律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

俞霞

音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，在小學(xué)階段教師有效的引導(dǎo)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成正確的習(xí)慣與認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在音樂(lè)作品的帶領(lǐng)下，領(lǐng)略音樂(lè)的風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?！绑w態(tài)律動(dòng)”這一音樂(lè)教學(xué)方式，形成于20世紀(jì)初，它主要的理論流派來(lái)源于歐洲，強(qiáng)調(diào)的是人體對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)或肢體反應(yīng)與音樂(lè)作品之間的共鳴，有著濃厚的人本主義色彩。教師將體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)課堂當(dāng)中，極大地適應(yīng)了小學(xué)生活潑好動(dòng)、易受集體影響強(qiáng)的特點(diǎn)，為活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，體態(tài)律動(dòng)還可以更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)小學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)，幫助其形成流暢的思維，為其全面發(fā)展提供更多的可能。

吸引學(xué)生注意力

在很多的教學(xué)實(shí)踐中，讓我們意識(shí)到了“興趣是最好的老師”。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，便會(huì)主動(dòng)地接受知識(shí)，讓課堂變成充滿樂(lè)趣的場(chǎng)所。體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練，大部分都以游戲的形式存在，可以吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生的排斥感，讓學(xué)生都參與到課堂的活動(dòng)當(dāng)中，為課堂的高效進(jìn)行提供可能。

例如，在進(jìn)行《姑蘇風(fēng)光》一課的教學(xué)時(shí)，教師便注重用律動(dòng)表演吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，小學(xué)階段的學(xué)生具有愛(ài)動(dòng)、注意力集中不持久的特點(diǎn)，為了讓其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，教師可以加入適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)游戲，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓其對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的歌曲《憶江南》，并且隨著樂(lè)曲的旋律加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。學(xué)生以伸展、擺動(dòng)頭部的方式動(dòng)了起來(lái)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)的現(xiàn)代教育理念，促進(jìn)了課堂教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)?？傊?，體態(tài)律動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生與音樂(lè)作品之間的聯(lián)系，為學(xué)生感悟作品情感、體會(huì)作品內(nèi)容打下了基礎(chǔ);此外，它符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是吸引其課堂注意力的不二選擇。

培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感

節(jié)奏感是音樂(lè)學(xué)習(xí)的必備要素，良好的節(jié)奏感可以幫助學(xué)生更好地完成演唱作品的表現(xiàn)。節(jié)奏感與生俱來(lái)，但是部分節(jié)奏感差的同學(xué)，也可以利用律動(dòng)練習(xí)來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。律動(dòng)練習(xí)，不僅可以展現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，更可以用來(lái)輔助歌曲的演唱，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，幫助部分學(xué)生克服課堂上的自卑情緒，讓其體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)。

例如，在進(jìn)行《我的祖國(guó)是歌鄉(xiāng)》一課的教學(xué)時(shí)，教師便利用體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感。首先，本節(jié)課是面對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的，在此之前他們學(xué)習(xí)的歌曲大部分為四四拍，反而對(duì)四二拍的節(jié)奏不是特別的熟悉，所以教師在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，先利用之前學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生用拍手的方式重溫了四二拍的節(jié)奏型，之后為同學(xué)講解了四二拍的特點(diǎn)，讓學(xué)生在此通過(guò)拍手的方式，感受四二拍的“強(qiáng)、弱、強(qiáng)、弱”的特點(diǎn)，為學(xué)生本節(jié)課歌曲的演唱打下基礎(chǔ)。肢體動(dòng)作是對(duì)音樂(lè)作品節(jié)奏的外在表現(xiàn)，同樣通過(guò)肢體動(dòng)作的訓(xùn)練，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏型的理解與掌握。在學(xué)生熟練掌握節(jié)奏型之后，教師的歌唱教學(xué)就變得事半功倍了?？傊?，體態(tài)律動(dòng)的形式有很多種，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以不斷地變化節(jié)奏訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生對(duì)律動(dòng)游戲時(shí)刻地保持新鮮感。體態(tài)律動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的同時(shí)，也能提升學(xué)生的反應(yīng)能力，對(duì)其智育的發(fā)展起推動(dòng)作用。

加深學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂(lè)作品是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，也是人類情感的表現(xiàn)與傳承。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的同時(shí)，可以體會(huì)到許多不同的情感，這些情感會(huì)潛移默化地塑造的人格，為學(xué)生世界觀的形成打下基礎(chǔ)。體態(tài)律動(dòng)則是音樂(lè)作品情感的最好體驗(yàn)，人們?cè)隈雎?tīng)作品時(shí)，不同的體態(tài)律動(dòng)也會(huì)展現(xiàn)出個(gè)體對(duì)不同音樂(lè)作品的理解，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)作品的感受性。

例如，在進(jìn)行《鈴兒響叮當(dāng)》一課的教學(xué)時(shí)，教師便利用聲勢(shì)律動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。首先本節(jié)課的作品輕松歡快，而且適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練。在合唱訓(xùn)練之前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了本首作品，并讓大家隨著音樂(lè)的起伏變化，擺動(dòng)自己的身體。學(xué)生的肢體動(dòng)作表現(xiàn)可能不盡相同，但是頻率的快慢卻基本相似，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更加深刻地感受到作品作者傳遞出的愉悅心情。

之后，在合唱的過(guò)程中，教師可以規(guī)范學(xué)生的律動(dòng)，以完善合唱的舞臺(tái)展現(xiàn)，為作品的完成增光添彩?？梢哉f(shuō)，體態(tài)律動(dòng)是個(gè)體在接受音符刺激時(shí)最直接的反應(yīng)，它既可以幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作品傳遞的情感，又能激發(fā)學(xué)生潛力，更多地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

體態(tài)律動(dòng)是適合小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)方法。當(dāng)然，其理論在音樂(lè)課堂的應(yīng)用還缺乏一定的實(shí)踐，需要教師們?cè)谡n堂授課的過(guò)程中不斷地總結(jié)規(guī)律，將其與音樂(lè)教學(xué)相融合，建構(gòu)富有實(shí)效的音樂(lè)課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]遲建萍.體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的效果分析[J].新課程（小學(xué)），2019（3）：76.

[2]鄭惠玲.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的具體方法分析[J].黑河教育，2019（6）：75-76.

（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學(xué)）