高校體育合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究*

陸敏儀

（廣州工商學(xué)院 體育部，廣東 廣州 510850）

合作學(xué)習(xí)教學(xué)是以小組為基本組成單位，以小組集體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共同提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。把小組合作教學(xué)方式用于高校體育教學(xué)，能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，取得較好的教學(xué)效果。然而，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用，仍然存在著一些問(wèn)題，制約著合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式效果的進(jìn)一步提升，筆者結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐與課題研究，探索合作學(xué)習(xí)方法在體育教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

1 合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生參與的積極性和互賴性不強(qiáng)

由于目前高校體育課大多以選項(xiàng)課為主，在選課時(shí)，部分學(xué)生能選上自己心儀的體育課，但是由于班級(jí)人數(shù)有限，也存在著不少學(xué)生選不上自己喜歡的課程，從而只能選擇其他并不是十分感興趣的課程，這就造成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。加之選項(xiàng)班中的學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)，學(xué)生之間并不熟悉，對(duì)于教師在課堂上進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)鬧矛盾、不愿傾聽(tīng)他人講解、不愿與人分享和交流的現(xiàn)象。學(xué)生之間的相互幫助與緊密的依賴關(guān)系沒(méi)有真正建立，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的氛圍不濃厚，小組成員不能做到齊心協(xié)力，加上一些學(xué)生的責(zé)任感不強(qiáng)，認(rèn)為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)與自身無(wú)關(guān)，從而嚴(yán)重制約了學(xué)習(xí)效果的提升。

1.2 學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)烈

由于現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，從小在比較獨(dú)立的環(huán)境中長(zhǎng)大，家里的長(zhǎng)輩更是疼愛(ài)有加，因此形成了以自我為中心的心理，生活中缺乏與他人合作的意識(shí)。不懂得合作對(duì)自己產(chǎn)生的影響，更不懂得如何與別人，尤其是同學(xué)之間進(jìn)行合作，對(duì)于共享以及合作的意識(shí)缺乏，日常生活中都不易建立的合作意識(shí)，在體育課中就更加艱難了[1]。

體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，如果教師讓學(xué)生自由組合，大部分學(xué)生會(huì)選擇跟自己關(guān)系較好的同學(xué)一組，或者技能水平相對(duì)較好的同學(xué)會(huì)自行組合為一組。這就容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，導(dǎo)致體育訓(xùn)練“好的更好”、“差的更差”，不利于全班學(xué)生技能水平的整體提升。如果由教師遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，雖然會(huì)使組與組之間的整體技能水平相當(dāng)，但是又會(huì)因?yàn)閷W(xué)生之間彼此不熟悉，有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不善于溝通，從而導(dǎo)致彼此之間不愿互相幫助，合作學(xué)習(xí)的關(guān)系并沒(méi)有真正的形成。

1.3 教師的教學(xué)理念與角色還未改變

由于合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，更多的是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，對(duì)課堂的“教”與“學(xué)”有了新的含義，使得教師的角色發(fā)生了新的變化。教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，然而實(shí)際上不少教師的教學(xué)理念還沒(méi)有真正地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，還沒(méi)有真正地承擔(dān)起課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者與組織者、協(xié)調(diào)者與指導(dǎo)者、監(jiān)督者與評(píng)價(jià)者這些角色和功能，而是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，在課堂上一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)和技能，但是并不去關(guān)心和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，實(shí)際上對(duì)于知識(shí)和技能沒(méi)有得到深入的理解，沒(méi)有真正學(xué)會(huì)技能動(dòng)作的要領(lǐng)，因此，不利于合作學(xué)習(xí)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

2 合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 促進(jìn)學(xué)生共同合作，相互依賴

要想在教學(xué)中運(yùn)用小組合作方法取得較好的學(xué)習(xí)效果，需要教師積極調(diào)動(dòng)小組成員之間的合作積極性，使之能夠達(dá)到相互依賴、同舟共濟(jì)的程度，就能讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作意愿與動(dòng)力，這也是取得較好教學(xué)效果的關(guān)鍵因素所在，因此教師應(yīng)通過(guò)多種措施來(lái)促進(jìn)小組成員之間的積極合作與相互依賴。

2.1.1 科學(xué)設(shè)定共同目標(biāo)，做到目標(biāo)互賴

設(shè)計(jì)體育課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)和制定共同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是每個(gè)小組成員共同的學(xué)習(xí)，而不是個(gè)別人或少數(shù)人的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定必須要清晰、明確并具有較強(qiáng)的可操作性。以乒乓球正手攻球?yàn)槔?人為一小組，在經(jīng)過(guò)三節(jié)課的教學(xué)與練習(xí)后，小組成員之間要達(dá)到連續(xù)正手對(duì)攻20下。設(shè)定目標(biāo)后，小組成員有了共同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓每個(gè)成員共同承擔(dān)責(zé)任，調(diào)動(dòng)其積極性。

2.1.2 進(jìn)行小組整體評(píng)價(jià)，做到成績(jī)互賴

在對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)小組的整體成績(jī)，必須讓學(xué)生做到小組中的每個(gè)成員都達(dá)到要求或標(biāo)準(zhǔn)，本小組才能達(dá)標(biāo)或完成任務(wù)，否則有一個(gè)人不達(dá)標(biāo)，本小組的成績(jī)就不達(dá)標(biāo)，或是不能算作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就把每個(gè)人的成績(jī)相互依賴起來(lái)，就能讓各成員產(chǎn)生“榮辱與共”的思想。例如，在體育舞蹈教學(xué)中，可以小組為單位進(jìn)行技能展示，在展示舞蹈動(dòng)作時(shí)，要求每個(gè)成員的動(dòng)作都需要到位，達(dá)到技術(shù)要求，整個(gè)小組才能達(dá)標(biāo)或評(píng)為80分以上的成績(jī)，如果有一人不達(dá)標(biāo)，不論其他成員的成績(jī)多么優(yōu)秀，整個(gè)小組成績(jī)要低于80分，這樣就能讓小組各成員相互幫助，對(duì)動(dòng)作更加精益求精，才能取得較好的課堂教學(xué)效果。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，掌握合作技能

合作學(xué)習(xí)不僅僅只是把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行教學(xué)，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)探究合作學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)之間互相配合、互相協(xié)調(diào)，每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到自己在集體中的重要作用，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，這就要求每個(gè)學(xué)生必須掌握合作學(xué)習(xí)的方法與技能。

2.2.1 加強(qiáng)合作技能培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)在改善課堂氛圍和提高學(xué)習(xí)成績(jī)方面有顯著的實(shí)效[2]。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)效果好壞的重要指標(biāo)。因此在課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容理解他人、欣賞他人，特別是要學(xué)會(huì)與不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)的人和諧相處，只有建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能向共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力。讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技能，對(duì)構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組非常重要，因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生溝通、互動(dòng)和協(xié)調(diào)等技能的培養(yǎng)。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾種技能：首先是傾聽(tīng)技能，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話、不打斷、不隨便插話的習(xí)慣，請(qǐng)對(duì)方解釋問(wèn)題要禮貌，要努力記住對(duì)方講話的主要觀點(diǎn)；其次是表達(dá)技能，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)要圍繞中心、不信口開(kāi)河，要耐心解答同學(xué)的提問(wèn)；第三是反思與自控技能，要自覺(jué)服從組長(zhǎng)的安排，要遵守合作學(xué)習(xí)紀(jì)律，不隨意自由活動(dòng)；第四是欣賞技能，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞和欣賞他人優(yōu)點(diǎn)的能力，對(duì)他人的正確觀點(diǎn)多進(jìn)行贊賞等。

2.2.2 落實(shí)每個(gè)成員責(zé)任

合作學(xué)習(xí)教學(xué)，需要每個(gè)人在小組中承擔(dān)一定的責(zé)任和任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)的整體成績(jī)和學(xué)習(xí)效果與每個(gè)人的責(zé)任以及任務(wù)完成的情況有著重要關(guān)系；要明確每個(gè)人的責(zé)任，不允許某個(gè)人逃避責(zé)任或任務(wù)，或者在小組學(xué)習(xí)中“濫竽充數(shù)”。對(duì)此，可把每個(gè)小組課堂學(xué)習(xí)或訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行分解為幾個(gè)小任務(wù)，讓小組每個(gè)人都要承擔(dān)一項(xiàng)或幾項(xiàng)小任務(wù)。例如，在健美操教學(xué)中，教師把學(xué)生分成若干小組，每8人一組，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的基本動(dòng)作自選自編一套健美操動(dòng)作，要求學(xué)生動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，隊(duì)形變化豐富多樣。每小組推選一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)來(lái)分派任務(wù)，務(wù)必保證每個(gè)成員負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)，例如兩位成員負(fù)責(zé)手上的動(dòng)作，兩位成員負(fù)責(zé)腳上的動(dòng)作，兩位成員負(fù)責(zé)隊(duì)形的變化，兩位成員負(fù)責(zé)整套動(dòng)作的連貫。如此一來(lái)，就能使每一位成員都參與到任務(wù)當(dāng)中，促進(jìn)每個(gè)人責(zé)任的落實(shí)，分工完成各自任務(wù)后，小組成員再相互交流與討論，最終達(dá)成共識(shí)，使整套動(dòng)作能連貫地呈現(xiàn)。

2.3 擺正教師角色，更新教學(xué)理念

教師在體育教學(xué)中一直扮演著非常重要的角色，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，教師在教學(xué)過(guò)程中只是注重如何去教，卻忽視學(xué)生如何去學(xué)。而合作學(xué)習(xí)方式卻恰好相反，學(xué)生才是教學(xué)的主體，重視學(xué)生在教學(xué)中的參與度。因此，想讓合作學(xué)習(xí)教學(xué)取得較好效果，需要教師積極更新教學(xué)理念，適應(yīng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)要求。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)中的角色，可從以下幾方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：

2.3.1 成為合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者

開(kāi)展體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)，教師成為了教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，同時(shí)也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的需要，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)以下情況：小組里基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)度比較慢，因?yàn)橛行┘寄芩麄円呀?jīng)掌握了；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度比較快，這個(gè)技能都還沒(méi)有掌握好，就要學(xué)習(xí)下一個(gè)技能了。面對(duì)這種情況，教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考研究和積極訓(xùn)練，以乒乓球?yàn)槔?，同樣是正手與反手攻球的結(jié)合，基礎(chǔ)較好的學(xué)生如果已經(jīng)掌握了左推右攻技術(shù)，則可以讓他們進(jìn)行推擋側(cè)身的練習(xí)；而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則采用多球的形式，讓學(xué)生熟悉攻球的動(dòng)作以及步法。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)給予幫助，使他們盡快跟上進(jìn)度，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3.2 成為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者

在合作學(xué)習(xí)中教師是“導(dǎo)演”，而學(xué)生則是“演員”，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授變成了教學(xué)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，因此需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，保證各小組順利實(shí)施合作學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行籃球投籃訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生合理分組，指定小組長(zhǎng)、統(tǒng)計(jì)和記錄員、監(jiān)督員，讓各小組進(jìn)行練習(xí)，可以一人訓(xùn)練，一人評(píng)判、一人記錄、一人撿球，練習(xí)10次后進(jìn)行角色互換，在這個(gè)過(guò)程中教師起到“導(dǎo)演”的作用，通過(guò)這樣的指導(dǎo)與安排，就能讓各小組的訓(xùn)練有序開(kāi)展。

2.3.3 成為合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督者與評(píng)價(jià)者

各小組在訓(xùn)練中需要教師加強(qiáng)監(jiān)督，對(duì)于任務(wù)不明確、方法不熟悉的小組或個(gè)人進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在訓(xùn)練中好的做法或創(chuàng)造性的思維要及時(shí)給予贊同和表?yè)P(yáng)，對(duì)于小組訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行糾正。對(duì)各小組的評(píng)價(jià)既要關(guān)注最后的訓(xùn)練結(jié)果，更要注重對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程、訓(xùn)練態(tài)度與積極性的評(píng)價(jià)，還要注重發(fā)揮小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)的作用。2.3.4 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的反思

要發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)教學(xué)的作用，就要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的反思，不但教師要反思教學(xué)過(guò)程，也要讓各小組進(jìn)行反思。尤其是對(duì)于新技能動(dòng)作的了解與掌握情況，在每次課結(jié)束后，小組長(zhǎng)都要及時(shí)向教師反饋小組成員的學(xué)習(xí)情況，教師通過(guò)小組長(zhǎng)的反饋對(duì)本次課的教學(xué)任務(wù)和安排進(jìn)行反思，通過(guò)反思和總結(jié)合作學(xué)習(xí)中好的做法和存在的問(wèn)題，才能讓學(xué)生在今后的合作中取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)于學(xué)生而言，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)合作交流來(lái)達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種手段，通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生真正地體會(huì)到小組成員間互相幫助、互相合作的重要性。合作學(xué)習(xí)于教師而言，能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，豐富教師的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，提高體育教學(xué)效果。