小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情感教育

張黎

情感教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)做出了明確的要求。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。那么如何基于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育呢？筆者認(rèn)為，在開展當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)通過“構(gòu)建平等師生關(guān)系”“合理開展評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”以及“應(yīng)用游戲開展教學(xué)”等策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感滲透，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

構(gòu)建平等師生關(guān)系

課堂活動(dòng)的主要參與者是教師和學(xué)生，而師生之間必定要建立一定的關(guān)系才能夠促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建，使學(xué)生與教師之間進(jìn)行良好的溝通與理解，促進(jìn)情感交融。因此，在開展小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建與學(xué)生之間進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)，使學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛。同時(shí)，在師生相互交流的過程中，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)幫助和耐心教導(dǎo)，逐步讓學(xué)生樹立對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs教學(xué)中，教師通過問題的形式，創(chuàng)建與學(xué)生之間進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。在課堂中，教師向?qū)W生提出問題：“What kinds of animals do you like？”“Why do you like this animal？”隨后，學(xué)生回答上述問題。在學(xué)生回答的過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)回答聲音較小的問題時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在得到老師的激勵(lì)中，能夠逐步增強(qiáng)自己的信心，敢于加大聲音回答問題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過問題啟發(fā)等形式，創(chuàng)建與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，從而在與學(xué)生的對(duì)答中，給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)和幫助，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生得到心靈上的情感體驗(yàn)。

合理開展評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

每個(gè)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂之中，就抱有想要學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的愿望，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取一些體現(xiàn)尊重、理解、寬容的評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的藝術(shù)性設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在自尊心不受到傷害的前提下，明白自己在理解英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)中存在的問題，真正地理解教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的意義，讓他們由衷的接受老師的教學(xué)，更加主動(dòng)地參與到小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

就拿小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends這節(jié)課的教學(xué)來(lái)說，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課中的weekends、grandparents等單詞的掌握情況，教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行上述單詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的過程中，教師對(duì)讀音仔細(xì)聆聽，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀grandparents這個(gè)單詞中出現(xiàn)問題時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生朗讀的聲音進(jìn)行贊揚(yáng)，使學(xué)生肯定自己的價(jià)值;之后，教師指出學(xué)生在朗讀grandparents這個(gè)單詞中的問題，并將正確的單詞發(fā)音講述給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的范讀，進(jìn)行語(yǔ)音的糾錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受老師的評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生理解、掌握。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過“先肯定，再引導(dǎo)”的藝術(shù)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先肯定自己的價(jià)值，再根據(jù)老師的指導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，逐步提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)獲得心靈上的滿足。

應(yīng)用游戲輔助教學(xué)

“寓教于樂”是教師在開展教學(xué)過程中所追求的一個(gè)目標(biāo)，而游戲是學(xué)生的天性，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是讓學(xué)生在課堂中獲得情感滿足的工具。在開展小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，教師可以應(yīng)用游戲活動(dòng)的開展，吸引學(xué)生參與課堂的興趣，讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中，感受到英語(yǔ)課堂中所帶來(lái)的精神世界的滿足感，從而在沉浸游戲中，深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do？教學(xué)中，教師利用游戲活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)本單元所學(xué)單詞的認(rèn)知。本單元主要學(xué)習(xí)的單詞有：writer、sick、people、farmer、cook等，基于這些單詞，教師進(jìn)行“看圖說話、單詞接龍”的游戲活動(dòng)。在課堂中，教師先對(duì)一名學(xué)生說出“人”的漢語(yǔ)，讓這名學(xué)生對(duì)應(yīng)說出people的英語(yǔ)單詞。之后，由這名學(xué)生提問：“What does he/she do？”（并拿出相應(yīng)的圖片）其他同學(xué)回答：“He is...She is...”通過鞏固本單元所學(xué)單詞，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，輕松地掌握單詞的用法，讓課堂更高效。游戲活動(dòng)的開展，對(duì)滿足學(xué)生的情感需求、促進(jìn)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)具有積極意義。游戲是兒童喜聞樂見的活動(dòng)，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，并在情感上得到滿足，落實(shí)英語(yǔ)課堂中的情感教育。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教師應(yīng)將情感教育與英語(yǔ)課堂的教學(xué)相融合，深入了解學(xué)生的情感需求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)況，進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建完整的學(xué)生情感教育教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生從英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得情感上的滋潤(rùn)，從而更主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳萍.注重自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)升華——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂有效運(yùn)行[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（04）：97.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）