“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校體育教學(xué)跨界融合發(fā)展研究

肖歡歡

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校體育教學(xué)跨界融合發(fā)展研究

肖歡歡

（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教學(xué)部，河南 洛陽 471000）

在闡述傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的基礎(chǔ)上，分析“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下新媒體輔助高校體育教學(xué)的優(yōu)勢并提出切實(shí)可行的策略，旨在為廣大體育工作者提供參考。

互聯(lián)網(wǎng)＋；體育教學(xué)；模式

習(xí)近平總書記提出了“健康中國戰(zhàn)略”，堅(jiān)持把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，努力全方位全周期保障人民健康。體育運(yùn)動(dòng)與鍛煉和科學(xué)、健康、文明的生活密不可分，而學(xué)校體育既是學(xué)校教育的重要組成部分又是國民體育的重要組成部分，且在強(qiáng)身健體、樹立終身體育觀念、培養(yǎng)健康的生活方式等方面發(fā)揮著重要的作用。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式單一等問題，加之當(dāng)前各階段體育教學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用率相對(duì)較低，這在一定程度上限制了教學(xué)效果，因此有必要研究互聯(lián)網(wǎng)與體育教學(xué)的有機(jī)融合，解決實(shí)際教學(xué)過程中存在的一些問題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)具有非常豐富的信息資源庫，能夠使用戶不受任何時(shí)間和空間的限制來進(jìn)行信息的整合和交換，同時(shí)更新速度快，不僅具有時(shí)效性，而且能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)交互實(shí)現(xiàn)資源的共享和互換。而“互聯(lián)網(wǎng) + ”是一個(gè)新的探索發(fā)展領(lǐng)域，+就是跨界，就是變革，就是開放，就是重塑融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”在利用互聯(lián)網(wǎng)的思維模式下進(jìn)一步應(yīng)用于生活實(shí)踐的新事物，并不是事物之間簡單地羅列相加連接在一起，而是通過科學(xué)合理有效的結(jié)合，促進(jìn)兩者健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)與體育教學(xué)的深度融合，就是要實(shí)現(xiàn)體育資源的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而提高教育效率。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”為優(yōu)化體育教學(xué)提供的優(yōu)勢

2.1 呈現(xiàn)更直觀、更豐富的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)主要以教師講解示范為主，由于教師的時(shí)間和精力是有限的，遇到一些高難度的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，要想保證學(xué)生能夠熟練掌握技術(shù)動(dòng)作是很難實(shí)現(xiàn)的。而互聯(lián)網(wǎng)中有更多豐富、新穎的體育資源來輔助教學(xué)，最重要的是互聯(lián)網(wǎng)的可視化特性使體育教學(xué)內(nèi)容變得直觀、清晰、生動(dòng)，它除了可以實(shí)現(xiàn)無限次的重復(fù)播放外，還可以進(jìn)行慢動(dòng)作的回放。通過互聯(lián)網(wǎng)被碎片化了的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)更容易被學(xué)生理解掌握，從而也能夠讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就感，增加學(xué)習(xí)的信心，擺脫消極的倦怠和抵觸心理，這有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足，提高教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)授課模式相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)生學(xué)習(xí)空間。通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢擴(kuò)充體育資源，借助新媒體技術(shù)如體育與健康類App軟件、微信平臺(tái)、在線視頻教學(xué)、VR沉浸式體驗(yàn)等，突破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生更為平等的教學(xué)地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并能將體育融入到學(xué)生們的日常生活中，有利于形成健康的生活方式，培養(yǎng)終身體育觀念。

2.3 促進(jìn)師生的互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)與體育教學(xué)相融合，更加注重互動(dòng)式的教學(xué)體驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一個(gè)明顯特征就是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的即時(shí)性，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢特點(diǎn)，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件或APP軟件，使其廣泛應(yīng)用于課堂體育教學(xué) 、課外體育作業(yè)、業(yè)余體育活動(dòng)，教師、學(xué)生及學(xué)習(xí)者間可以通過留言板、微信、QQ等工具進(jìn)行更直接順暢的交流互動(dòng)和學(xué)習(xí)答疑，同時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行階段學(xué)習(xí)的小測試，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更智能化、舒適化。

2.4 促進(jìn)體育教學(xué)資源的共享

互聯(lián)網(wǎng)與體育教學(xué)相融合，使體育教學(xué)不再受地域、師資和時(shí)間等因素的限制，逐漸向共享教育階段邁進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有任何信息庫所無法比擬的龐大的信息資源，其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫使信息儲(chǔ)存幾乎能夠包含一切，能滿足不同區(qū)域、行業(yè)的合作需要，避免了重復(fù)，提高了知識(shí)傳播和研究的速度。

3 “互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下優(yōu)化體育教學(xué)的途徑

3.1.1融合新媒體技術(shù)，形成特色課程體系

通過互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端隨處可行的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，為師生的在線學(xué)習(xí)與課余訓(xùn)練提供互動(dòng)支持，使學(xué)生的體育課堂變得生動(dòng)化和便利化，鍛煉的手段更加先進(jìn)化、方法更加科學(xué)化?；ヂ?lián)網(wǎng)給學(xué)校體育教學(xué)提供了更多的發(fā)展空間，推動(dòng)班級(jí)授課形式由“一維”向“多維”轉(zhuǎn)變，融合新媒體技術(shù)，使得體育技術(shù)手段與傳播方式更加新穎、直觀。在技術(shù)手段方面，可通過視頻剪輯對(duì)個(gè)人技術(shù)動(dòng)作與規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，升格慢放觀看，有助實(shí)現(xiàn)“查漏補(bǔ)缺”進(jìn)而加深學(xué)習(xí)效果；或者運(yùn)用3D建模方式對(duì)某技術(shù)動(dòng)作的發(fā)力順序進(jìn)行分析，使得學(xué)生從本質(zhì)上了解該技術(shù)的運(yùn)動(dòng)力學(xué)：也可以借助VR技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)效果的沉浸式體驗(yàn)或模擬練習(xí)。在傳播方式方面，積極利用新興媒介，目的是形成學(xué)生之間的溝通互聯(lián)，形成個(gè)體之間相互對(duì)比，互相帶動(dòng)的效果，具體的組織形式包括興趣小組、網(wǎng)上社團(tuán)、線上比賽等形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋ ”背景下的課程體系應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的課程、是直觀、便捷，互聯(lián)的體系。特色課程以教學(xué)目標(biāo)為本，通過符合新興傳播特征的內(nèi)容與形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教育教學(xué)的效果。

3.1.2監(jiān)測身體狀況，推薦適宜訓(xùn)練項(xiàng)目

時(shí)下較為流行的智能穿戴設(shè)備為大眾戶外運(yùn)動(dòng)插上數(shù)據(jù)的翅膀，“互聯(lián)網(wǎng)＋體育”的結(jié)合形式，可以根據(jù)后臺(tái)反饋的學(xué)生用戶數(shù)據(jù)及時(shí)監(jiān)測學(xué)生的身體素質(zhì)和身體健康狀況，并在線上生成最佳、最適宜的訓(xùn)練項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)方案和飲食安排，為個(gè)人課堂和課外體育運(yùn)動(dòng)提供技術(shù)和保障，用科學(xué)化的手段和技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，也吸引更多的人參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。

3.1.3開具運(yùn)動(dòng)處方，量身定制訓(xùn)練計(jì)劃

運(yùn)動(dòng)處方的目標(biāo)人群是體能素質(zhì)較差如過度肥胖或者抵抗力低的同學(xué)，目的是通過一系列的運(yùn)動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生抵抗力，改善身體健康狀況，防止疾病發(fā)生?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)使得數(shù)據(jù)的收集更加便利，目前智能穿戴設(shè)備普遍能夠測算出用戶的血氧、心率、血壓、消耗卡路里?；ヂ?lián)網(wǎng)移動(dòng)終端可根據(jù)學(xué)生用戶的基礎(chǔ)身體數(shù)據(jù),結(jié)合用戶自身的條件和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)為其篩選適宜的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行推送,供學(xué)生進(jìn)行選擇和體驗(yàn)，利用科學(xué)的方法量身打造結(jié)合私人訂制的“運(yùn)動(dòng)處方”來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。

3.2 開辟第二課堂，形成完整的“訓(xùn)練鏈”

3.2.1在線實(shí)時(shí)約課，科學(xué)智能分組練習(xí)

傳統(tǒng)的體育課堂，學(xué)生是在班級(jí)授課制的教學(xué)模式和教師的統(tǒng)一教授下被動(dòng)接受知識(shí)。因?qū)W生的接受能力和對(duì)動(dòng)作的掌握程度有所差別，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)沒有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，所以不能做到很好的因材施教。而利用互聯(lián)網(wǎng)來優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只需通過互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端，便可在上面實(shí)時(shí)約課程、約教練、選內(nèi)容。完全可以根據(jù)自己的時(shí)間來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。節(jié)省了時(shí)間，使體育學(xué)習(xí)變得隨處可行、無所限制，提高了學(xué)習(xí)的效率。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端，學(xué)生填寫個(gè)人基本信息和身體素質(zhì)、感興趣的訓(xùn)練內(nèi)容、期望達(dá)到的練習(xí)目的等方面信息后，系統(tǒng)后臺(tái)會(huì)根據(jù)用戶的年齡、性別、身體基礎(chǔ)和身體素質(zhì)及練習(xí)目的等信息將用戶科學(xué)地進(jìn)行分組，為用戶私人定制一些訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練內(nèi)容，使鍛煉更具針對(duì)性。

3.2.2線下打卡練習(xí)，后臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控反饋

學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端上能得到更多的線上活動(dòng)、線下比賽與線下交流的機(jī)會(huì)。在大眾戶外健身運(yùn)動(dòng)中，智能穿戴設(shè)備在其中扮演著重要的作用，如各類進(jìn)行體征監(jiān)測的智能手環(huán)、手表等。佩戴這些智能穿戴設(shè)備，可以得出運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)同步到線上，系統(tǒng)會(huì)讀取、解析數(shù)據(jù)，并給出運(yùn)動(dòng)者合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、飲食建議、作息計(jì)劃和運(yùn)動(dòng)目標(biāo)等。這樣一來解決了大眾戶外運(yùn)動(dòng)很多針對(duì)性的痛點(diǎn)問題，使大眾能夠方便、有效地參與戶外運(yùn)動(dòng)鍛煉、強(qiáng)身健體，以便盡快實(shí)現(xiàn)全民運(yùn)動(dòng)時(shí)代。另外，學(xué)生可以進(jìn)入運(yùn)動(dòng)社區(qū)進(jìn)行練習(xí)課后的交流與精彩課程分享。課后學(xué)生可以在平臺(tái)上自行觀看教學(xué)視頻、完成并提交課后作業(yè)，或者學(xué)生在課堂上對(duì)教師的講解不清楚或者遺忘動(dòng)作時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)可以幫助學(xué)生找回知識(shí)點(diǎn)，完成課后線下的學(xué)習(xí)。

3.2.3專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)自主鍛煉能力與終身體育精神

學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)，能夠在平臺(tái)上得到專業(yè)教師的全面講解與準(zhǔn)確到位的示范，然后再配之以合理的小組練習(xí)、組間歇和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使學(xué)生以一種輕松、新穎的方式來愉快的接受知識(shí)、愉快地進(jìn)行身體練習(xí)。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，不再是被灌輸知識(shí)的容器，相反，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的主體地位由此得到體現(xiàn)。另外，學(xué)生在移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，使學(xué)生做到自覺自律地完成平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)和鍛煉。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、獨(dú)立思考的能力和運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力。課后讓學(xué)生按計(jì)劃完成自己的課堂任務(wù)后提交作業(yè)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)做出評(píng)價(jià)和反饋，指出課堂中的問題和不足，及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣和做法，鼓勵(lì)和表揚(yáng)課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀、訓(xùn)練刻苦的學(xué)生，直至學(xué)生能形成完整的動(dòng)力定型。

4 小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)與體育教學(xué)融合的新型體育教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，優(yōu)化了體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法與手段，突出了學(xué)生的主體性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，擴(kuò)寬了學(xué)生獲取體育資源的渠道，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提升。但互聯(lián)網(wǎng)與體育教學(xué)融合過程中也存在著一些問題有待解決，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)和教學(xué)信息化硬件設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入不足，教師的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)等問題，這就需要我們廣大教育工作者進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。

[1] 中共中央國務(wù)院.中共中央國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》[N].人民日報(bào),2016-10-26（1）.

[2] 王莉莉，孫寶芝 .“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展新趨勢［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2015(12)：15.

[3] 于素梅．對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵及影響因素相關(guān)問題的研究——從強(qiáng)化體育課談起[J]．體育學(xué)刊,2014(2):81-85．

On the Cross-Border Integration and Development of College PE under the Background of "Internet +"

XIAO Huanhuan

(Luoyang Vocational and Technical College, Luoyang 471000, Henan, China)

肖歡歡（1990—），碩士，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)。