學(xué)分制背景下普通高校體育課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策研究

郭惠秋 王晶 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部

在教育教學(xué)水平迅速發(fā)展的趨勢(shì)下，我國(guó)普通高校體育教學(xué)也獲得了新的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，高校體育課程也迎合了時(shí)代發(fā)展的需求以及教育改革的要求，不斷的進(jìn)行突破和創(chuàng)新。在素質(zhì)教育理念的影響下，高校體育教學(xué)也給予了學(xué)生更多的自主性和選擇的空間，致力于貫徹自由、平等、開(kāi)放的教學(xué)模式。為了更好的適應(yīng)教育改革的相關(guān)要求，學(xué)分制教學(xué)模式得到了廣大教育工作者的認(rèn)可和青睞，并不斷的融入到高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)以往的學(xué)年制教學(xué)模式帶來(lái)了極大的補(bǔ)充和完善。學(xué)分制體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的包容和開(kāi)放，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，能夠有效的促進(jìn)體育教學(xué)的科學(xué)化和合理化，為學(xué)生提供更好的體育教育。

一、學(xué)分制簡(jiǎn)要論述

學(xué)分制概念最早起源于上世紀(jì)末的美國(guó)哈佛大學(xué)。哈佛大學(xué)率先提出了學(xué)分制這一教學(xué)管理理念，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)估和評(píng)價(jià)。學(xué)生若想順利畢業(yè)并取得學(xué)位，則需要通過(guò)努力獲得相應(yīng)的學(xué)分才得以實(shí)現(xiàn)。我國(guó)北京大學(xué)在1918年時(shí)也引入了學(xué)分制這一教學(xué)評(píng)價(jià)模式，并獲得了較為理想的效果。學(xué)分制模式歷經(jīng)了一百多年歷史的錘煉和發(fā)展，已經(jīng)變得越來(lái)越成熟和完善。現(xiàn)今，我國(guó)很多普通高校也將學(xué)分制納入了教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系中，進(jìn)而推動(dòng)高校教育的科學(xué)化發(fā)展。學(xué)分制體系復(fù)雜而又完善，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和合理性。

學(xué)分制較之以往的教學(xué)評(píng)價(jià)和管理方式而言，具有諸多的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，首先，學(xué)分制模式下給予了學(xué)生更多自主選課的空間和余地，有效的彌補(bǔ)了排課的弊端，能夠更好的滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好，符合學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的需求。學(xué)分制下，學(xué)生可以按照自己的喜好選擇課程，進(jìn)而能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)在潛能。除此之外，通過(guò)學(xué)生選擇教師的方式，對(duì)教師也提出了更多的要求和挑戰(zhàn)，要求教師能夠不斷的開(kāi)發(fā)和完善自己的授課水平，在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面給予了教育工作者較大的壓力，同時(shí)也有助于進(jìn)一步提升課堂質(zhì)量。不僅如此，學(xué)分制模式還能夠有效的促進(jìn)教育資源的整合，能夠?qū)⒎N類相同或相類似的課程有機(jī)融合，有效的節(jié)省了有限的教育資源，避免了不必要的浪費(fèi)。由此可見(jiàn)，學(xué)分制教學(xué)管理模式在實(shí)踐應(yīng)用中具有極大的優(yōu)勢(shì)和作用，在我國(guó)高校體育課程教學(xué)安排中也應(yīng)當(dāng)合理的加以應(yīng)用。

二、高校體育課程實(shí)施學(xué)分制的重要意義

(一)滿足了體育教學(xué)綱要的要求

結(jié)合學(xué)分制的特點(diǎn)與形式來(lái)看，在體育教學(xué)中給予了學(xué)生更多的主動(dòng)性與自主性，學(xué)生能夠按照自己的喜歡來(lái)進(jìn)行課程的選擇，這種模式契合了新時(shí)代高校體育教學(xué)大綱的要求，也滿足了以人為本教育理念的相關(guān)要求。高校體育教學(xué)綱要中清晰的表明，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師做好引導(dǎo)工作，學(xué)生能夠根據(jù)自身需求自主選擇體育教師、課程內(nèi)容，合理的規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)時(shí)間。由此可見(jiàn)，學(xué)分制模式較好的滿足了教學(xué)綱要的相關(guān)要求，也充分的體現(xiàn)了教學(xué)綱要的思想和內(nèi)涵。

(二)有助于激發(fā)體育教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性

學(xué)分制的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)之一便是學(xué)生能夠按照自己的需求來(lái)進(jìn)行課程的選擇，因此，可以按照自己的喜好來(lái)挑選體育教師。這種模式下，對(duì)教師的個(gè)人魅力和授課水平提出了要求，教師只有通過(guò)優(yōu)化和完善教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式等途徑來(lái)提高體育教學(xué)質(zhì)量與水準(zhǔn)，進(jìn)而才能夠獲得學(xué)生的青睞和認(rèn)可，吸引學(xué)生主動(dòng)選擇。教師自身的能力和水平不過(guò)關(guān)，教學(xué)模式和內(nèi)容又單一、枯燥，勢(shì)必難以吸引學(xué)生。這些會(huì)給教師帶來(lái)巨大的壓力和動(dòng)力，也能夠督促教師不斷的學(xué)習(xí)和完善自身的教育能力，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和技巧，從而提高自己課程的選課率。因此，學(xué)分制不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，還有助于調(diào)動(dòng)教師的工作主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

(三)適應(yīng)學(xué)生體質(zhì)特點(diǎn)以及興趣需求

學(xué)分制教學(xué)管理模式的突出優(yōu)勢(shì)是提供學(xué)生更多的自由與空間，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的體制特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)需求、時(shí)間安排以及興趣愛(ài)好等多方面因素來(lái)進(jìn)行合理的選擇。結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，不同學(xué)生的身體素質(zhì)存在較大的差距，有的學(xué)生體魄強(qiáng)健，有的學(xué)生則較為羸弱，因此，對(duì)體育教學(xué)強(qiáng)度的需求也大有不同。以往的教學(xué)模式單一而又固定，采用統(tǒng)一的授課內(nèi)容和形式，難以滿足不同學(xué)生的體育鍛煉與學(xué)習(xí)的需求，這種模式下也很難取得較為理想的授課效果。而學(xué)分制則能夠提供更多的選擇空間，充分的滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，有效的落實(shí)了因材施教理念，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓每位學(xué)生的興趣都能夠得到滿足。因此，學(xué)分制在高校體育課程中的實(shí)施和應(yīng)用具有諸多的功能和作用。

三、學(xué)分制背景下普通高校體育課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題

(一)高校體育師資力量薄弱且不均衡

結(jié)合相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)高校普遍存在師資隊(duì)伍建設(shè)不全面，師資力量薄弱的問(wèn)題。高校的學(xué)生數(shù)量龐大，但體育教師隊(duì)伍的人數(shù)和整體質(zhì)量卻較為欠缺和不足。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好的地區(qū)教師隊(duì)伍還比較充足，但一些地區(qū)教師嚴(yán)重不足，很多體育教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平也無(wú)法滿足新時(shí)代高校體育教學(xué)的需求，對(duì)于一些新興的體育教育存在較大的不足，除此之外，教師年齡結(jié)構(gòu)也不夠合理，很多教師的教學(xué)知識(shí)與理念過(guò)于陳舊和落后，難以迎合當(dāng)代體育教學(xué)的需求，為學(xué)生提供的選擇極為有限。從師資角度而言，普通高校體育教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)以及專業(yè)水平無(wú)法充分的滿足學(xué)分制背景下體育教學(xué)的需求，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的選課余地，無(wú)法有效拓展體育領(lǐng)域，也不能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需求。

(二)體育教學(xué)資源的欠缺

學(xué)分制背景下，制約高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素之一便是體育教學(xué)的場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施以及器材設(shè)備的欠缺與不足。特別是在高校逐年擴(kuò)招的形勢(shì)下，生源數(shù)量逐年增多，但相應(yīng)的體育教學(xué)設(shè)施和資源卻沒(méi)有及時(shí)完善，難以滿足眾多學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。結(jié)合調(diào)查結(jié)論來(lái)看，超過(guò)一半的高校體育室內(nèi)場(chǎng)館不足，甚至是欠缺。眾多高校的體育教學(xué)器材破舊，質(zhì)量不佳，沒(méi)有及時(shí)的更新和補(bǔ)充，難以有效滿足現(xiàn)今高校體育教學(xué)的需求，對(duì)高校體育教育教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了不良的影響。除此之外，體育教學(xué)資料短缺，教材落后等問(wèn)題也是制約體育教師科研開(kāi)展的關(guān)鍵要素。教學(xué)資源的不足使得學(xué)分制背景下高校體育教學(xué)的實(shí)施遭遇了困境和麻煩。

(三)體育課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)管理不完善

學(xué)分制較之以往的教育模式而言，具有更多的彈性和選擇空間，因此，在課程實(shí)施之前要確立好彈性的課程計(jì)劃與安排。然而在高校體育實(shí)踐教學(xué)中，大多重視必修課，對(duì)選修課投入的關(guān)注與重視明顯不足，導(dǎo)致師生對(duì)體育選修課的積極性不足。除此之外，很多學(xué)生屬于跨專業(yè)選課，導(dǎo)致課程相撞的問(wèn)題頻繁發(fā)生，使得學(xué)生不得不舍棄自己感興趣的體育選修課程，只能被迫進(jìn)行一些課程選擇。而在高校推行彈性學(xué)制之后，相關(guān)部門做出的規(guī)范與管理不足，使得社會(huì)企業(yè)對(duì)于學(xué)生提前或者延期畢業(yè)產(chǎn)生較多的誤會(huì)與偏見(jiàn)，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)產(chǎn)生負(fù)面的影響。而高校也缺乏相應(yīng)的措施來(lái)進(jìn)行處理和解決。學(xué)生在學(xué)分制選課環(huán)節(jié)中，由于選修科目繁多，流動(dòng)性比較大，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)秩序無(wú)法得到有效的控制和把握，容易產(chǎn)生教學(xué)管理方面的問(wèn)題。

四、學(xué)分制背景下普通高校體育課程實(shí)施對(duì)策

(一)強(qiáng)化教學(xué)管理，構(gòu)建新型教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

在實(shí)施學(xué)分制教學(xué)過(guò)程中，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)提高思想上的關(guān)注與重視，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，了解新時(shí)代體育教育教學(xué)的需求，把握形勢(shì)和需求，深入研究學(xué)分制的特點(diǎn)與內(nèi)涵，進(jìn)而充分結(jié)合學(xué)校的具體情況和教學(xué)特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)體制與管理模式進(jìn)行優(yōu)化與完善，協(xié)調(diào)不同部門，來(lái)有效推進(jìn)學(xué)分制背景下高校體育教學(xué)的有效實(shí)施與展開(kāi)，為體育教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在選課環(huán)節(jié)中，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自由選課和選擇老師。教育工作者要能夠堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想與理念。自由選課是學(xué)分制的突出特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，要能夠充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處?？梢钥鐚I(yè)、跨系別進(jìn)行自由的選擇，使得學(xué)生的興趣能夠得到充分的滿足，也能夠迎合不同學(xué)生的需求差異。這種自由選課模式容易給教學(xué)管理工作以及場(chǎng)地設(shè)施提出較高的要求，容易造成混亂和問(wèn)題，所以，要能夠切實(shí)有效的構(gòu)建規(guī)范合理的教學(xué)管理體系，做好相應(yīng)的安排和保障。

(二)促進(jìn)場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)的完善

在學(xué)分制背景下，若想切實(shí)有效的推動(dòng)體育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)與完善是最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)和功能，必須要有充足的場(chǎng)地與設(shè)施加以保障。因此，高校應(yīng)當(dāng)提高對(duì)體育教學(xué)的資金投入，進(jìn)一步對(duì)場(chǎng)館進(jìn)行建設(shè)與完善，通過(guò)購(gòu)買體育器材和教學(xué)設(shè)備來(lái)為選修課程的實(shí)施提供物質(zhì)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，才能夠有效保障學(xué)分制下體育教學(xué)的水平與效果。

(三)強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)

正如前文所言，學(xué)分制的最大特色便是選課制，為學(xué)生提供更多自主選擇的余地，因此，教師的能力與水平?jīng)Q定了能否得到學(xué)生的青睞和認(rèn)可。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體水平和質(zhì)量。通過(guò)組織培訓(xùn)，招聘優(yōu)秀專業(yè)人才等方式來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。體育教師自身也應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)展，及時(shí)學(xué)習(xí)新興體育項(xiàng)目來(lái)為學(xué)生提供更多的選擇，滿足學(xué)生興趣與需求。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)搭配要科學(xué)，保障專業(yè)種類的多元化，讓學(xué)生有更多選擇的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可通過(guò)推動(dòng)人事體系改革，通過(guò)職稱評(píng)選、分配制度等多種方式來(lái)對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，充分激發(fā)教師的開(kāi)課積極性，從而克服教學(xué)資源欠缺，教師動(dòng)力不足等問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，結(jié)合現(xiàn)今普通高校體育課程實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，在學(xué)分制的貫徹和落實(shí)過(guò)程中仍存在較多的不足之處亟待解決。因此，文章結(jié)合學(xué)分制背景，簡(jiǎn)要對(duì)普通高校體育課堂實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議，以期能夠促進(jìn)學(xué)分制背景下高校體育課程更好的實(shí)施與發(fā)展。