加強邏輯思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

譚良生

一個人的語言水平，在很大程度上取決于他的思維的邏輯性。思維清晰，語言表達(dá)就會清晰、流暢;思維混亂，說起話來就會詞不達(dá)意，寫起文章來就會前言不搭后語。學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，可以幫助我們更理性地思考和判斷，可以幫助我們提高使用概念和進行推理的本領(lǐng)，讓我們在說話、寫文章以及認(rèn)識事物和思考問題時做到概念明確、命題恰當(dāng)、推理有邏輯性、論證有說服力。因此，語文教與學(xué)都和邏輯學(xué)有著不可分離的聯(lián)系。

在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確了“學(xué)科素養(yǎng)”的內(nèi)容，其中之一就是思維發(fā)展與提升。邏輯思維則是思維發(fā)展與提升的重要內(nèi)容。再者，發(fā)展邏輯思維是重要的“課程目標(biāo)”。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點和闡述自己的發(fā)現(xiàn);運用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則，判別語言運用的正誤，準(zhǔn)確、生動、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識;運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對語言和文學(xué)的認(rèn)識。

通過新課標(biāo)的表述，我們可以看到在目標(biāo)層面中提出發(fā)展邏輯思維的要求，它不僅是文獻綱領(lǐng)式的落實，更是我們學(xué)生生命成長和思維進步的能力體現(xiàn)。那么，具有高中教學(xué)“指揮棒”作用的高考命題，是如何落實對學(xué)生邏輯思維能力的考查的呢？

近幾年來，隨著研究語文高考命題的不斷深入，語文高考要考查邏輯思維能力，逐漸成為一種明確而普遍的認(rèn)識。2017年全國卷第21題直接考查邏輯推斷，第一次明確告訴考生，語文高考要考邏輯思維能力，顯然是中國高考語文命題的一個進步，這對于中學(xué)語文教學(xué)具有不可低估的意義，它可以推動語文教學(xué)改革，找到提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個以往被忽視的要義與途徑。

剛剛結(jié)束的2019年高考，沒有延續(xù)2017年直接對邏輯思維的考查，那么，邏輯思維能力的考查是如何體現(xiàn)的呢？筆者根據(jù)具體題目，進行剖析。

一、論述類文本閱讀

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

A.作家樹立了與時代積極互動的理念，在創(chuàng)作實踐中就能做到以人民為中心。

B.對人民的情感認(rèn)同，是新文化運動以來很多作家創(chuàng)作取得成功的重要原因。

C.人民是認(rèn)識現(xiàn)實、理解時代的依據(jù)，因為普通勞動者才是文藝最理想的讀者。

D.真正扎根時代、富有責(zé)任感的藝術(shù)家，無須考慮人民群眾的娛樂和消費需求。

本題正確選項為B。A項，據(jù)材料第②段“只有與身處的時代積極互動，深刻回應(yīng)時代重大命題，才會獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機”一句可知，“與身處的時代積極互動”與“獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機”是必要條件關(guān)系，而A項中的“就能”變成了充分條件關(guān)系。再者，原文“獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機”與“做到以人民為中心”也并非等同含義。C項強加因果，原文④段“一個普普通通的勞動者，或許并不是我們的讀者，但……”，說明兩者并沒有因果關(guān)系。D項據(jù)第⑤段中“娛樂和消費也是人民群眾精神文化需要的一部分”可知“無須考慮人民群眾的娛樂和消費需求”是不合事理的。

本題考查的是篩選信息的能力，需要考生運用邏輯思維進行判斷。選項對原文進行了“變形”，“變形”之后，是否符合原意，看什么？看邏輯！

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是

A.文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證，在邏輯上也是逐層遞進的。

B.文章論證兼顧現(xiàn)實與歷史，既有對當(dāng)下創(chuàng)作的分析，也有對歷史經(jīng)驗的總結(jié)。

C.文章引用人民英雄紀(jì)念碑碑文內(nèi)容，巧妙銜接了上下文，也有力支撐了論點。

D.文章末段論證了正面人物的塑造是新時代文藝“以人民為中心”的根本體現(xiàn)。

本題正確選項為D。這道題延續(xù)了近幾年的考點，考查學(xué)生對整篇文章論證的分析。從邏輯的角度來說，就是考查學(xué)生對文章邏輯推論的把握程度。原文第①段用設(shè)問的形式點明論述話題：人民是創(chuàng)作的源頭活水，只有扎根人民，創(chuàng)作才能獲得取之不盡、用之不竭的源泉。這是提出問題。第②段說明當(dāng)下時代變化超乎藝術(shù)家的想象，藝術(shù)家難以理解“更深層的東西”。屬于分析問題。第③段從碑文的角度切入，進一步得出“更深層的東西”指人民是創(chuàng)造歷史的主體。仍是分析問題。第④段講作家應(yīng)與人民建立深切的情感關(guān)系，以人民為中心。依然是分析問題。第⑤段講作家與藝術(shù)家應(yīng)通過形象的塑造，凝聚精神上的認(rèn)同。是為解決問題。因此，A項是正確的。第②段是對當(dāng)下創(chuàng)作的分析，第④段是對歷史經(jīng)驗的總結(jié)。所以B項正確。C項則考查了文章上下文之間的邏輯關(guān)系。第③段的碑文內(nèi)容是為了回答前文的“‘更深層的東西是什么呢？”這個問題，也是“人民當(dāng)之無愧是時代的英雄，是歷史的創(chuàng)造者”的論據(jù)。所以C項正確。D項偷換概念，第⑤段揭示了“以人民為中心，就是要堅持以精品奉獻人民?！本肪褪潜憩F(xiàn)“那些為美好生活、為民族復(fù)興而奮斗的人們”，凝聚精神上的認(rèn)同。而不是簡單地“正面人物的塑造”。

二、實用類文本閱讀

4.下列不屬于可移動文化遺產(chǎn)“修復(fù)”工作的一項是

A.使用真空干燥法對受潮的古代文獻進行處理。

B.使用鹽酸、硝酸等化學(xué)試劑給青銅器除銹。

C.使用紙漿補書機對破損的古籍進行修補。

D.使用樹脂黏合劑粘接破碎的古代瓷器。

本題正確選項為A。A項為治理工作中的脫水，不屬于修復(fù)工作;B、C、D三項均屬于修復(fù)工作。本題考查的是根據(jù)文本，對概念的內(nèi)涵與外延的把握。

5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A.預(yù)防是為了減緩可移動文化遺產(chǎn)遭受損害而采取的必要措施和行動，其側(cè)重點主要在于可移動文化遺產(chǎn)的外部環(huán)境。

B.如果將溫度25℃、相對濕度50%下紙張的壽命定為標(biāo)準(zhǔn)壽命，當(dāng)濕度不變、溫度降低10°C時，紙張的壽命倍數(shù)就會達(dá)到5.81。

C.紙漿補書機修補法對于修復(fù)紙張的酸性特別理想，這種方法既可以增強紙張的強度，又不會影響字跡的清晰度。

D.國家圖書館的技術(shù)人員對毛里求斯形成于18世紀(jì)的檔案文件的修復(fù)工作是可移動文化遺產(chǎn)保護的成功案例。

本題正確選項為C。“紙漿補書機修補法對于修復(fù)紙張的酸性特別理想”錯，據(jù)材料三可知紙漿補書機修補法是修補書頁。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中強調(diào)，在理解語言時，能從多角度、多方面獲得信息，有效地篩選信息，比較和分析其異同;能清晰地解釋文本中事實、材料與觀點、推斷之間的關(guān)系，分析其推論的合理性，或揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之處等;能依據(jù)多個信息來源，對文本信息、觀點的真實性、可靠性作出自己的判斷，并邏輯清晰地闡明自己的依據(jù);能從多篇文本或一組信息材料中發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)，推斷、整合出新的信息或解決問題的策略、程序和方法，并運用于解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的相關(guān)問題。能圍繞某一方面的問題組織專題探討，形成自己的觀點。不論是論述類文本閱讀還是實用類文本閱讀，甚至是小說、散文、詩歌等文學(xué)類文本閱讀，都需要運用“邏輯思維”這一“抓手”。

三、語言文字運用

18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.古琴的缺點是音量小，這是很多人的看法

B.音量小作為古琴的一個缺點，被很多人所批評

C.音量小是古琴的一個缺點，很多人都是這么認(rèn)為的

D.古琴音量小，很多人認(rèn)為這是它的一個缺點

本題正確選項為D。聯(lián)系后文“音量小”來看，“音量小”是大家評價的對象，所以排除A項;再結(jié)合“但我認(rèn)為這恰恰是它的一個特點”的句式特點，選D最恰當(dāng)。解答此題，就要求考生能夠聯(lián)系前后文所提供的信息，找到突破口。這就考查了學(xué)生是否具備從一組信息材料中發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)的能力，即邏輯思維能力。

19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.正因為古琴音量小，所以使得它是直接和你的心進行交流的最個人化的樂器。

B.正是古琴音量小，使得它是直接和你的心進行交流的樂器，是最個人化的樂器。

C.正是音量小，使得古琴成為直接和你的心進行交流的樂器，是最個人化的樂器。

D.正因為音量小，使得古琴成為直接和你的心進行交流的最個人化的樂器。

本題正確選項為C?！笆沟盟恰眲淤e搭配不當(dāng)，排除A與B項，且A項的關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，使得后一句的“使”沒有主語;D項，“因為”作為表原因的介詞置于句首，使得整個句子沒有主語。語病句，雖然不一定就是邏輯錯誤，但是，一個句子是否通順流暢，必然涉及語言邏輯，無論是從語法的角度，還是從語意的角度，都應(yīng)該符合一定的邏輯。

20.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。

研究發(fā)現(xiàn)，人們所受壓力會增加血液中糖皮質(zhì)激素的含量，而糖皮質(zhì)激素可將前體細(xì)胞變?yōu)橹炯?xì)胞，所以? ①? 。但人們過去不清楚，為什么白天壓力大不一定會變胖，而上夜班之類的壓力則常與肥胖相聯(lián)系。最近一項研究揭開了謎底：健康人的糖皮質(zhì)激素水平在24小時內(nèi)呈節(jié)律性漲落，早8點最高，凌晨3點最低。如果打破節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平? ②? ，糖皮質(zhì)激素的增加就會導(dǎo)致更多前體細(xì)胞變?yōu)橹炯?xì)胞。如果順應(yīng)節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平本來就是峰值時，即使增加很多糖皮質(zhì)激素，也不易引起脂肪細(xì)胞增加?？梢?，? ③? 非常重要，夜間長期經(jīng)歷持續(xù)性壓力體重會明顯增加。

本題的參考答案為：①壓力與肥胖有聯(lián)系;②本來應(yīng)該是低谷時;③壓力產(chǎn)生的時間。

本題重點考查考生正確運用語言文字進行準(zhǔn)確表達(dá)的能力，既考查語言能力，又考查思維能力。解答此類題目，關(guān)鍵在于綜觀全文，把握所給文字的核心話題，依據(jù)上下文的相關(guān)提示語和相關(guān)信息提示，準(zhǔn)確地進行補寫：據(jù)前文，得出填句子還是短語;看后文，得出具體的內(nèi)容。第①空，據(jù)“所以”一詞可知，應(yīng)填一個句子，且通過把前句壓縮，一定與“壓力”“脂肪細(xì)胞”有關(guān)系。再結(jié)合后句應(yīng)填“壓力與肥胖有某種關(guān)系”之類的話，但很容易誤寫成“壓力與肥胖成正比”，因為后一句沒有這種關(guān)系，只表明彼此“有聯(lián)系”。第②空應(yīng)填一個動詞短語，與“在糖皮質(zhì)激素水平”形成一個完整的句子，然后參照后句“在糖皮質(zhì)激素水平本來就是峰值時”即可。第③空應(yīng)填一個名詞短語，與“非常重要”形成完整的句子，結(jié)合“可見”這個總結(jié)語，與后文的“夜間……”說明應(yīng)填“壓力的時間”之類的名詞短語。這實際就是一種根據(jù)前后文提供的有效信息進行推理的過程。因此，解決這種題目，邏輯思維起了關(guān)鍵作用。

21.把下面一段話的主要意思壓縮成一段話，不超過50個字。

傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，中國和歐洲的陶瓷貿(mào)易始于明代。近日，英國杜倫大學(xué)證實，該校考古系與中國故宮博物館考古所，聯(lián)合整理研究了在西班牙薩拉戈薩等地出土的十余種中國唐代至宋代早期的陶瓷器殘片，表明這些陶瓷是當(dāng)時隨阿拉伯商人經(jīng)印度洋與紅海貿(mào)易到達(dá)地中海地區(qū)的。這就將中歐陶瓷貿(mào)易的起始時間大大向前推進了，證明了“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。

本題的參考答案為：①中英聯(lián)合考古研究;②中歐陶瓷貿(mào)易起始時間不晚于唐代;③“海上絲綢之路”在唐代已延伸至西歐。

本題考查語段壓縮能力，今年是一種“回歸”。要解答此類題目，首先排除干擾信息，如“傳統(tǒng)觀點”與表示信息來源的“英國杜倫大學(xué)證實”之類的次要信息。其次，找到主要信息，“誰干什么”或“發(fā)生什么事”，綜合材料得出主要信息：英國杜倫大學(xué)考古系與中國故宮博物館考古所聯(lián)合研究中國唐代至宋代早期的陶瓷器殘片，得出中歐陶瓷貿(mào)易的起始時間大大向前推進，證明了“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。提取主要信息，進一步壓縮：英國杜倫大學(xué)考古系與中國故宮博物館考古所聯(lián)合研究古陶瓷器殘片，證明了“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。整合詞語，再進一步壓縮：中英聯(lián)合研究表明，“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。這類題目看似與邏輯思維不大相關(guān)，但是，這需要“能從多角度、多方面獲得信息，有效地篩選信息，比較和分析其異同”，邏輯思維能力是解答此類題目的前提條件。具備了較高的邏輯思維能力，才能準(zhǔn)確找到材料之間的關(guān)系，進而判斷哪些是有效信息，哪些是干擾信息，哪些是關(guān)鍵信息，哪些是次要信息。

四、作文

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

這是一道任務(wù)驅(qū)動作文題，在緊貼時事、關(guān)注現(xiàn)實、弘揚主旋律方面，延續(xù)了全國卷Ⅰ以往的風(fēng)格。從高考考查的角度來看，此題依然考查考生能否具體問題具體分析，能否一分為二地看問題，能否用發(fā)展、聯(lián)系的眼光看問題。也就是說，在審題時材料中的 “勞動太占時間論” “勞動交給人工智能論”“花錢雇人論”這些看似可以反駁勞動觀的看法，如何思考？是不是一棍子打死？顯然不是。因為材料第一層中的“勞動”概念與第二層中的“勞動”概念是不同的：第一層中的“勞動”是廣義上的勞動，泛指一切的勞動或勞作，是人維持自我生存和自我發(fā)展的手段。而第二層同學(xué)們不同看法中的“勞動”顯然是指狹義的概念，其內(nèi)涵是指“體力活”，而且這個體力活是被賦予了用于說教的道德價值的。這樣一來，考生對勞動價值的探討被逼到了單維狹窄的區(qū)域里去了，勞動本身所具有的深刻內(nèi)涵與隨著時代發(fā)展變化而產(chǎn)生的特殊意義就會被有意遮蔽而不能進入到寫作范疇。因此，要寫好這篇高考作文，首先就要能夠辯清“勞動”的概念。

其次，要注意“寫一篇演講稿”的文體要求，要求考生有明確的文體意識，演講稿與一般的議論文還是有很大的不同。要求語言口語化，生動感人，要有鼓動性，要有針對性、現(xiàn)場感，而且對文章的邏輯性要求也更高，必須做到思路清晰。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強調(diào)，在表達(dá)時，講究語言運用，追求獨創(chuàng)性，力求用不同的詞語準(zhǔn)確表達(dá)概念，用多種語句形式表達(dá)自己的判斷和推理;喜歡嘗試用多種文體、語體、多種媒介，多樣地表達(dá)自己的思想和情感，追求表達(dá)的準(zhǔn)確性、深刻性、靈活性、生動性。

事實上，事例的堆砌，觀點的蒼白，分析過程的簡單隨意，是我們目前很多高中生議論文寫作中的主要特點。究其原因，不僅與我們的學(xué)生生活經(jīng)歷的單薄和思維的單一有關(guān)，還與我們在平日里的教學(xué)中缺乏相應(yīng)的議論文的寫作思維尤其是邏輯思維能力的訓(xùn)練較少有關(guān)。

在議論文寫作中，學(xué)生邏輯思維的培育可以從概念分析入手，確定一篇議論文的核心概念是保證文章說服力和思維流暢性的關(guān)鍵。只有抓住了核心概念，才能在行文中展現(xiàn)出強大的邏輯力量。概念反映事物的本質(zhì)屬性或特有屬性，同時也就反映了具有這種本質(zhì)屬性或特有屬性的事物，因而概念有自身的內(nèi)容和確定的范圍。這兩方面就構(gòu)成了概念的兩個基本邏輯特征，即內(nèi)涵和外延。概念是邏輯思維的細(xì)胞，是邏輯思維的出發(fā)點。

然而，正如細(xì)胞不等于我們的器官和身體一樣，概念也不能代替整個邏輯思維。有了概念，還只是為判斷和推理奠定了一個基礎(chǔ)，有必要學(xué)習(xí)判斷和推理等知識。判斷是對思維對象是否存在、是否具有某種屬性以及事物之間是否具有某種關(guān)系的肯定或否定，也就是對認(rèn)識對象情況有所斷定（肯定或否定）的思維形式。

再者，議論文寫作，推理能力異常重要。論證的過程，也就是推理的過程。因此，要教會學(xué)生遵循邏輯思維基本規(guī)律（同一律、矛盾律、排中律、）、學(xué)會簡單邏輯推理（全稱與特稱、肯定與否定、類比推理、歸納推理、因果聯(lián)系推理）、學(xué)會三段論推理等等。

邏輯思維與高中語文學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，無論是閱讀還是表達(dá)，都有所涉及。加強學(xué)生的理性精神培育、邏輯思維訓(xùn)練，促進學(xué)生思維全面發(fā)展，勢在必行。甚至可以在中學(xué)課程設(shè)置方面進行改革，在高中語文科目中開設(shè)邏輯學(xué)選修課，確定教材、保證課時。

[作者通聯(lián)：江西贛州市文清外國語學(xué)校]