此進(jìn)行交流與幫助，形成良好的協(xié)作意識，突顯學(xué)生的主體地位，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在觀察、模仿教師的示范性動作后，以小組學(xué)習(xí)的形式展開學(xué)習(xí)，掌握體育技能的基本要領(lǐng)。小組學(xué)習(xí)模式可以減輕教師的教學(xué)壓力，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中難以兼顧全體學(xué)生的教學(xué)缺陷。需要注意的是，小組學(xué)習(xí)要在學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)后進(jìn)行，且在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，繼而科學(xué)、合理地劃分小組。每組需具備一兩名體育動作要領(lǐng)掌握較好的學(xué)生，讓這部分學(xué)生帶動與指導(dǎo)其他掌握較差的學(xué)生，以此達(dá)到相互學(xué)習(xí)與協(xié)作的作用，使學(xué)生能在小組合作中共同進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在耐長跑教學(xué)中，許多學(xué)生在長跑過程中易出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象。為提高學(xué)生的耐長跑能力，讓學(xué)生克服耐力困難，教師可讓學(xué)生以小組的形式分組長跑，引導(dǎo)學(xué)生相互鼓勵、做一些積極的心理暗示，讓耐長跑能力較強的學(xué)生帶動其他“學(xué)困生”，不斷培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志及克服困難的信心。在開展足球體育教學(xué)時，教師可讓學(xué)生以小組的形式展開訓(xùn)練，讓腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)、控球等能力較好的學(xué)生在小組訓(xùn)練中，引導(dǎo)與糾正其他“學(xué)困生”的動作要領(lǐng)，幫助訓(xùn)練其腳部力量。此外，教師可以組織小組比賽，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識團(tuán)體協(xié)作的重要性，使學(xué)生在足球比賽中共同完成教學(xué)目標(biāo)，也能提高學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力及素質(zhì)。

2.3 融入品德教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

初中體育核心素養(yǎng)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的三觀、思維能力及生活情感態(tài)度等內(nèi)容，因此教師可在實際教學(xué)中融入品德教育，讓學(xué)生在體育活動中受到道德的熏陶，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價值觀與世界觀。對此，在體育實際教學(xué)中，教師便可從以下幾個方面開展品德教育教學(xué)。（1）做好體育活動組織工作。體育教學(xué)不像其他學(xué)科只在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，其大多是在學(xué)校的籃球場、足球場、體育館等場地中開展教學(xué)活動。初中生自制能力較差，在體育活動中常出現(xiàn)課堂嬉戲、打鬧等現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)采用有效的措施，維持好體育活動教學(xué)秩序，逐步培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、聽從指導(dǎo)的良好習(xí)慣。（2）教師可增加學(xué)生體育活動項目的內(nèi)容，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力為前提，開設(shè)體操、球類、游泳等多種體育項目，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式中展開學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，又在嚴(yán)格的課堂紀(jì)律中逐步鍛煉學(xué)生堅強的毅力品質(zhì)。（3）教師可利用體育小游戲 來幫助學(xué)生緩解體能疲勞，讓學(xué)生在活躍的體育游戲氛圍中快樂成長、快樂體育，感受體育精神，提升道德品質(zhì)。

例如，在講解籃球賽或排球賽等體育項目比賽的知識時，教師要著重講授體育比賽規(guī)則的制度及意義，鼓勵學(xué)生在比賽過程中學(xué)會尊重他人，增強自我約束力，遵守相關(guān)的體育比賽規(guī)則。在比賽過程中，學(xué)生之間難免會因一些小摩擦產(chǎn)生沖突或打鬧，對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從他人的角度進(jìn)行思考，以健全學(xué)生人格、提升素養(yǎng)，且還能幫助學(xué)生在比賽過程中掌握籃球錯位防守、協(xié)防、接應(yīng)、掩護(hù)等體育技能。

2.4 建立體育教學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生自信心

在初中體育教學(xué)中，建立完善、系統(tǒng)的評估體系是增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵。傳統(tǒng)體育教學(xué)評價中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度等卻往往被忽略，教師過于側(cè)重學(xué)生體育技能、動作要領(lǐng)等方面的評價。評價方式過于單一與片面，易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)體育項目的信心，逐漸失去體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，為在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)通過完善的教學(xué)評估，科學(xué)合理地評價學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度等方面的內(nèi)容，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

例如，乒乓球教學(xué)評價中，教師不僅要評價學(xué)生乒乓球技能中側(cè)旋球、判斷、力度、速度等方面的掌握能力，還要評價學(xué)生知識技能掌握度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、個人潛能、綜合技能使用等方面。同時，為能讓學(xué)生通過評價正確意識自我，教師還可拓展評價的主體，讓其他學(xué)生也參與到評價體系中，通過自評、他評、互評等方式，多元化地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在評價中反思、進(jìn)步。排球教學(xué)中，每節(jié)氣排球教學(xué)課程結(jié)束后，教師可對體育技能掌握較好、理論知識扎實、學(xué)習(xí)狀態(tài)良好的學(xué)生給予一定的鼓勵與肯定，以此不斷提高學(xué)生的競爭意識與學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在教師的肯定中掌握氣排球發(fā)球、扣球、傳球、攔網(wǎng)等體育技能。

3 結(jié) 語

在初中體育教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改及素質(zhì)教學(xué)的要求與目標(biāo)，將學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點內(nèi)容，在提高學(xué)生相關(guān)體育項目技能中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與道德素質(zhì)，增強學(xué)生體質(zhì)，提高其心理素質(zhì)，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中得到道德、素質(zhì)、體健等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合能力的提高與發(fā)展。