生態(tài)環(huán)境保護(hù)視角下培養(yǎng)中職生垃圾分類能力的路徑研究

霍惠儀

【摘要】研究立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)思想政治課程，如經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)，從加快培養(yǎng)中職生垃圾分類能力的必要性，中職生在垃圾分類能力培養(yǎng)中存在的問題，培養(yǎng)中職生垃圾分類的可行性路徑三個(gè)方面著手對(duì)中職生垃圾分類能力培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，以不斷提升中職生垃圾分類能力，助推全社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)環(huán)境保護(hù);中職生;垃圾分類能力;必要性;問題;有效路徑

2018年5月，習(xí)總書記在全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)上發(fā)表重要講話，指出突出生態(tài)文明建設(shè)是中國(guó)保持健康發(fā)展的根本要?jiǎng)?wù)，是推進(jìn)人和自然積極相處的必然要求。垃圾分類是加快生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，大到國(guó)家政策方針，小到我們身邊的生活垃圾，都隨時(shí)滲透著垃圾分類的環(huán)保意識(shí)。中職生作為學(xué)生隊(duì)伍和青少年群體的重要組成部分，整體素質(zhì)不太高，對(duì)垃圾分類以及生態(tài)文明建設(shè)重視程度不夠。并且國(guó)家日益重視中職生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加快培養(yǎng)中職生垃圾分類能力，對(duì)于促進(jìn)中職生全面發(fā)展以及生態(tài)文明保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)具有重要意義，從而達(dá)到共建文明社會(huì)、共享文明生活的目標(biāo)[1]。

一、中職生垃圾分類能力培養(yǎng)的必要性

（一）中職生年齡較小，價(jià)值觀需多加引導(dǎo)與培養(yǎng)

中職生大多為完成九年制義務(wù)教育后進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，其年齡較小，處于青春期，價(jià)值觀尚未定型，對(duì)其加以引導(dǎo)和培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。目前，中職學(xué)校畢業(yè)生普遍存在能力不強(qiáng)，文化課基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)不高等問題，而學(xué)校培養(yǎng)的氛圍非常有利于其各方面素質(zhì)提升。抓住學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，學(xué)校、教師、個(gè)人三位一體共同發(fā)力，提高學(xué)生垃圾分類能力，對(duì)于學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)、綜合素質(zhì)的提高都有重大助益，并且能夠提升學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，社會(huì)存在人群效應(yīng)，培養(yǎng)與鞏固好中職生垃圾分類習(xí)慣與能力后，深化其“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé);垃圾分類，從我做起”的自覺意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由學(xué)生個(gè)人帶動(dòng)朋友和家人，“一帶多，多帶更多”。

（二）開展垃圾分類，提升垃圾合理處置能力，是關(guān)乎民生的大事

當(dāng)前，垃圾分類與處置工作取得了一定的成效，但其中還存在許多問題，最大的問題是垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成難，垃圾分類能力欠缺。這就要求政府及各部門不斷完善工作機(jī)制，進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃，進(jìn)一步提高垃圾分類處置能力和水平。政府今后要突出工作重點(diǎn)，著重于培養(yǎng)全民垃圾分類習(xí)慣和，采取宣教等措施培養(yǎng)垃圾分類能力，真正提高垃圾處置能力，從而保護(hù)生態(tài)環(huán)境。只有對(duì)中職生垃圾分類能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)與拔高，才能讓垃圾分類工作落地，看見成效。

二、中職生垃圾分類能力存在的問題

（一）中職生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱

中職生年齡一般在20歲以下，很多為未成年人，正處在青春期。這一時(shí)期，他們的思想比較叛逆，心理困惑與迷惘較多，心理階段性變化較為激烈。當(dāng)前社會(huì)大多數(shù)人對(duì)中職生的印象停留在學(xué)習(xí)不認(rèn)真，道德修養(yǎng)有待提高，行為不夠規(guī)范等層面，這些輿論壓力使中職生成為一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體[2]。中職生通過自身主動(dòng)學(xué)習(xí)垃圾分類知識(shí)，培養(yǎng)垃圾分類習(xí)慣，提高垃圾分類能力是一件比較困難的事情，需要社會(huì)、學(xué)校、教師加以引導(dǎo)，助推其垃圾分類能力的提升。

（二）垃圾分類能力培養(yǎng)容易被忽視

垃圾在生活中隨處可見，大多數(shù)人認(rèn)為不隨手丟垃圾，把垃圾扔進(jìn)垃圾桶就算完成了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的任務(wù)。其實(shí)垃圾分類遠(yuǎn)比想象的要復(fù)雜很多，垃圾分類能力培養(yǎng)較容易被忽視。垃圾分類具有重要意義，可以提高垃圾資源的利用價(jià)值，使廢棄的垃圾還能發(fā)揮余熱，轉(zhuǎn)換為其他資源。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，大致都是根據(jù)垃圾的成分構(gòu)成、產(chǎn)生量，結(jié)合本地垃圾的資源利用和處理方式來進(jìn)行分類的，并且非常注重每個(gè)階段每個(gè)公民垃圾分類能力的培養(yǎng)。

（三）當(dāng)前學(xué)校垃圾分類能力培養(yǎng)體系中存在漏洞

當(dāng)前，中職學(xué)校的課程以文化課為主，以傳授學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)，而對(duì)垃圾分類能力的培養(yǎng)少之又少，重視程度比較欠缺。并且在少數(shù)中職學(xué)校的垃圾分類課程培養(yǎng)體系中，對(duì)垃圾分類知識(shí)僅僅涉及表面，而對(duì)專業(yè)知識(shí)涉及較少。這就需要教師在以后的課程教學(xué)中，結(jié)合課本內(nèi)容及十九大精神，多增加垃圾分類相關(guān)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生樹立垃圾分類的環(huán)保意識(shí)，提高中職生垃圾分類能力。

三、加快培養(yǎng)中職生垃圾分類能力的有效路徑

（一）提高中職生對(duì)垃圾分類的重視程度

當(dāng)前全民垃圾分類習(xí)慣尚未養(yǎng)成以及垃圾分類能力的欠缺，在很大程度上歸因于全民垃圾分類的整體氛圍尚未完全形成。國(guó)家、各省市區(qū)縣的各級(jí)政府要統(tǒng)籌規(guī)劃，在宏觀的政策方針、中觀的制度銜接、微觀的操作措施上都要做好明確部署，厘清各階段的重點(diǎn)任務(wù)以及各部門的主要職責(zé)。社會(huì)、學(xué)校和家庭要立足于自身角度，社會(huì)宣傳部門、教師、父母要時(shí)刻注重培養(yǎng)中職生垃圾分類意識(shí)，引導(dǎo)其樹立保護(hù)環(huán)境的正確價(jià)值觀導(dǎo)向，認(rèn)清垃圾分類的重要性。

（二）在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)垃圾分類的興趣與意識(shí)

當(dāng)前生態(tài)環(huán)境不斷惡化，我國(guó)面臨著嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)。作為教育工作者，必須要深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，將垃圾分類等思想滲透到課堂教學(xué)中去。但這并不是一個(gè)教師能夠完成的事情，必須所有教師同時(shí)擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任。中職思想政治教師要深化學(xué)生的垃圾分類知識(shí)，讓學(xué)生明白，垃圾分類是我們每個(gè)人的責(zé)任，是保護(hù)生態(tài)環(huán)境必須要履行的義務(wù)，讓學(xué)生接受心靈的熏陶與洗禮，從而從內(nèi)心自覺接受此義務(wù)，注重向?qū)W生闡述出當(dāng)前霧霾、海洋生態(tài)環(huán)境破壞、臭氧層空洞擴(kuò)大、全球變暖都與亂扔垃圾破壞生態(tài)環(huán)境有關(guān)。但是光進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的，還要注重實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。學(xué)?？商剿鏖_設(shè)環(huán)境保護(hù)課或者開設(shè)課堂實(shí)踐課與戶外活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生參觀垃圾焚燒廠，并組織專業(yè)人員給學(xué)生講解垃圾焚燒的化學(xué)反應(yīng)與原理，把垃圾變廢為寶、垃圾可再利用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講給學(xué)生聽，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到垃圾分類的重要性。還可以讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，認(rèn)識(shí)小黃狗智能垃圾分類回收機(jī)的使用方法，介紹未來垃圾分類的智能發(fā)展。這樣做不僅開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)了學(xué)生對(duì)垃圾分類的興趣，實(shí)踐了課堂學(xué)到的知識(shí)，而且讓學(xué)生對(duì)“垃圾分類，從我做起”的思想銘記于心[3]。