高校武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新探索

程孟良 廣東司法警官職業(yè)學(xué)院

一、當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

新時代背景下，現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)形式雖已進(jìn)行了較大轉(zhuǎn)變，例如逐漸從班級授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課模式、體育俱樂部模式等多種，學(xué)生能夠合理化的選擇自己喜歡的課程，并能根據(jù)自身的實際情況等進(jìn)行后續(xù)練習(xí)，高校體育教學(xué)是一種體育類型的教學(xué)課程，武術(shù)教學(xué)等對于場地和器材有要求較低，我國眾多高校逐漸開設(shè)，但是優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)對現(xiàn)今教學(xué)的束縛，雖然有著較為簡易的課程設(shè)置，但是武術(shù)的學(xué)習(xí)只是局限于一些傳統(tǒng)的中國武術(shù)，例如太極拳，拳法，以及一些初級的棍法等等，學(xué)生對于武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不高，其體育項目的學(xué)習(xí)效率較低。缺乏學(xué)習(xí)熱情。此外，由于武術(shù)教學(xué)本身具有一定的專業(yè)性，對授課教師的專業(yè)知識和實踐水平要求較高，但是現(xiàn)階段高校武術(shù)教育者自身專業(yè)知識儲備不足，大都是來自體育院校的畢業(yè)生，專業(yè)知識水平較低，不具備專業(yè)的武術(shù)教學(xué)知識理論和實踐教學(xué)經(jīng)驗。最后，由于當(dāng)前武術(shù)教學(xué)的教學(xué)形式較為單一，基本都是以武術(shù)訓(xùn)練和練習(xí)為主，學(xué)生無法發(fā)揮武術(shù)的實踐效果，學(xué)生往往在教師的統(tǒng)一要求下來反復(fù)進(jìn)行同一武術(shù)技能的訓(xùn)練和練習(xí)，武術(shù)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣逐漸降低，熱情消退，武術(shù)教學(xué)質(zhì)量不佳，進(jìn)而導(dǎo)致高校武術(shù)教學(xué)效率效果的下降。

二、高校武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的改革創(chuàng)新策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前時代背景下，高校武術(shù)教學(xué)應(yīng)從發(fā)揚傳統(tǒng)武術(shù)文化，弘揚民族優(yōu)質(zhì)文化出發(fā)，從而繼承傳統(tǒng)武術(shù)的優(yōu)質(zhì)文化，但不能受到傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的束縛，從而將武術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代體育教學(xué)相互融合，共同制定具有靈活性、層次性、實踐性的新型武術(shù)教學(xué)體系，推進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)與時俱進(jìn)，弘揚時代發(fā)展特征及內(nèi)涵。首先，我國高校武術(shù)教學(xué)應(yīng)積極改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新武術(shù)教材內(nèi)容和合理性，并結(jié)合時代發(fā)展需求和學(xué)生本身的特點，創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)類別，從而提升學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)性。其次，高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，通過對學(xué)生進(jìn)行采訪調(diào)查等形式，來了解學(xué)生喜愛的武術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而通過完善教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生受眾群體的方式來進(jìn)行創(chuàng)新改革。例如，當(dāng)前學(xué)生往往癡迷與柔道、跆拳道等外國武術(shù)，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，來積極發(fā)掘該類武術(shù)中的實踐性教學(xué)價值，可以在教學(xué)中增設(shè)散打、防身術(shù)等內(nèi)容，從而增強高校武術(shù)的實踐性教學(xué)意義，將理論知識與實踐價值相結(jié)合，制定符合學(xué)生喜好的教學(xué)大綱，從而增強高校武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，推動武術(shù)教學(xué)的全面發(fā)展。

(二)改革教學(xué)方法

高校武術(shù)教學(xué)中，場地教學(xué)作為武術(shù)實踐和練習(xí)的重要場所，亦是學(xué)習(xí)武術(shù)知識技能的主要根據(jù)地。所以教師應(yīng)重視武術(shù)場地教學(xué)的教學(xué)效率效果，通過學(xué)習(xí)、練習(xí)、創(chuàng)新等形式來調(diào)整現(xiàn)階段武術(shù)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使其掌握正確的武術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉方法，從而引導(dǎo)學(xué)生建立終生武術(shù)學(xué)習(xí)鍛煉的思想?？偟膩碚f，高校武術(shù)教師應(yīng)靈活變換教學(xué)手法，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點和武術(shù)教學(xué)的多樣性，制定相對應(yīng)的武術(shù)教學(xué)策略。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中將單一教學(xué)手法納入所有教學(xué)活動當(dāng)中的現(xiàn)象，從而有效提升高校武術(shù)教學(xué)的效率和課堂教學(xué)效果。例如將多媒體教學(xué)設(shè)備引入課堂，通過武術(shù)視頻示范，武術(shù)視頻動作解析等形式，來增長學(xué)生的眼界，擴充學(xué)生對武術(shù)知識技能的認(rèn)識，增強學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛好，使其能夠直觀地了解和發(fā)現(xiàn)武術(shù)學(xué)習(xí)中的技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，從而有效提升武術(shù)課堂教學(xué)效率效果。

(三)創(chuàng)新改革武術(shù)教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生的綜合評定往往局限于單一武術(shù)技能的熟練掌握或訓(xùn)練上，卻忽視了學(xué)生的多樣化發(fā)展，所以當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)中，教育者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點和特長，而不是以單一的評價機制去判斷和評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)中，授課人數(shù)一般在二十到三十人左右，教師往往只是在課程開始前進(jìn)行動作技能指導(dǎo)，然后讓學(xué)生去不斷練習(xí)動作技能，有些學(xué)生的錯誤動作技能不能及時被發(fā)現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生存在錯誤的武術(shù)動作習(xí)慣。針對這種情況，教師可開展小組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生之間分配成不同的學(xué)習(xí)小組，并由武術(shù)功底較強的學(xué)生來擔(dān)任組長，帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，并負(fù)責(zé)動作監(jiān)督和訓(xùn)練指正。組內(nèi)成員可定期開展競爭訓(xùn)練活動等比賽形式，并將賽后成績納入綜合評定的標(biāo)準(zhǔn)中，從而有效鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于提升武術(shù)教學(xué)的整體化水平。

三、結(jié)語

高校武術(shù)教學(xué)作為當(dāng)前高校體育課程的重要組成部分，應(yīng)不斷堅持改革創(chuàng)新原則，通過拓展武術(shù)教學(xué)思想，改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手法，擴展武術(shù)類別等形式，不斷優(yōu)化改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，營造良好的武術(shù)教學(xué)糞污，從而促進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)的綜合發(fā)展。