比賽教學法在大學籃球教學中的應用研究

王康宇 江漢大學

籃球作為大學體育中常見體育學習項目一直受到廣大大學生的青睞，具有實施簡單、設備簡單等優(yōu)勢，通過學習籃球，可以快速培養(yǎng)學生的團隊意識競爭意識，使得學生的身體素質(zhì)得到充分鍛煉，有效培養(yǎng)學生意志力[1]，促進其身心不斷健康發(fā)展。如何不斷提高學生身體素質(zhì)，豐富學生學習生活，大學體育教育者正不斷探索有效的教學方法，比賽教學法的運用有助于大學籃球教學水平的提高，本文針對比賽教學法在大學籃球教學中的應用做了詳細探討，具體內(nèi)容如下。

一、比賽教學法的內(nèi)涵與特點

(一)比賽教學法的內(nèi)涵

比賽教學法，指教師將籃球比賽與籃球教學有效結合起來，突破傳統(tǒng)純理論籃球教學模式，將比賽引入實際教學，充分鍛煉學生籃球?qū)嵺`能力[2]，有效提升其技術水平以及身體體能。在大學籃球教學中，比賽教學法的實施充分激發(fā)學生籃球運動熱情，在熟練掌握籃球基礎理論知識的基礎上，有效吸收實戰(zhàn)技巧，靈活將理論與籃球?qū)嵺`相結合，從而實現(xiàn)籃球教學目標，提高大學生籃球技術水平。

(二)比賽教學法的特點

在大學籃球教學中，比賽教學法主要包含凸顯競爭性以及調(diào)動積極性兩方面特點。就競爭性而言，比賽教學模式通過利用籃球比賽實戰(zhàn)，促使學生在具有競爭性的教學氛圍中，快速吸收理論知識，及時鍛煉所學的籃球技巧，在比賽教學中提高身體機能?；@球比賽是一項高強度體育運動，比賽教學的方法可以有效提高學生耐力，培養(yǎng)競爭意識，同時，培養(yǎng)學生積極面對困難、挑戰(zhàn)困難的品質(zhì)，加強其團隊協(xié)作意識，為其踏入社會儲備優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)[3]。而比賽教學法在調(diào)動學習積極性方面也發(fā)揮獨特優(yōu)勢，以新穎的教學模式活躍課堂氛圍，避免純理論教學弊端[4]，以籃球?qū)崙?zhàn)豐富教學內(nèi)容，鼓勵學生積極參與籃球訓練，有效提高其學習熱情。

二、應用比賽教學法的理論基礎

(一)合理運用學生的籃球經(jīng)驗

事實上，很多大學生在學習大學籃球之前多少具備一定的籃球?qū)I(yè)知識，積累了籃球經(jīng)驗，有些人甚至已經(jīng)接受過系統(tǒng)的籃球培訓，這種情況為比賽教學法的應用奠定了基礎。學生以自身籃球經(jīng)驗為支撐，通過教師采取的實戰(zhàn)教學法，很好地鞏固自己的籃球基礎，提升籃球技能。同時，由于籃球?qū)W習中大多數(shù)技術技巧反復出現(xiàn)，有基礎的學生可以快速掌握教學中的技術理論，查漏補缺，不斷反省、思考、提高籃球技巧。比賽教學法較好地避免了有籃球基礎的學生對于籃球理論知識學習產(chǎn)生懈怠的問題，充分調(diào)動大學生的籃球?qū)W習積極性，以比賽強化自身籃球基礎，再結合體育教師系統(tǒng)的培訓，實現(xiàn)籃球技能的更新與進步。

(二)符合大學籃球教學目標

當前，我國對于培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)不斷提出新的要求，提高大學生身體素質(zhì)對于提升其綜合素質(zhì)具有重要意義。在大學籃球教學中，比賽教學法不僅教授學生基礎的籃球知識，更重視培養(yǎng)學生結合籃球理論與實踐的能力，在提高籃球技能的同時提高學生思辨能力、合作能力以及抗壓能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升[5]，可見，比賽教學法有助于實現(xiàn)大學籃球教學目標。當前，各大高校在大學籃球教學中積極引入比賽教學模式，創(chuàng)新高?；@球教學模式，摒棄純理論籃球教學模式，重視提升學生籃球?qū)崙?zhàn)能力，以適應時代對于復合型人才的需求。

三、比賽教學法在大學籃球教學中的應用

(一)強化大學生對于籃球比賽規(guī)則的理解

無論是參與籃球比賽還是欣賞籃球比賽，了解籃球比賽規(guī)則都是至關重要的前提條件，對于籃球運動員來說熟練掌握比賽規(guī)則更是基礎中的基礎。實際運用比賽教學法時，大學體育教師應確保每位學習籃球知識的學生了解掌握籃球賽場的各種規(guī)則，避免學生比賽過程中出現(xiàn)犯規(guī)。規(guī)范籃球比賽規(guī)則是發(fā)揮比賽公平性的重要保證，大學生更應該培養(yǎng)體育精神，認真學習籃球比賽規(guī)則以及裁判法[6]等相關知識，切不可盲目自信，認為觀看過較多籃球競賽節(jié)目或者參加過業(yè)余比賽就比賽規(guī)則達到熟知的程度，體育教師實際教學時也應重視解決該類問題，系統(tǒng)全面地為學生講解籃球規(guī)則，并做好指導、示范。通過組織學生開展課堂籃球競賽，實際觀察學生的籃球比賽情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的規(guī)則誤區(qū)，糾正其籃球演練錯誤，還可以指導學生體驗裁判員角色，進行規(guī)則評判，加深其對比賽規(guī)則的認識，避免在真正的籃球賽場出現(xiàn)違規(guī)的現(xiàn)象。

(二)促進大學生掌握籃球技術

比賽教學法既強調(diào)對大學生對于籃球技術理論知識的學習，也注重其熟練掌握籃球技能與戰(zhàn)術，提升綜合籃球競賽水平。以往的大學籃球教學課程偏向于籃球技術理論的學習，教學內(nèi)容枯燥，課堂學習積極性普遍偏低，教學模式的落后嚴重影響高?；@球教學質(zhì)量。通過應用比賽教學法，大學體育教育者利用多樣的籃球訓練小游戲、小型籃球比賽等形式直觀地為學生剖析籃球技術理論及其實際應用，在比賽中為學生提供實時指導，利用籃球比賽的競爭性，吸引學生積極參與籃球運動，通過分組比賽的方式，充分活躍大學籃球教學課堂，同時，根據(jù)學生實際籃球水平合理進行小組分工，形成以強帶弱、相互促進、互學習的教學局面，既有利于緩解教師的教學負擔又有利于培養(yǎng)學生團隊合作能力，拉近同學關系，營造和諧的班級氛圍[7]。

(三)強化大學生運用籃球技術的能力

大學籃球教學做到促進大學生掌握籃球技術這一點還遠不夠，還應強化大學生運用籃球技術的能力，籃球教學最終是為了使大學生取得靈活應用籃球技術的學習成果，實際教學中應用比賽教學法將有助于該教學目標的實現(xiàn)。以往大學教學模式多以老師為主體，老師講授理論知識，老師示范技術動作，忽略了學生實際操作能力的培訓，通過創(chuàng)新大學籃球教學模式，大學體育教師逐漸培養(yǎng)以學生為主體的教學理念，強化實踐教學，通過課堂籃球比賽，反復鍛煉學生的籃球技能，在比賽時應用老師教授的技術技巧，并不斷探索新的符合自身條件的籃球技巧，從而加深對于籃球技術理論的理解，提高運用籃球技術的能力，不斷增強籃球?qū)W習自信心，學生不斷提高自身籃球技術水平的同時教師也順利實現(xiàn)大學籃球教學目標，促進高校整體籃球教學水平的提高。

在講授籃球技術時，教師可以合理分配學生，組成多個比賽隊伍，對每支籃球隊伍的比賽任務提出明確規(guī)定，如陣形切換、攻防[8]等，對學生在實戰(zhàn)中運用戰(zhàn)術的能力進行考察，根據(jù)學生賽場表現(xiàn)綜合分析其優(yōu)劣勢，為提供針對性技巧培訓提供可靠依據(jù)，盡可能確保每位學生正確掌握動作，提升籃球綜合水平。例如，在比賽過程中，教師仔細觀察學生的傳球動作，留意是否正確傳球，傳球時機的選取，傳球技巧的運用情況如低手傳球、胸前傳球[9]等，賽后教師及時與學生就其實際情況進行溝通、指導，幫助其降低傳球失誤率，不斷提升傳球反應力。老師從旁講解，學生大膽應用學到的籃球技術，同時，教師及時對其技術、戰(zhàn)術的應用進行糾正，以這樣愉快的教學方法，有效提升大學籃球教學質(zhì)量，同時培養(yǎng)學生集體主義精神。

(四)提高大學生競賽安全意識

由于籃球運動具有較強的競爭性，在實際籃球教學中，教師應注重提高大學生競賽安全意識，避免學生在比賽時發(fā)生安全事故。首先要求學生穿戴必要的籃球運動護具以及服裝，引導學生提高自我保護意識，告知學生籃球比賽可能發(fā)生的安全事故以及其產(chǎn)生后果，向?qū)W生講解必要的傷害急救方法以及意外處理方法，還應充分利用體育設備，定期檢查、維護各項設施，確保學生安全不受外界條件威脅。

(五)重視大學生個性化培養(yǎng)

在組織大學籃球比賽教學過程中，大學體育教師應根據(jù)具體的教學任務靈活地采用不同的籃球教學方法，提出不同的教學要求。例如，在教授籃球技術時，教師可以對傳統(tǒng)的籃球得分系統(tǒng)做出適當?shù)母淖?，完成對學生的技術、戰(zhàn)術訓練，鼓勵學生更多地運用傳球、運球技術，積極進行得分，提高其運動熱情；在教授基礎戰(zhàn)術時中，大學體育教師可以選取表現(xiàn)優(yōu)異、籃球技術較為成熟的學生作為中立球員，在比賽時適時為比賽雙方提供技術支援，完成學生對于籃球戰(zhàn)術的學習與合作。同時，教師應注意到以學生為中心的教學理念并不意味著放任那些表現(xiàn)不佳，鍛煉存在惰性的學生，反而應當貫徹“健康第一”的教學方針，重點了解這類學生的實際情況，有針對性對其籃球?qū)W習進行指導，及時表揚與肯定學生的進步，樹立其學習自信心，做到通過籃球教學讓所有學生都能養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，運用籃球鍛煉提高自我綜合素質(zhì)。

(六)運用“班級聯(lián)盟”教學方法

通過比賽教學法，對學生的籃球知識學習以及戰(zhàn)術技術的掌握情況做出測試與評價，及時發(fā)現(xiàn)其學習問題，并督促其不斷糾正錯誤，改進學習方法。大學體育教師可以運用“班級聯(lián)盟”教學方法，定期組織不同班級開展籃球比賽，鼓勵學生積極參與籃球運動，打破以往高?；@球教學的封閉性，學生將所學課堂知識靈活運用于班級競賽中，在競賽中體現(xiàn)教師的教學成果，教師可以根據(jù)實際比賽情況發(fā)生教學問題，及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法，“班級聯(lián)盟”教學方法不僅提高學生籃球技術水平也有效提高教師的籃球教學積極性。

四、結語

總之，大學籃球教學應積極引入比賽教學法不僅能夠可以合理運用學生的籃球經(jīng)驗，符合大學籃球教學目標，而且能夠激發(fā)大學生的籃球?qū)W習熱情，促進大學生不斷提高其籃球技術水平以及綜合素質(zhì)，促進身心健康發(fā)展，為大學生未來發(fā)展打下堅實基礎。比賽教學法有效解決籃球教學課堂時間有限問題，理論結合實踐的教學方法極大提高籃球課堂教學效率，實際運用時，大學體育工作者應切實分析學生具體情況，制定符合學生健康發(fā)展的籃球教學方案，不斷革新教學模式，同時注重提高教學技能水平，保證充分發(fā)揮比賽教學法的教學作用，不斷提高大學體育整體教學水平，提升大學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標。