家園共育理念下的多元溝通渠道

沈敏燕

家園共育的理念已經(jīng)在幼兒教育中廣泛實(shí)施?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！庇變簣@應(yīng)當(dāng)秉持著尊重、溝通、合作的原則，和家長共同完成孩子的教育。因?yàn)橛變航逃皇墙處熁蛘呒议L任何單方面就能完成的工作，教師要主動(dòng)聯(lián)系家長，積極向他們傳達(dá)正確的教育理念，讓家長切實(shí)地參與進(jìn)幼兒的生活，使得家園雙方能夠一起進(jìn)行高效率的幼兒共育。但近年來，家園共育在實(shí)施過程中逐漸偏離了初衷，往往變成了由教師主導(dǎo)的活動(dòng)。教師忽視站在家長們的立場上思考的重要性，導(dǎo)致家長的不積極作為;另外，部分家長缺少對正確教育理念的學(xué)習(xí)，總認(rèn)為幼兒時(shí)期只需要發(fā)展智育就萬事大吉，殊不知錯(cuò)誤的教育理念會(huì)讓孩子只重視成績，不能全面綜合發(fā)展;還有些家長在生活中一味地溺愛孩子，嚴(yán)重影響孩子的身心健康。因此，教師要致力于多渠道家園溝通，建立平等合作關(guān)系。

建立有效交流機(jī)制

幼兒的一日生活，不僅需要教師的參與，還需要家長的積極參與。但通常教師和家長之間沒有達(dá)到良好有效的溝通，導(dǎo)致家園共育不能開展。家園共育的重點(diǎn)在于幼兒，因此，教師可以圍繞孩子主動(dòng)聯(lián)系家長拓展交流渠道。

新興媒體 以往家園溝通都是通過家校通之類的短信機(jī)制，主要是單方面反饋，家長難以表達(dá)自己的想法。隨著科技的發(fā)展，教師現(xiàn)在可以利用微信、QQ等社交軟件以班級為單位建立交流群，每日及時(shí)匯報(bào)孩子的情況，或者布置每日任務(wù)，還能通過圖片、視頻的形式更直觀地反饋孩子在園的狀態(tài)。家長有什么問題也可以隨時(shí)和老師交流，雙方來往溝通都能高效率地進(jìn)行。

班級家園交流窗 班級門口的交流窗其實(shí)是很好的交流手段，但很多教師忽視了這個(gè)版塊。家長在每天接送孩子的時(shí)候都會(huì)駐足在交流窗前瀏覽一下必要的信息，教師可以利用這一點(diǎn)在交流窗及時(shí)更新需要傳達(dá)的消息，方便雙方溝通。不僅如此，教師還可以在“家園天地”交流窗分享一些教育相關(guān)的文章，供家長閱讀，幫助他們更新育兒觀念。

網(wǎng)上家校經(jīng)驗(yàn)分享 在網(wǎng)上家校平臺(tái)上，教師每周都會(huì)更新班級記事內(nèi)容，內(nèi)容有的是幼兒日常游戲生活的畫面，有的是幼兒美術(shù)作品，有的是幼兒外出參與社區(qū)活動(dòng)的場景，還有的是教師推薦的優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)容豐富多彩，讓家長全方面地了解幼兒在園情況，第一時(shí)間領(lǐng)略幼兒的風(fēng)采;同時(shí)，通過閱讀育兒文章，不僅增長了見識(shí)，更提高了育兒經(jīng)驗(yàn)，一舉兩得。

建立平等家園關(guān)系

家園共育中較為嚴(yán)重的問題，就是在共育的關(guān)系中教師經(jīng)常占主導(dǎo)地位，造成了雙方的不平等交流。但家園共育的中心是幼兒，家長和教師都要把焦點(diǎn)放到孩子身上，達(dá)成良好的合作。如果教師在這個(gè)過程中只是單方面?zhèn)鬟_(dá)育兒理念，家長機(jī)械地接收相關(guān)知識(shí)，不僅不能及時(shí)解決孩子出現(xiàn)的問題，還會(huì)嚴(yán)重影響孩子的成長。

在現(xiàn)實(shí)教育中，有的老師態(tài)度強(qiáng)勢，會(huì)讓家長產(chǎn)生反感心理，不愿意去建立有效溝通。因此，教師要改變刻板觀念，用真誠的態(tài)度與家長建立平等合作關(guān)系，在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，增強(qiáng)家長參與度。比如，經(jīng)常組織家園交流會(huì)，分享近期班級情況，講解相關(guān)的教育理念，使家長積極思考，能夠真正在育兒方面有所提升。不僅如此，親子活動(dòng)也是聯(lián)系雙方的不錯(cuò)選擇。邀請家長進(jìn)園，近距離地觀察幼兒一日生活，增進(jìn)孩子和父母的感情，也讓家長意識(shí)到自己的育兒職責(zé)，促進(jìn)家園共育的進(jìn)行。

開展志愿者活動(dòng)

幼兒除了在園時(shí)間，其余時(shí)間都在家庭中和家長一起度過，因此家庭環(huán)境也對幼兒產(chǎn)生了巨大影響。兩個(gè)環(huán)境中的指導(dǎo)者——教師和家長都需要對幼兒進(jìn)行全面的了解，并且雙方經(jīng)常性的溝通有助于開展多元家園活動(dòng)。

一日志愿者體驗(yàn) 筆者班上每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉行幾次志愿者體驗(yàn)，讓家長真正親身參與進(jìn)老師的工作中，了解幼兒的真實(shí)生活情況和幼兒園教學(xué)水平。不僅家長能從中收獲教育經(jīng)驗(yàn)，教師也能督促自己更好地完成工作。有家長體驗(yàn)完深刻感受到教師工作的不易，更能理解家園共育的合作主旨。

家庭訪問 教師從學(xué)期伊始就可以進(jìn)行家庭訪問活動(dòng)。家訪能夠幫助教師迅速掌握幼兒的家庭情況，有助于之后的教學(xué)和家園共育。針對經(jīng)常缺席的幼兒，家庭訪問是解決個(gè)別家庭教育問題的良好手段。教師要做到基于了解的層面上，與家長達(dá)成一致的合作共育目標(biāo)，充分利用家庭資源，提升家園共育質(zhì)量。

近年來，在家園共育的實(shí)施中出現(xiàn)的諸多問題，包括家長片面的教育理念、老師和家長之間的交流地位不平等、交流信息的不完整，影響了幼兒成長。對此，教師可以拓寬家園交流渠道，不再局限在已有框架，建立真正有效的溝通機(jī)制。利用新興媒體比如微信、QQ等社交媒介組織交流群，雙方都能及時(shí)地傳遞信息，提高了效率。教師要以平等的姿態(tài)探討解決關(guān)于幼兒的問題，開展以合作為目的多樣活動(dòng)，使雙方都能在親身體驗(yàn)中得到收獲，在家園合作中實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長。

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（作者單位：江蘇省海門市五港幼兒園）