運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)用于羽毛球選項(xiàng)課程的教學(xué)探究

馬運(yùn)航

運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)用于羽毛球選項(xiàng)課程的教學(xué)探究

馬運(yùn)航

（杭州師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院， 浙江 杭州 310036）

新課標(biāo)提出的三項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要在必修必學(xué)模塊與選項(xiàng)課程模塊中落實(shí)，其中選項(xiàng)課程占較多的模塊，因此落實(shí)好選項(xiàng)課程成為重要的教學(xué)工作。以羽毛球選項(xiàng)課為例，與運(yùn)動(dòng)教育模式相結(jié)合，利用運(yùn)動(dòng)教育模式特有的內(nèi)涵，來(lái)解決目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，幫助核心素養(yǎng)真正落實(shí)落地。

運(yùn)動(dòng)教育；模式；羽毛球；選項(xiàng)課程；教學(xué)

1 羽毛球選項(xiàng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 選項(xiàng)課學(xué)生的基礎(chǔ)差距較大

普通高中選項(xiàng)課模塊的設(shè)定，允許學(xué)習(xí)了其他選項(xiàng)課程之后，更換選項(xiàng)課程，因此存在已經(jīng)選修羽毛球模塊一學(xué)年的學(xué)生和剛剛在高二學(xué)年選修羽毛球模塊的學(xué)生同時(shí)上課的現(xiàn)象。那么對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就很難權(quán)衡這樣的基礎(chǔ)差距較大的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生水平差異愈加擴(kuò)大。

1.2 學(xué)生喜歡羽毛項(xiàng)目，但不喜歡學(xué)習(xí)技能

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的練習(xí)，很容易形成厭倦的心理，形成了學(xué)生討厭學(xué)習(xí)羽毛球技能，卻偏向于自己打比賽，導(dǎo)致模塊的遞進(jìn)安排失去原有的價(jià)值與意義，學(xué)生的技能水平很難提高。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)下，學(xué)生對(duì)羽毛球的技術(shù)、知識(shí)的掌握多停留在運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的層面上;教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)練習(xí), 缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；教學(xué)過(guò)程中對(duì)比賽安排情況較少, 不利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何在比賽中運(yùn)用技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)等能力。

1.4 羽毛球的項(xiàng)目特性易導(dǎo)致學(xué)生失去團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

羽毛球比賽通常采用單打，雙打，混合團(tuán)體的形式進(jìn)行。雙打的技術(shù)要求較單打來(lái)說(shuō)，對(duì)于配合，戰(zhàn)術(shù)的要求要更高，因此參與單打的學(xué)生較多。據(jù)自然觀察可得，學(xué)生中喜歡單打的比雙打的多。在練習(xí)中，往往不存在團(tuán)隊(duì)合作的練習(xí)，項(xiàng)目特征會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球過(guò)程中容易失去團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

2 運(yùn)動(dòng)教育模式內(nèi)涵

運(yùn)動(dòng)教育模式是20世紀(jì)80年代由美國(guó)體育教育學(xué)家西登托普提出的一種類似于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的體育教學(xué)模式。運(yùn)動(dòng)教育模式以來(lái)自于游戲理論的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想，教師以教學(xué)單元為形式進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)單元3—7個(gè)課時(shí)，同時(shí)結(jié)合伙伴學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，使運(yùn)動(dòng)更加適合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，最終使學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)能力的、有運(yùn)動(dòng)教養(yǎng)和熱情的運(yùn)動(dòng)者。

3 運(yùn)動(dòng)教育模式在羽毛球選項(xiàng)課程中的運(yùn)用

3.1 準(zhǔn)備階段（團(tuán)隊(duì)構(gòu)建）

教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)教育模式的介紹，及其進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和要求的教育，組織學(xué)生進(jìn)行分組。在每組學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，并每隊(duì)選舉小組長(zhǎng)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要分派角色，例如教練員、裁判員、醫(yī)療人員等。每個(gè)團(tuán)隊(duì)要設(shè)計(jì)自己的隊(duì)徽、隊(duì)名和口號(hào)。

教師將一模塊的羽毛球選項(xiàng)課分為若干個(gè)“運(yùn)動(dòng)季”，而“運(yùn)動(dòng)季”內(nèi)又可以分為多個(gè)“子季”。老師根據(jù)羽毛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)“子季”制定詳細(xì)的體育教學(xué)方案。

3.2 運(yùn)動(dòng)季

（1）練習(xí)期

“練習(xí)期”中，教師要采用較為直接的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并且培訓(xùn)好每組的小組長(zhǎng)關(guān)于羽毛球裁判規(guī)則的知識(shí)，由小組長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師多采用示范教學(xué)法，使學(xué)生們領(lǐng)悟羽毛球的動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)，每位同學(xué)要采用組內(nèi)學(xué)習(xí)的方式，技術(shù)好的學(xué)生幫助技術(shù)差的學(xué)生，形成互幫互助，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）季前賽期

“季前賽期”中，教師采用限制性比賽的練習(xí)方式，針對(duì)每個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)環(huán)節(jié)，提出限制性要求（例如高遠(yuǎn)球的落點(diǎn)區(qū)域限定，反手發(fā)網(wǎng)前小球落點(diǎn)區(qū)域限定）。每個(gè)組以團(tuán)隊(duì)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每組之間進(jìn)行比賽。

（3）正式比賽期

“正式比賽期”中，教師采用小比賽的形式，比賽期間，每一位組員都要竭盡全力，做好自己角色的工作。例如進(jìn)行后場(chǎng)高遠(yuǎn)球訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)組為一列縱隊(duì)，原地接教師發(fā)的球，使其落點(diǎn)在指定的區(qū)域中，個(gè)數(shù)最多的組獲勝。又可以組織半場(chǎng)縮小邊界等方法進(jìn)行一對(duì)一的組間對(duì)抗。在比賽期間，需要由各組提供裁判，同時(shí)教師對(duì)裁判工作進(jìn)行總結(jié)。

（4）季后賽期（又稱最終比賽期）

“季后賽期”階段中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了較為全面的技術(shù)，教師可采用接進(jìn)于正式比賽的混合團(tuán)體制進(jìn)行組間比賽。由每位組長(zhǎng)和組員決定參賽人員（可輪換），進(jìn)行單打，雙打及混合雙打的比賽。每一個(gè)羽毛球比賽項(xiàng)目均可擇選出冠軍、亞軍和季軍。在比賽結(jié)束后，老師組織開展頒獎(jiǎng)大會(huì)，公布每一個(gè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的名次和成績(jī)。老師最后做好總結(jié)的報(bào)告，開展表彰和慶?；顒?dòng)。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

采用過(guò)程評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。除了傳統(tǒng)的最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，其中過(guò)程評(píng)價(jià)中包含人文素質(zhì)分，人文素質(zhì)主要為練習(xí)和缺席次數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，滿分為十分。同時(shí)亦可采用新課標(biāo)中進(jìn)步分形式=（現(xiàn)水平-原水平/目標(biāo)水平-現(xiàn)水平）╳100進(jìn)行換算。

4 結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)教育模式主要特征就是通過(guò)比賽、游戲等方式幫助學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)興趣。將運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)用于新課標(biāo)的選項(xiàng)課程中，可以有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)過(guò)程中的枯燥，避免了學(xué)生學(xué)會(huì)了技術(shù)但是不會(huì)運(yùn)用的窘境。更重要的一點(diǎn)是，可以幫助核心素養(yǎng)中的體育品德的真正實(shí)現(xiàn)，由于羽毛球項(xiàng)目的其項(xiàng)目特性，易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，喪失團(tuán)隊(duì)合作的精神。運(yùn)動(dòng)模式下的羽毛球選項(xiàng)課程，在促進(jìn)學(xué)生提高技術(shù)技能運(yùn)用能力，增加體質(zhì)健康的同時(shí)，更能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，這是運(yùn)動(dòng)教育模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的地方。

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[6]季瀏.構(gòu)建體育與健康學(xué)科育人的課程結(jié)構(gòu)——關(guān)于《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》課程結(jié)構(gòu)的解讀[J].中國(guó)學(xué)校體育,2018(5):12-14.

Application of Sports Education Model in the Teaching of Badminton Option Course

MA Yunhang

(Hangzhou Normal University, Hangzhou 310036, Zhejiang, China)

馬運(yùn)航（1994—），碩士生，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。