加強(qiáng)師生互動 構(gòu)建高效課堂

黃翠紅

在教育改革逐步推進(jìn)中，合作學(xué)習(xí)、師生互動已成為廣大教育工作者的追求，也是一種新型教學(xué)模式，正被眾多一線教師廣泛研究與應(yīng)用。在初中教育階段，英語是一門重要的語言類科目，語言的學(xué)習(xí)離不開交流和互動，教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的互動，以平等和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，營造融洽民主的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動中構(gòu)建初中英語高效課堂。

巧設(shè)話題，引導(dǎo)學(xué)生互動

在初中英語教學(xué)中，教師作為課堂的組織者，需結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律、愛好興趣、心理特征等制訂教學(xué)策略，以加強(qiáng)師生互動為前提，多設(shè)計一些有利于師生、生生互動的話題。因此，教師在課堂教學(xué)中，要巧妙設(shè)計一系列學(xué)生感興趣的，或是生活化、啟發(fā)性的話題，組織學(xué)生積極踴躍地展開討論，讓學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中，構(gòu)建高效課堂。

例如，在教學(xué)初中英語八年級上冊Unit 2 School life Reading部分過程中，教師先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計以下開放性話題：How many lessons do you have every day？What subjects do you learn？How often do you have a class meeting？What clubs do you have？What after-school activities do you have？Do you have a Reading Week？Where can you read books？Do you have a hero？Who is he/she？等，然后組織學(xué)生圍繞個人情況自由討論和相互交流，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，簡單描述各自的學(xué)校生活，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。接著，教師講述：Now I know something about your school life. Do you want to know something about the life in a British school？播放課文《Life in a British school》錄音，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，知道文章主要介紹英美國家中學(xué)生的學(xué)校生活，了解作者的感受與觀點(diǎn)，讓他們討論英美國家和中國中學(xué)生校園生活的不同。

上述案例，教師圍繞學(xué)生生活巧妙設(shè)計課堂話題，讓學(xué)生根據(jù)個人實(shí)際情況和已學(xué)知識進(jìn)行互動運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)中國與英美中學(xué)校園生活的差異，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

設(shè)置提問，實(shí)現(xiàn)師生互動

提問是課堂教學(xué)的一個常規(guī)環(huán)節(jié)和慣用方法。不過，在初中英語課堂教學(xué)中，教師需要適當(dāng)改進(jìn)提問教學(xué)法的應(yīng)用，精心設(shè)置一些能夠吸引學(xué)生關(guān)注和興趣的問題，讓他們對問題產(chǎn)生好奇心理與探索渴望，以此實(shí)現(xiàn)有效的師生互動。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)生情況設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生自覺思考、討論和回答，在交流中加強(qiáng)師生互動，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在初中英語七年級下冊Unit 1 Dream homes教學(xué)中，教師先展示一幅世界地圖，詢問：What countries in the world do you know？學(xué)生討論回答：China，the USA，the UK，Japan，F(xiàn)rance，Canada，New Zealand，England等。接著，教師在多媒體課件中出示不同國家美麗的風(fēng)景和建筑圖片，講述：They are some of the most famous places in the world. Do you know where they are ？教師利用天安門圖片設(shè)問：What country is it in？What city is it in？之后，教師展示一張室內(nèi)圖片，要求學(xué)生談?wù)撌覂?nèi)不同區(qū)域的名稱，預(yù)設(shè)問題：When are you at home？Where do you sleep at night？Where do you study？Where do you watch TV？Where does your mother cook？Where do you wash your face in the morning？Where do you grow flowers？并談?wù)撛诓煌姆块g或區(qū)域中可以開展的活動，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。如此，教師始終以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，使其根據(jù)自身固有的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，思考和回答問題，通過問答，加強(qiáng)師生互動，推動他們運(yùn)用英語進(jìn)行描述。

設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生交流

情境教學(xué)即為通過實(shí)物、教具、圖片、視頻、動畫以及語言、肢體動作等方式展開教學(xué)，模擬或還原教材中的情境，為學(xué)生帶來更加真實(shí)、直觀的感受，讓他們主動開口講英語，加強(qiáng)師生交流。在初中英語課程教學(xué)中，要加強(qiáng)師生互動，以提高課堂實(shí)效。教師需科學(xué)合理地的運(yùn)用情境教學(xué)法，利用各種手段營造真實(shí)、形象的情境，激發(fā)學(xué)生積極主動的互動。

例如，在初中英語八年級下冊Unit 2 Travelling教學(xué)時，本單元以“旅游”為中心話題，教師先在多媒體課件中呈現(xiàn)一組中外著名風(fēng)景區(qū)的圖片，包括the Great Wall、Mount Fuji、Taj Mahal、Pyramids、Big Ben in London、Sydney Opera House等，并詢問：Do you like travelling？How do your feel when you go on a trip？When do you usually go on a trip？Where do you want to go？Have you ever been to the following places of interest？然后，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)討論自己是否喜歡旅游，通常什么時間去旅行，都去過哪些地方，有什么感受等。接著，教師在圖片資源下引領(lǐng)學(xué)生交流，讓他們說出自己想去的地方，并簡單闡述理由。在上述案例中，教師充分借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢豐富教學(xué)內(nèi)容，既能夠營造生動的課堂情境，還可以帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的視覺沖擊，吸引他們主動交流和溝通，從而加強(qiáng)師生互動。

結(jié)束語

在初中英語課堂教學(xué)活動中，加強(qiáng)師生互動不僅是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正落實(shí)，還符合語言教學(xué)的基本需求。教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合英語語言的特色展開互動教學(xué)，為學(xué)生提供多動口、多思考的機(jī)會，通過加強(qiáng)師生互動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（作者單位：江蘇省海門市海南中學(xué)）