培養(yǎng)低年級學生自覺承擔學習任務

王云霞

習近平總書記在北京市八一學?？疾鞎r的講話指出：“中小學生要勵志成才，必須勤奮學習，提高綜合素質(zhì)，努力做到修身立德、志存高遠，求學上進、追求卓越，強健體魄、健康身心，錘煉意志、砥礪堅韌?！币獙崿F(xiàn)這一目標，就必須以學生自覺學習為基礎。所謂自覺學習，就是學生在內(nèi)驅(qū)力的作用下，自己通過多種方法、途徑獲得知識，同時增強學習能力。小學低年級是學習的敏感期，學生好奇心濃、好勝心強，只要在學習動機和學習策略方面悉心指導，學習動機一旦產(chǎn)生，會促使學生在學習活動中保持認真的態(tài)度，也就能在學習策略上為自己自覺承擔學習任務制訂計劃，堅持把學習任務完成的毅力。從小學低年級就開始引導學生自己承擔學習任務，培養(yǎng)學習責任心，學生學習才能獲得真進步。

培養(yǎng)學生自覺學習意識

自覺學習意識和自覺學習能力都是從心理學角度界定的概念，基本內(nèi)涵概括為：學習者自覺地認識到自己要學習，并形成強烈自覺學習的動機;積極嘗試提高學習能力的方法，自覺提升學習品質(zhì)。對于培養(yǎng)孩子的自覺性、自信心、自律性和責任感，我們通過研究分析，認為應該從以下幾個方面培養(yǎng)。

培養(yǎng)主體意識 “自覺學習”這一范疇就揭示了學習是學生自己的事情，體現(xiàn)了學生必備的“能動”素質(zhì)，學習是“自覺”的學習，“自覺”是學習的本質(zhì)。學生只有具有強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，才能進行自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。學生一旦具備自覺學習意識，就能積極配合教師，最大限度地吸收除了教科書以外的信息，擴大知識面，提高學習能力。因此，學生具備自覺意識有利于充分調(diào)動自己的學習積極性，形成獨立意識，培養(yǎng)自我責任感，養(yǎng)成自覺學習的習慣，從而處于“我想學” “我要學”的狀態(tài)。

培養(yǎng)目標意識 目標在學生學習過程有參照點的作用，學生在學習目標的引導下，不斷調(diào)控自己的學習過程。因此，目標自覺學習的核心構成成分。設置具體的恰當?shù)哪繕?，知道自己該做什么、如何做，學生才容易監(jiān)控自己的學習進程。

培養(yǎng)自覺承擔學習任務的能力

當前的學生普遍存在缺乏學習自覺性，被動學習情況較多;有的學生在成長過程中厭學、棄學，甚至因?qū)W習出走、自傷、自殘等。究其原因，主要是沒有注重從小成功培養(yǎng)學生自覺承擔學習任務的能力。我們要做到以下兩點：

注意培養(yǎng)責任意識，增強責任感 學生自覺承擔能力：就是學生愿意擔當責任，主動擔當責任，小學生將來要融入社會，成就人生，實現(xiàn)自我價值，就必須在成長過程中培養(yǎng)責任意識，增強責任感，才能完成學生的自我成長。低年級教師及家長應以學生擁有的學習生活經(jīng)驗為基礎，鼓勵學生自己處理在學習生活中的一些事情，幫助學生在學習生活小節(jié)上獨立。一年級是孩子人生旅途中的一次重大轉折，由幼兒園的玩中學習轉為直接學習，飲食起居逐漸走向獨立。這一階段的學習生活基礎對孩子的一生有著重大的影響。

培養(yǎng)自覺學習興趣 培養(yǎng)學習興趣，初步建立起自覺承擔學習任務的意識。興趣是自覺學習的前提，又是自覺學習的核心。興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的因素。瑞士教育心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨鬃诱J為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以培養(yǎng)學習興趣非常重要，教師要善于抓住教學中的每一個環(huán)節(jié)，講究把握課堂教學興趣點的藝術。

培養(yǎng)克服挫折的能力

學生要正確認識自己是學習的主人，目前的學習生活是自己的成長必經(jīng)之路，引導學生向親人、朋友、老師訴說自己生活學習中的困惑，學習在失敗中撤得下來，能夠卸下思想包袱，健康成長。只有在一次次失敗中堅持，才能化蛹為蝶。

傾聽學生的心聲，幫助學生正確認識挫折 傾聽是走進學生內(nèi)心世界的絕佳方式，用心傾聽學生的心聲，就會了解學生的喜怒哀樂，及時幫助學生解決問題，也能加深我們和學生的親密關系，溫和的談話更能幫助學生走出困境。

建立自信，幫助學生走出自卑的泥潭 自信是金，能產(chǎn)生巨大的力量。老師就要做一個挖掘金礦的礦工，用自己的愛心幫助學生挖掘出自信，鼓勵他們學會傾訴，幫助他們形成豁達的胸懷，在與他人相處的過程中盡量“自我淡化”，削弱心目中自我的地位。再遇到別人的批評和建議時，他們也能正確面對了。

教育學生學會自我克制，百折不撓，培養(yǎng)其堅強意志 我們要在教學和日常的生活中，注意觀察學生的情緒，特別是當學生遇到挫折、遭遇打擊時所表現(xiàn)出來的情緒，讓學生先冷靜下來，找到原因，對癥下藥。成功者和失敗者都同樣經(jīng)歷過挫折的打擊，但兩者截然不同之處就在于，那些最終成功的人在每次失敗后都能重新振作。

只有從小學低年級開始培養(yǎng)學生自覺承擔學習任務的能力，樹立起自覺承擔學習任務的責任感，并與他人友好相處積極溝通，輕松愉快地參與學習，才會增長智慧，化蛹為蝶，走向成功！

【本文系寧夏第五屆基礎教育教學課題研究成果（課題編號：JXKT-ZH-05-166）】

參考文獻

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[2]尹鄧安，蔡群，蘭軍.心理訓練與學習方法[M].武漢：湖北科學技術出版社，2004.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)固原市彭陽縣第二小學）