運(yùn)用小組合作提升體育教學(xué)效果的研究*

萬(wàn)仕喜

運(yùn)用小組合作提升體育教學(xué)效果的研究*

萬(wàn)仕喜

(湖南常德經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)崇德中學(xué)，湖南 常德 415000)

新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)小組合作的學(xué)習(xí)方式，在體育教學(xué)中，這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高，促進(jìn)了課堂效率的提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。文章通過查閱文獻(xiàn)、課堂實(shí)踐、專家訪談等方法，總結(jié)歸納出運(yùn)用小組合作來(lái)解決實(shí)際問題的辦法。

小組合作；體育教學(xué)；效果；研究

本課題研究的學(xué)校屬于城郊結(jié)合部學(xué)校，農(nóng)民和外來(lái)務(wù)工人員的子女不斷增多，學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能差別明顯。針對(duì)以上問題結(jié)合執(zhí)教的23班，在體育教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探索，結(jié)果顯示，在體育教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，能更好的提升學(xué)生的興趣，課堂中學(xué)生興趣濃厚了，積極性增強(qiáng)了，身體素質(zhì)明顯提高了，體育中考成績(jī)提升了。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以所教的崇德中學(xué)初23班全體學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)知網(wǎng)收集與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料并整理作參考。

1.2.2課堂實(shí)驗(yàn)法

利用從事初中體育教學(xué)的工作便利，以所教的23班為例，在課堂上廣泛開展小組合作學(xué)習(xí)的探究，收集案例，積累經(jīng)驗(yàn)，為本研究提供材料。

1.2.3專家訪談法

向全區(qū)初中任教的體育骨干老師和學(xué)科帶頭人就小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用模式、課堂效果及個(gè)人體會(huì)等進(jìn)行咨詢，為本文提供研究依據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 影響體育教學(xué)效果的因素及分析

教師教學(xué)觀念較陳舊，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的提升，運(yùn)動(dòng)技能的掌握，體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。再有，少數(shù)體育老師安于現(xiàn)狀，存在“多一事不如少一事”的心態(tài)，不愿意創(chuàng)新教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果不理想。目前體育學(xué)科越來(lái)越被重視，已經(jīng)納入中考的范圍，如果體育教學(xué)中不能有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，那勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的終身。

2.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理

教學(xué)目標(biāo)的確定是課堂教學(xué)努力的方向，是體育教學(xué)的落腳點(diǎn)。體育課的教學(xué)目標(biāo)主要包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)較以往有所下降，特別是我校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在教學(xué)中，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的能力有差距，如果目標(biāo)沒有分層設(shè)立，就會(huì)讓部分學(xué)生達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)，優(yōu)等生“吃不飽”，體育潛能生“吃不下”，嚴(yán)重影響學(xué)生參與的積極性。

2.3 學(xué)生素質(zhì)亟待加強(qiáng)

現(xiàn)階段的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的“自我中心”意識(shí)較強(qiáng)，性格孤僻自私，與同伴的合作意識(shí)比較淡薄，遇到困難，也沒有協(xié)助解決問題的意識(shí)，缺乏合作能力。在體育教學(xué)中，經(jīng)常遇到學(xué)生自我約束力較差，老師講解示范時(shí)少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真聽講，交頭接耳，老師管教后管不了很長(zhǎng)時(shí)間又重復(fù)，由此帶來(lái)的課堂紀(jì)律比較散漫，學(xué)生積極性不高，影響教學(xué)效果。

2.4 評(píng)價(jià)學(xué)生方式需改進(jìn)

在體育教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)較多，難以逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。為了鼓勵(lì)大家的積極性，一般都會(huì)對(duì)多數(shù)體育“優(yōu)等生”進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了其他學(xué)生的進(jìn)步。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是口頭表?yè)P(yáng)為主，缺乏對(duì)學(xué)生的有效“刺激”，不能起到讓學(xué)生整體提高的效果。

3 合理運(yùn)用小組建設(shè)

3.1 教師觀念要改變

《全日制義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“有效的體育教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要方式?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新教育觀在體育教學(xué)中的體現(xiàn)，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種行之有效的方法。體育教師在教學(xué)實(shí)踐中要大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，不斷探索教學(xué)新方法。要結(jié)合學(xué)生的基本情況、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等，結(jié)合健康與教育中要求的不同教學(xué)內(nèi)容，為小組建設(shè)創(chuàng)設(shè)有利條件。教師只有參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，才能及時(shí)了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)和認(rèn)知的進(jìn)度，體會(huì)合作帶來(lái)的成功與樂趣。

3.2 小組建設(shè)要科學(xué)

小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本單位，科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；優(yōu)化小組組合是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要措施。小組建設(shè)務(wù)必按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、男女搭配”的組建原則，為每個(gè)學(xué)生搭建了一個(gè)可以鍛煉和自由發(fā)展的平臺(tái)；而“組間內(nèi)質(zhì)”又有利于在體育教學(xué)中開展小組合作，問題探究，體育游戲以及小組對(duì)抗，增強(qiáng)小組成員競(jìng)爭(zhēng)的信心，激發(fā)學(xué)生的主體參與的熱情。

筆者執(zhí)教的23的班共有學(xué)生34人，其中女生13人，男生21人。

表1 23班小組建設(shè)（N=34）

甲組組長(zhǎng)（1名女生）乙組組長(zhǎng)（1名男生） 1小組2小組3小組4小組 3名女生+5名男生3名女生+5名男生3名女生+5名男生3名女生+5名男生

這個(gè)班人數(shù)偏少，男女生人數(shù)相差較大。按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的組建原則，將全班分為兩個(gè)大組，每大組又分2個(gè)小組。首先，分別將男女生選出一人擔(dān)任我的教學(xué)助手，他們分別擔(dān)任兩大組的組長(zhǎng)，然后把剩下的32人分成2大組，每組6名女生，10名男生。最后將各大組又分成2個(gè)小組，每小組3名女生，5名男生（見表1）。

小組建設(shè)好以后，教師要跟蹤觀察每個(gè)組組員的磨合情況，要積極引導(dǎo)，學(xué)會(huì)包容，讓學(xué)生保持良好心境，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造積極樂觀小組氛圍，讓學(xué)生間互動(dòng)互啟，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。

3.3 捆綁考核立規(guī)矩

小組分組時(shí)，教師要盡量考慮均衡，要把個(gè)人潛能、能力差異等盡量挖掘，讓學(xué)生有同等的“加分”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)會(huì)，同學(xué)之間要互相促進(jìn)，相互約束，這樣有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)自我展示的舞臺(tái)。要建立組間評(píng)比制度，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在教學(xué)秩序方面，進(jìn)行小組合作之前，每次我進(jìn)行集中講解時(shí)時(shí)，總是有學(xué)生喜歡嘰嘰喳喳，不認(rèn)真聽講，還影響其他同學(xué)，通過小組合作實(shí)行捆綁考核后，如果發(fā)現(xiàn)有人不遵守課堂紀(jì)律，那既要扣學(xué)生本人的分?jǐn)?shù)，而且還要扣掉小組的分值，所以每次大家都會(huì)相互善意提醒，避免扣分，從而提高了課堂秩序。在教學(xué)過程中，組織有序而且練習(xí)有效果的小組也可以加分，提升了學(xué)生參與的積極性。我執(zhí)教的《下壓式交接棒》示范課中，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員先進(jìn)行小組研討，針對(duì)老師提出的問題探索練習(xí)方式。整堂課我都以小組為單位進(jìn)行考核，一是看小組的所有學(xué)生掌握知識(shí)的程度，二是考核小組成員掌握技能的準(zhǔn)確性，三是看小組有沒有進(jìn)行合作探究。做得好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)加分，對(duì)做的好的，參與積極性比較高的每次評(píng)選予以20%加分，學(xué)生和小組獎(jiǎng)勵(lì)加分與學(xué)期體育考試成績(jī)掛鉤。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。

3.4 分層教學(xué)定目標(biāo)

在教學(xué)中時(shí)刻要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、力量與協(xié)調(diào)能力等，在推行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每次考核要針對(duì)不同學(xué)生制定不同的目標(biāo)，完成的要予以獎(jiǎng)勵(lì)。在小組合作前，每次體育測(cè)試都只能和自己的成績(jī)相比，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但是，小組合作后，每個(gè)同學(xué)進(jìn)行體育測(cè)試時(shí)既能代表自己還代表自己所在小組，每次有進(jìn)步都可以加分。比如在長(zhǎng)跑項(xiàng)目考核時(shí)，要按照考核標(biāo)準(zhǔn)，分男女生考試，在男生和女生中又要考慮有的學(xué)生長(zhǎng)跑成績(jī)比較突出，有的學(xué)生比較低，那么可以考慮長(zhǎng)跑成績(jī)較好的同學(xué)每次測(cè)試成績(jī)只要前進(jìn)就可獎(jiǎng)勵(lì)加分，長(zhǎng)跑成績(jī)較低的同學(xué)每提高3—5秒才可以加分。這樣，讓不同層次的學(xué)生都有提高的空間，有被老師評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。通過三年的小組建設(shè)運(yùn)用，我執(zhí)教的23班體育中考優(yōu)秀率75.8%，及格率100%。

4 結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，參與積極性，思維的創(chuàng)新性等。可以最大化地挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提升競(jìng)技水平，加強(qiáng)相互間的交流，培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的性格。在體育教學(xué)中，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于小組合作的條件，既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容，切實(shí)提高小組合作的價(jià)值性和有效性，真正全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

[1]李啟迪，周妍.體育教學(xué)方法與手段甄異[J].體育與科學(xué)，2012（6）.

[2]董曉.在小組合作中培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].西南師范大學(xué),2009.

[3]陳志敏.論初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校園文學(xué),教育教學(xué)研究,2012（3）.

[4]張中西.小組合作學(xué)習(xí)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)初論[J].新課程研究,基礎(chǔ)教育,2012（2）.

[5]張惠.初中學(xué)生小隊(duì)自主管理的實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué),2010.

Research on the Application of Group Cooperation to Improve the Effect of PE

WAN Shixi

(Chongde Middle School, Changde Economic and Technological Development Zone, Changde 415000, Hunan, China)

湖南省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研課題《班級(jí)小組建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力的研究》的研究成果。

萬(wàn)仕喜（1975—），本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)體育教育與管理。