中越邊境跨境族群留守兒童心理健康監(jiān)測及體育干預(yù)研究

陳 功

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中越邊境跨境族群留守兒童心理健康監(jiān)測及體育干預(yù)研究

陳 功1、2

（1.武漢理工大學(xué)，湖北 武漢 4300702；2.廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530021）

以中越邊境跨族群留守兒童為研究對象，采用實(shí)地考察、問卷調(diào)查等研究方法對這些留守兒童展開心理監(jiān)測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：中越邊境跨境族群留守兒童的心理健康狀況不容樂觀，學(xué)生們的情感表達(dá)、人際交往均存在一定問題，性格缺陷狀況普遍存在，積極推動(dòng)體育干預(yù)能夠有效改變這種現(xiàn)狀。

跨境族群；留守兒童；心理健康監(jiān)測；體育干預(yù)

中國和越南在民族劃分的標(biāo)準(zhǔn)和方法上未能保持統(tǒng)一，這也使得雙方對中越邊境跨境族群的民族數(shù)量統(tǒng)計(jì)存在明顯差異。而根據(jù)周邊區(qū)域的調(diào)查與分析，中越邊境的人口來源主要包括四個(gè)方面，一是中國遷入越南的民族；二是越南遷入中國的民族；三是當(dāng)?shù)亻L期生活的原住民族；四是從中國經(jīng)老撾轉(zhuǎn)入越南的民族。中國與越南接壤的省份是云南省和廣西省，根據(jù)中國相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)所認(rèn)定的民族包括壯族、苗族、漢族、哈尼族、彝族等民族，這些民族歷經(jīng)千年的發(fā)展變遷并最終定居在中越邊境，在長期的共同生活與不斷融合下，中越邊境的各個(gè)民族產(chǎn)生了相近的生活習(xí)慣與生活方式，由于地緣因素決定，中越邊境的人民交往和交流不僅可以通過陸路口岸展開，更可以通過很多小路接觸而交流。而中越邊境的自然環(huán)境相對惡劣，與各自國家的內(nèi)陸省份聯(lián)系不夠通暢，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要依靠自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，而為了獲得自己所需要的商品，邊境雙方的人們會在固定時(shí)間自發(fā)形成集市，賣出自己的貨物并買入自己所需要的貨物。隨著中越雙邊關(guān)系的穩(wěn)定與發(fā)展，中越邊境的經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁，市場經(jīng)濟(jì)正在改變著當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)形勢。中越邊境的跨境民族雖然分別生活在越南和中國，但很多民族在語言、習(xí)俗和信仰等方面卻保持了較明顯的一致性，在重要節(jié)日和婚喪嫁娶等重要時(shí)期雙方會共同參與或出席，雙方也曾共同應(yīng)對災(zāi)難困苦，每當(dāng)天災(zāi)人禍發(fā)生后，一方居民經(jīng)常會進(jìn)入另一方尋求親友扶助。

中越邊境的中國側(cè)跨境族群人口數(shù)量超過了500萬，外出務(wù)工人員的數(shù)量增加直接導(dǎo)致了留守兒童數(shù)量快速上升，這些兒童的父母為了改善家庭生活條件而選擇外出打工，而子女因?yàn)榻逃?、?jīng)濟(jì)和生活等多種原因仍然與祖輩等親屬生活在當(dāng)?shù)兀@部分兒童由于其生活背景與文化背景而具有一些顯著特征：（1）物質(zhì)生活條件較差。中越邊境的跨境族群長期生活在地處偏遠(yuǎn)的西南地區(qū)，這里群山環(huán)繞，可供耕種的土地?cái)?shù)量很少，而交通的不便使外來物資運(yùn)輸?shù)竭@些地方的成本大大增加，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)業(yè)是絕大部分中越邊境人民的主要生活來源，這也導(dǎo)致當(dāng)?shù)鼐用竦纳顥l件長期處于貧困狀態(tài)。留守兒童的家庭主要收入來源是父母外出打工的收入，而在家撫養(yǎng)兒童的父親或母親及其它親屬還需要承擔(dān)繁重的家務(wù)和農(nóng)活，這才能夠勉強(qiáng)維持家庭生活。雖然外出打工能夠在一定程度上改變留守兒童家庭的生活狀況，但很多家庭由于種種原因依然處于基本的溫飽狀態(tài)，留守的監(jiān)護(hù)人往往認(rèn)為孩子只要是身體健康、吃飽喝足就已經(jīng)完成了撫養(yǎng)任務(wù)，兒童的精神需求與教育需求很難得到滿足，物質(zhì)生活也僅僅維持在較低水平。（2）民族文化呈多樣性。中越邊境的邊境線非常漫長，根據(jù)中國的判定標(biāo)準(zhǔn)共有12個(gè)民族和2個(gè)未確定民族，這些民族的語言和生活習(xí)慣存在一定差異性。留守兒童長期與同民族族群一起聚居和生活，已經(jīng)逐漸形成了較強(qiáng)的民族文化認(rèn)同感，他們在生活過程中的民族文化意識相對較強(qiáng)，對外界新鮮事物的接受能力受到了一定影響。但民族文化的多樣性也為兒童成長營造了良好的文化氛圍，不同民族間的兒童擁有更多交往和交流的機(jī)會，他們在日常生活與學(xué)校生活中能夠較好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)和溝通，這也使得不同民族間的的融合擁有了良好基礎(chǔ)，學(xué)生們在未來的成長道路上能夠更好地融入當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境，同時(shí)也能夠積極面對外來文化的沖擊與影響。（3）教育及關(guān)懷不到位。目前中越邊境跨境族群留守兒童的父母在外打工，普遍每年只能回家一次到兩次，根據(jù)調(diào)查顯示，有超過40%的留守兒童不能經(jīng)常與父母保持聯(lián)系，僅能依靠電話偶爾交流和對話。大部分留守兒童都希望能夠長期和父母生活在一起，現(xiàn)實(shí)生活卻很難滿足他們的需求。留守兒童的全部教育工作主要集中于學(xué)校，其他親屬能夠發(fā)揮的作用非常有限。學(xué)校方面需要同時(shí)對大量學(xué)生開展教育工作，中越邊境的學(xué)校師資力量相對有限，教師將工作重點(diǎn)集中于學(xué)生的文化科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而學(xué)生的精神需求和文化需求未能得到足夠關(guān)注。很多留守兒童在放學(xué)后不愿意回到家中，選擇與其他同學(xué)在外玩耍，家長、教師與學(xué)生溝通交流不足也導(dǎo)致學(xué)生心理很難得到關(guān)注和重視，年齡較小的學(xué)生只能夠?qū)⑦@些想法埋在心底，而一些年齡較大的學(xué)生則會選擇去網(wǎng)吧、臺球廳等場所尋求心理滿足，這很容易導(dǎo)致學(xué)生們誤入歧途，嚴(yán)重影響到學(xué)生們的健康成長。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取了中越邊境跨境族群留守兒童共計(jì)1331名，其中小學(xué)學(xué)生421名，中學(xué)學(xué)生910名，男性留守兒童722名，女性留守兒童609名，兒童年齡在6歲至18歲之間，平均年齡為13.2±1.4歲，研究對象通過自愿報(bào)名、隨機(jī)篩選產(chǎn)生。

1.2 研究方法

實(shí)地調(diào)查：對中越邊境跨境族群留守兒童的實(shí)際情況展開了實(shí)地調(diào)查，深入了解留守兒童的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)，通過大量的交流與觀察獲取研究成果。

問卷調(diào)查：主要圍繞學(xué)生的情感表達(dá)、人際交往、性格缺陷等情況展開具體調(diào)查，深入了解留守兒童的心理健康狀況。

統(tǒng)計(jì)方法：采用采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS16.0作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理的工具，以P<0.05作為存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 兒童情感表達(dá)監(jiān)測分析

留守兒童經(jīng)常面臨著情感表達(dá)的問題，即他們不知道如何正確表達(dá)自己的情緒，很多留守兒童因?yàn)楦改搁L期不在身邊而出現(xiàn)了自卑和敏感的情緒變化趨勢，有些學(xué)生因此而變得沉默寡言，他們不愿意與其他同齡人交流和玩耍，而經(jīng)常選擇獨(dú)自躲在角落，生活在自己的世界。也有部分兒童因此面對格外敏感且充滿攻擊性，這些學(xué)生看起來非常堅(jiān)強(qiáng)，他們希望用貌似強(qiáng)大的外表來掩飾自己的內(nèi)心需求，他們經(jīng)常會容易因?yàn)橐恍┬∈屡c同學(xué)發(fā)生沖突，但恰恰這也是他們的一種情感表達(dá)。而在高年級學(xué)生群體中，很多留守兒童因?yàn)殚L期與父母分隔而出現(xiàn)不知道如何有效進(jìn)行情感表達(dá)的現(xiàn)象，他們一方面迫切渴望父母能夠陪在自己身邊，另一方面卻又不知道該如何向父母訴說自己的情感需求，甚至?xí)虼藢Ω改府a(chǎn)生怨恨或憤懣等情緒，這給兒童的成長造成了極大的負(fù)面?zhèn)Α１敬握{(diào)查監(jiān)測通過綜合評分方式對兒童的自責(zé)傾向進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，分?jǐn)?shù)越高則說明兒童具有越強(qiáng)烈的自責(zé)傾向，他們會把很多問題和錯(cuò)誤都?xì)w結(jié)于自己身上，覺得是自己做得不夠好才導(dǎo)致父母遠(yuǎn)離自己，具體檢測結(jié)果如表1。

表1 留守兒童的自責(zé)情緒傾向狀況監(jiān)測結(jié)果

分?jǐn)?shù)男生女生 人數(shù)占男生比例%人數(shù)占女生比例% 8分以上47180.4742970.44 3分至8分11115.3710216.75 3分以下304.167812.81

可以看出，留守兒童的男生和女生同樣具有非常強(qiáng)烈的自責(zé)情緒傾向，超過七成的兒童都會表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的自責(zé)傾向，僅有不足百分之十的兒童能夠保持較為健康的心理狀態(tài)。而通過對比我們能夠發(fā)現(xiàn)，男生的自責(zé)情緒傾向相較于女生更為明顯，造成這種現(xiàn)象的主要原因是男生心理成熟相較于女生更晚，他們更加渴望獲得父母的關(guān)愛與認(rèn)可，他們也更容易出現(xiàn)自責(zé)情緒。

2.2 兒童人際交往監(jiān)測分析

中越邊境跨境族群留守兒童長期生活于相對封閉的環(huán)境之中，雖然信息技術(shù)高速發(fā)展，但目前仍有很多農(nóng)村未能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，兒童與家長的交流依然只能通過電話進(jìn)行，而農(nóng)村青壯年的外流與人口總體數(shù)量的減少導(dǎo)致留守兒童與同齡人間的交往也在不斷減少。留守兒童存在不同程度的焦慮、孤獨(dú)傾向，他們渴望得到他人的關(guān)注，內(nèi)心很多想法和需求不知該向誰訴說，遠(yuǎn)離父母使他們變得更加內(nèi)向和自卑。本次人際交往監(jiān)測主要對兒童的孤獨(dú)傾向、交流欲望、交流頻率等等人際交往意象與交往能力展開系統(tǒng)地監(jiān)測并進(jìn)行綜合評定，評分分?jǐn)?shù)滿分為10分，分?jǐn)?shù)越高則說明兒童的人際交往能力越差，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2。

表2 留守兒童的人際交往能力監(jiān)測結(jié)果

分?jǐn)?shù)男生女生 人數(shù)占男生比例人數(shù)占女生比例 8分以上48166.62%45565.09% 3分至8分20227.98%21330.47% 3分以下395.4%314.44%

可以看出，中越邊境跨境族群留守兒童的人際交往能力總體相對較差，男生和女生在這項(xiàng)數(shù)據(jù)上基本保持了平衡狀態(tài)，這種現(xiàn)象很容易導(dǎo)致兒童在長大后出現(xiàn)不同程度的交往障礙。

2.3 兒童性格缺陷監(jiān)測分析

根據(jù)長期研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童因?yàn)樵诔砷L過程中缺少了父母的教育和引導(dǎo)而容易出現(xiàn)性格發(fā)展障礙，具體表現(xiàn)為性格易沖動(dòng)、易怒，遭遇問題后難以冷靜的處理。這種性格缺陷很容易伴隨兒童的一生，當(dāng)他們長大成人后，這些問題依然會長期存在，很容易在特殊環(huán)境下爆發(fā)出來，給他們自己、他人和整個(gè)社會帶來不良影響。本次檢測主要對中越邊境跨境族群留守兒童的性格沖動(dòng)進(jìn)行了全面統(tǒng)計(jì)，具體了解這部分兒童的的性格缺陷情況，監(jiān)測同樣采用滿分10分的打分方式，分?jǐn)?shù)越高則說明兒童的性格沖動(dòng)越嚴(yán)重，具體統(tǒng)計(jì)情況如表3。

表3 留守兒童的人性格沖動(dòng)監(jiān)測結(jié)果

分?jǐn)?shù)男生女生 人數(shù)占男生比例%人數(shù)占女生比例% 8分以上37351.6633547.93 3分至8分27237.6720929.9 3分以下7710.6715522.17

可以看出，中越邊境跨境族群留守兒童的性格較為沖動(dòng)，有近一半的學(xué)生有較強(qiáng)烈的沖動(dòng)趨勢，而男生相較于女生表現(xiàn)得更為明顯，這也是男生與女生性格的根本性差異所決定的。

2.4 中越邊境跨境族群留守兒童心理健康影響因素

2.4.1社會因素

目前我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程持續(xù)加快，越來越多的工作機(jī)會集中在城市，農(nóng)村勞動(dòng)力為了獲得更高的收入而離開家人到城市打工。中越邊境跨境族群的收入普遍偏低，他們受到內(nèi)地經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的吸引而選擇到城市打工，但城市總體較高的生活成本和戶籍限制導(dǎo)致了外來兒童入學(xué)困難使得他們選擇將孩子留在家中。另外讀書無用論在中越邊境地區(qū)依然非常流行，很多留守兒童家長對兒童教育缺乏足夠重視，社會輿論未能有效引導(dǎo)家長觀念發(fā)展和變化。

2.4.2家庭因素

中越邊境跨境族群的留守兒童雖然無法得到父母時(shí)刻照顧和關(guān)愛，但他們能夠得到基本的經(jīng)濟(jì)保障，留守兒童面臨的最主要問題是缺少父母關(guān)愛，當(dāng)他們遭遇困難或困惑時(shí)無法得到父母及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生們的心事無法向其他人訴說，這就導(dǎo)致他們經(jīng)常會因此而感到迷惘、孤獨(dú)和無助。父親和母親在兒童成長過程中扮演著無可替代的角色，任何一方的缺失都會對兒童的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。如果父母雙方都選擇進(jìn)城務(wù)工而將子女托付給其他親屬，兒童的心理健康問題將變得更加突出。

2.4.3學(xué)校因素

中小學(xué)兒童正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心理與生理都在發(fā)生著潛移默化的變化，中越邊境總體教育水平處于相對落后狀態(tài)，教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)集中于如何有效提升學(xué)生的文化課成績，卻很少對學(xué)生展開心理健康教育與引導(dǎo)，這就使得學(xué)生們無法在學(xué)校獲得科學(xué)的教育與系統(tǒng)化的幫助。留守兒童群體應(yīng)該成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，這部分學(xué)生迫切需要得到認(rèn)可與肯定，教師的幫助能夠提升他們的自信心，同時(shí)也能夠幫助家長正確面對留守兒童教育問題，從根本上解決這部分留守兒童的心理健康問題。

3 中越邊境跨境族群留守兒童心理健康的體育干預(yù)措施

3.1 利用體育游戲幫助學(xué)生認(rèn)識自我

中越邊境跨境族群留守兒童能夠參與的正規(guī)體育項(xiàng)目相對較少，同時(shí)正規(guī)體育項(xiàng)目的開展也離不開配套設(shè)施的支持，因此我們要嘗試就地取材的方式，利用現(xiàn)有的資源開展簡單、易掌握的體育游戲項(xiàng)目。例如跳繩、拔河、丟沙包等游戲都能夠讓學(xué)生很快融入游戲，這些游戲具有普遍參與性，每一名學(xué)生都能夠參與其中，獲得較好的成績和體驗(yàn)。當(dāng)留守兒童在體育游戲中獲得好成績時(shí)他們能夠提升自信，逐漸克服內(nèi)心的自卑感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更好地融入集體。而廣西中越邊境某小學(xué)開展的體育干預(yù)研究發(fā)現(xiàn)，在未實(shí)施體育游戲干預(yù)前，超過50%的留守兒童不愿意參加集體性活動(dòng)，而在實(shí)施體育干預(yù)后，75%以上的留守兒童積極主動(dòng)地參與到集體活動(dòng)之中，

3.2 開展團(tuán)隊(duì)體育提升學(xué)生歸屬感

留守兒童因?yàn)楦改搁L期不在身邊而缺少歸屬感，他們的內(nèi)心孤獨(dú)感非常嚴(yán)重，很難融入到集體之中。因此學(xué)校方面在實(shí)施體育干預(yù)措施時(shí)要盡量選取集體項(xiàng)目，以集體形式開展競爭或比賽，使學(xué)生能夠作為集體的一份子去享受團(tuán)隊(duì)勝利帶來的快樂，例如接力賽跑、拔河比賽、足球比賽等等。這些項(xiàng)目都離不開團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，學(xué)生們從情感上會更加積極地向團(tuán)隊(duì)靠攏，他們將會產(chǎn)生幸福感和依賴感，而心理的焦慮、害怕、恐懼等負(fù)面情緒將會逐漸消融，偏執(zhí)性格將得到明顯改善。

3.3 推廣體育精神促進(jìn)學(xué)生“三觀”樹立

體育精神強(qiáng)調(diào)競爭、團(tuán)結(jié)、合作、拼搏、健康等正面品質(zhì)，這對于兒童融入集體、融入社會具有非常重要意義。中越邊境是走私貿(mào)易、毒品交易頻發(fā)的主要地區(qū)，很多留守兒童因?yàn)榉梢庾R和規(guī)則意識淡薄而陷入不法活動(dòng)之中，這對于兒童的健康成長造成了嚴(yán)重威脅。體育精神的推廣能夠在兒童“三觀”樹立的關(guān)鍵時(shí)期發(fā)揮引導(dǎo)作用，彌補(bǔ)家庭教育缺失所帶來的嚴(yán)重后果，使留守兒童的人生觀、世界觀和價(jià)值觀步入健康發(fā)展軌道。

3.4 引導(dǎo)家長參與體育豐富學(xué)生情感

家長在兒童成長過程中發(fā)揮著無可替代的作用，長期在外務(wù)工的家長同樣應(yīng)該參與到子女教育之中。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)水平的提高，很多學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)校方面應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生家長與學(xué)生利用視頻的方式展開交流，學(xué)生們向家長分享他們在體育運(yùn)動(dòng)方面取得的成績，家長需給予學(xué)生更多關(guān)愛和鼓勵(lì)，共同幫助學(xué)生擺脫心理陰霾。

4 結(jié)語

近年來隨著中國經(jīng)濟(jì)的整體快速發(fā)展，很多中越邊境的越南人開始進(jìn)入中國尋找工作機(jī)會，同時(shí)也有很多中國和越南的跨境族群人們開始進(jìn)入中國內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份尋找工作機(jī)會，這有效地改變了當(dāng)?shù)鼐用竦纳钏?，使得他們的工資收入得到明顯提高。但另一方面很多青壯年勞動(dòng)力進(jìn)入城市打工后導(dǎo)致當(dāng)?shù)亓羰貎和屠先藬?shù)量大大增加，兒童的教育和問題成為困擾當(dāng)?shù)厝嗣瘛⒄?、學(xué)校的重要問題。心理監(jiān)測結(jié)果顯示當(dāng)?shù)亓羰貎和睦斫】祮栴}較為突出，我們要積極推動(dòng)體育干預(yù)措施的落實(shí)，確保中越邊境跨境族群兒童能夠?qū)崿F(xiàn)心理持續(xù)健康發(fā)展。

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On the Mental Health Monitoring and Sports Intervention of Children Left Behind in Cross-Border Ethnic Groups at the Border Between China and Vietnam

CHEN Gong

(Wuhan University of Technology, Wuhan 4300702, Hubei, China)

陳功（1980—）,碩士，副教授，研究方向：少數(shù)民族傳統(tǒng)體育。