試論初中化學(xué)的細(xì)節(jié)教學(xué)

陸菊

化學(xué)學(xué)科，具有高度的嚴(yán)謹(jǐn)性。初中化學(xué)教師不僅要重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視細(xì)節(jié)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微之處入手，深入理解化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建更為精細(xì)的知識(shí)體系。初中化學(xué)教師應(yīng)通過(guò)細(xì)節(jié)教學(xué)與化學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合，不斷提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

借助生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考

初中化學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭煩感，甚至部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。生活化的教學(xué)手段，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離，便于學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。所以，教師可以借助生活細(xì)節(jié)，把抽象的化學(xué)知識(shí)直觀、生動(dòng)、鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生深入思考化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。

例如，在“水的凈化”教學(xué)中，教師可以借助生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。首先，展示生活情境。教師在課前收集一些本地的河流水、工業(yè)污水和自來(lái)水三種標(biāo)本。然后，提出問(wèn)題。這三種水是否存在不同？河流水能不能直接飲用？飲用水是如何生產(chǎn)的？經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)河流水存在懸浮物、微生物、污泥等雜質(zhì)。緊接著，教師為學(xué)生展示自來(lái)水廠凈化水的流程。教師借助自來(lái)水廠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生掌握“混凝處理（形成絮狀沉淀物）——反應(yīng)沉淀池——過(guò)濾——活性炭吸附——清水池——氯氣消毒——配水”的水凈化流程。最后，總結(jié)歸納。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述知識(shí)，從細(xì)節(jié)之處出發(fā)繪制自來(lái)水廠凈化水的流程圖，如此不但可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師承擔(dān)了指導(dǎo)作用。如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，比如沒(méi)有按照順序繪制、忽視了某個(gè)流程等細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師需要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生完善流程圖，如此可以更好地提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在上述案例中，教師借助生活中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了細(xì)致的思考，如此不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以讓學(xué)生不斷完善化學(xué)知識(shí)體系，促使學(xué)生更好地提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

借助實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，加深理解認(rèn)知

眾所周知，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分。但是，部分教師為了提高學(xué)生考試成績(jī)，大量向?qū)W生灌輸知識(shí)，很少引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)之處，如此學(xué)生掌握的知識(shí)就非常粗淺，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)原理，如此可以更好地提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在“燃燒的條件”教學(xué)中，教師借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。首先，提出問(wèn)題：燃燒需要什么條件？你認(rèn)為燃燒中不可或缺的是什么？然后，展示生活中常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象，比如篝火、酒精燈等。緊接著，為學(xué)生展示燃燒的條件的細(xì)節(jié)之處。教師借助演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察燃燒的條件：借助木條、火柴這些可燃物與玻璃、大理石這些不可燃物之間的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解“可燃物”這個(gè)燃燒條件;借助酒精的燃點(diǎn)（70℃）與木條的燃點(diǎn)（400℃以上）之間的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解“溫度”這個(gè)燃燒條件;借助自然條件下的蠟燭燃燒與密閉條件下的蠟燭熄滅之間的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解“氧氣”這個(gè)燃燒條件。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)思考細(xì)節(jié)之處：為什么大理石不可以燃燒？為什么密閉環(huán)境中蠟燭會(huì)熄滅？為什么木材的所需溫度更高？如此可以順利引出知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

在上述案例中，教師借助對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)開(kāi)展細(xì)節(jié)思考，引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)之處，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，可謂是一舉多得。

注重引導(dǎo)，提高綜合能力

很多學(xué)生在描述化學(xué)知識(shí)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)用語(yǔ)不準(zhǔn)確的問(wèn)題?；瘜W(xué)是一門高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，即使是細(xì)微的語(yǔ)言偏差，也可能會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用精準(zhǔn)的語(yǔ)言描述化學(xué)知識(shí)，并不斷規(guī)范學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)，如此可以為學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)乃至人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在“酸堿性質(zhì)”教學(xué)中，在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，有的學(xué)生將“石蕊試劑遇酸變紅”錯(cuò)誤地描述成“稀鹽酸使石蕊試劑變成紅色”。針對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤語(yǔ)言描述，教師明確指出了學(xué)生存在的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的語(yǔ)言描述石蕊試劑的性質(zhì)：石蕊試劑遇酸變紅，遇堿變藍(lán)，遇中性不變色。如此一來(lái)，學(xué)生不但糾正了語(yǔ)言錯(cuò)誤，提高了運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，還精準(zhǔn)地掌握了石蕊的性質(zhì)，理解了化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而提高了化學(xué)綜合能力。

在上述案例中，教師注重學(xué)生的語(yǔ)言細(xì)節(jié)，糾正了學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)錯(cuò)誤，循序漸進(jìn)地提高了學(xué)生正確運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言描述化學(xué)知識(shí)的能力，如此可以為學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)、高中化學(xué)學(xué)習(xí)乃至大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)的有機(jī)融合，是化學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。初中化學(xué)教師需要秉持嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、科學(xué)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的魅力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、生活、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的細(xì)微精彩，最終使學(xué)生不斷完善化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）