核心素養(yǎng)視角下大學(xué)校園馬拉松發(fā)展的反思與重構(gòu)

陸 炎

1 學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代訴求

“核心素養(yǎng)”的提出，反應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的必然要求。核心素養(yǎng)能夠提高學(xué)生參與世界競爭的能力，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生深遠(yuǎn)發(fā)展的有效抓手。立足“場域”的語境中，可以這樣認(rèn)為，校園馬拉松的出現(xiàn)是對(duì)學(xué)校體育教學(xué)與組織的一次豐富和突破。雖然，“跑步”一直存在于體育教學(xué)的課堂和課外體育的鍛煉中，但，學(xué)生遠(yuǎn)離跑步、教師不敢讓學(xué)生跑步，學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下滑以及學(xué)生體能儲(chǔ)備的欠缺，都讓“跑步”逐漸變成了學(xué)校場域中的一個(gè)“忌諱”和“后怕”的事實(shí)存在。然而，校園馬拉松的出現(xiàn)，正逐步改變當(dāng)前的一切。校園馬拉松似乎隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中“馬拉松熱”而不斷升溫。從政府治理到社會(huì)參與，從校園接納到組織介入，校園馬拉松的文化價(jià)值、育人價(jià)值、精神價(jià)值等多方面的內(nèi)涵被進(jìn)一步挖掘和引申，在一定程度上，契合了當(dāng)前學(xué)校教育轉(zhuǎn)型過程中，對(duì)于“立德樹人”路徑探索和教育實(shí)效的追求。校園馬拉松是指在利用校園的地理環(huán)境、教學(xué)安排以及育人要求，組織學(xué)生、教工以及畢業(yè)校友等群體，開展的馬拉松以及類馬拉松的長跑活動(dòng)。

近幾年來，中國大學(xué)生協(xié)會(huì)主辦了一系列的中國大學(xué)生馬拉松聯(lián)賽，旨在積極倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)精神，不斷激發(fā)大學(xué)生對(duì)跑步的熱愛。這一鮮明的導(dǎo)向性，給大學(xué)生校園馬拉松貼上了獨(dú)特的標(biāo)簽。從“陽光長跑”到校園馬拉松，以及團(tuán)中央倡議的“三走”活動(dòng)，這一系列的活動(dòng)，都可以看作是學(xué)校體育的重要組成部分，帶有鮮明的學(xué)校體育特征。同時(shí)，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，學(xué)校教育立德樹人的導(dǎo)向，在學(xué)校體育的文化性、健身性以及競技性提出了新的要求。新時(shí)代背景下，校園迷你馬拉松“熱”之形成有效地催動(dòng)了大學(xué)生主觀鍛煉意識(shí)的復(fù)蘇，擴(kuò)大了該群體校內(nèi)外自主性體育參與規(guī)模，且為扭轉(zhuǎn)大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)弱化之頹勢(shì)注入了一劑強(qiáng)心劑。[1]

在此語境下，從核心素養(yǎng)的視角，進(jìn)一步審視校園馬拉松的發(fā)展，顯得尤為必要。為更好地促進(jìn)校園馬拉松的發(fā)展，為更好地服務(wù)學(xué)生體質(zhì)健康，為更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提供有益的思考。

2 校園馬拉松的時(shí)代特征

2.1 校園馬拉松開拓了學(xué)校體育教學(xué)的途徑

校園馬拉松開拓了校園體育的新形態(tài)。例如，2018中國大學(xué)生馬拉松聯(lián)賽暨南京大學(xué)首屆校園迷你馬拉松賽，由“恒安合伙人計(jì)劃”冠名，吸引了近3000人參賽，這里面不僅有大學(xué)生，還有教職工和校友等，比賽有領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓鳴槍開賽，有精彩的開幕式，還有專門的老師帶領(lǐng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，還有南京大學(xué)學(xué)工部部長以及恒安集團(tuán)華東區(qū)域總經(jīng)理的講話和對(duì)賽事的祝賀和祝福。曾幾何時(shí)，一件校園體育事件能得到如此的關(guān)注和重視，一堂體育課能有如此多的人在同一時(shí)間共同參與，這說明了什么問題？體育缺乏的是關(guān)注，缺乏的是重視，缺乏的是共情。體育不應(yīng)該只是體育的體育，健康的體育，而應(yīng)該是全社會(huì)的體育，生活的體育。從身體原初的運(yùn)動(dòng)沖動(dòng)，到奔跑過程的身體覺醒，讓身處身體孱弱的輿論氛圍和事實(shí)情況下的學(xué)生，獲得了由身體自信到文化自信的升華。如果說體育教學(xué)只是存在于體育課堂，那校園馬拉松豐富了體育課堂的表現(xiàn)形式，突破了只有體育教師和學(xué)生之間的單線對(duì)話，加入了很多了積極元素。學(xué)校體育如果不能被學(xué)生說接受，所喜歡，所感知，那么，學(xué)校體育就不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用，學(xué)校體育價(jià)值也就無法實(shí)現(xiàn)，“要通過教育引導(dǎo)和輿論宣傳等方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)?！盵2]

2.2 校園馬拉松豐富了學(xué)校體育精神的內(nèi)涵

校園馬拉松放大了學(xué)校體育生活存在的事實(shí)狀態(tài)，讓更多的學(xué)生、老師感受到校園體育的范疇和邊界；校園馬拉松聚焦了校園體育氛圍的營造，以立足學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的歷史使命為前提，去吸引更多的學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)、走出教室、走向操場。校園馬拉松，可能不只是跑，它涵蓋了比較豐富的內(nèi)容。更有研究認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)中，人的生命質(zhì)量、生存價(jià)值以及自我實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，在馬拉松運(yùn)動(dòng)中都得到了應(yīng)有的關(guān)懷，而這種關(guān)懷也恰恰體現(xiàn)了馬拉松的人文精神。[3]我們可以用這樣的一條邏輯鏈來探究校園馬拉松，體育—健康—跑步—長跑—馬拉松—精神—文化—體育—健康—跑步—長跑—馬拉松—精神—文化……，在這條邏輯鏈上，不僅僅是單純的線性關(guān)系，而是一種發(fā)散性的、交叉性的復(fù)合思維狀態(tài)，每一個(gè)點(diǎn)都會(huì)與其他發(fā)生聯(lián)系或產(chǎn)生影響。體育可以是一種跑步狀態(tài)，跑步可能是長跑，長跑最具代表性的是一種叫“馬拉松”的項(xiàng)目，“挑戰(zhàn)自我、超越極限、堅(jiān)忍不拔、永不放棄”，這些馬拉松與生俱來的“生命內(nèi)核”在跑步中上升為一種精神，大學(xué)生對(duì)這種精神的信仰和追求可以內(nèi)化為文化認(rèn)同。在有了具身性的跑步體驗(yàn)時(shí)，進(jìn)而可以變成身體自信，也就是大學(xué)生通過身體的自信奔跑，讓健康成為身體的外在表現(xiàn)符號(hào)。

2.3 校園馬拉松營造了學(xué)校體育環(huán)境的氛圍

如果說，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的隆重上演，是一種儀式模仿與道德提倡；如果說，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)賽事項(xiàng)目的豐富設(shè)置，是一種教學(xué)檢閱與激情展示；如果說，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)面向?qū)W生的全員參與，是一種普惠力量與必須使命，那么，校園馬拉松集合了一切，并在此基礎(chǔ)上，降低了運(yùn)動(dòng)參與的準(zhǔn)入機(jī)制，提升了校園文化的凝練途徑，擴(kuò)展了運(yùn)動(dòng)精神的共情體驗(yàn)，更主要的是，讓身處學(xué)校場域下地每一個(gè)個(gè)體，都獲得了身份認(rèn)同和文化自信。例如，江蘇省體育局副局長，江蘇省學(xué)生體育協(xié)會(huì)高校工作委員會(huì)秘書長，江蘇省田徑協(xié)會(huì)路跑委員會(huì)主任，江蘇省體育競賽有限公司總經(jīng)理，還有南京師范大學(xué)校長、副校長等學(xué)校職能部門的領(lǐng)導(dǎo)作為嘉賓，出席了2018-2019江蘇省大學(xué)生馬拉松聯(lián)賽南師大校園馬拉松比賽，同時(shí)此次比賽吸引了來自全省28所大學(xué)的在校學(xué)生，南京師范大學(xué)教職工和校友、以及社會(huì)各界的跑步愛好者也參與了此次比賽，參賽規(guī)模達(dá)到3800余人。政府治理(領(lǐng)導(dǎo))的關(guān)懷與重視，社會(huì)企業(yè)(資金)的投入與付出，場域存在(學(xué)校)的認(rèn)同與創(chuàng)設(shè)，身體群像(學(xué)生)的覺醒與參與，在校園馬拉松這一事實(shí)面前，都得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，這一度超越了以學(xué)校盛事著稱的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3 校園馬拉松的發(fā)展路徑

3.1 校園馬拉松賽道的設(shè)置要更好地突出對(duì)校園文化的提煉和解讀

似乎是繼承了社會(huì)馬拉松賽道設(shè)置的一貫特色，校園馬拉松在賽道設(shè)置的時(shí)候，也是盡可能地突出校園文化的特色、學(xué)校教育的底蘊(yùn)，試圖通過對(duì)不同建筑、不同歷史意義的地點(diǎn)以及不同文化意蘊(yùn)的串聯(lián)，從一個(gè)側(cè)面向?qū)W生更好地宣傳學(xué)校，向?qū)W生傳遞校園文化的內(nèi)容和意義。從一個(gè)靜止的物化的文化形態(tài)，到校園馬拉松學(xué)生奔跑過程中的切身感悟，無不體現(xiàn)了校園馬拉松的獨(dú)特教育價(jià)值。例如，西安交通大學(xué)校園馬拉松賽道從思源活動(dòng)中心出發(fā)，順時(shí)針一圈，經(jīng)學(xué)苑西路—文治路—梧桐西道—彭康路—梧桐東道—文治路—學(xué)苑東路，共2公里。途中還經(jīng)過了南門噴泉、……、騰飛塔、康橋廣場等校園經(jīng)典景觀處。更有完賽選手，在“西遷精神”紀(jì)念墻駐足簽名，合影留念。

這是校園馬拉松文化性的凸顯，校園馬拉松融合了體育與文化，同時(shí)讓參與其中的學(xué)生在動(dòng)態(tài)的身體體悟中，感知到了靜態(tài)的校園文化，由此可以認(rèn)為，校園馬拉松很好地實(shí)現(xiàn)了文化育人，文化育人也是校園馬拉松實(shí)施和發(fā)展中，必須加以考量的一個(gè)因素。

3.2 校園馬拉松賽程的設(shè)置要更好地突出對(duì)學(xué)校體育的考量與引領(lǐng)

校園馬拉松在繼承了馬拉松的文化內(nèi)涵時(shí)，還應(yīng)該立足于校園這一特定的場域，去更好地設(shè)置賽程，要充分考慮到當(dāng)前學(xué)校體育的發(fā)展要求與學(xué)生體質(zhì)健康水平的事實(shí)。需要考慮到滿足學(xué)生的不同需求，普及與提高相結(jié)合，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課內(nèi)外體育活動(dòng)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。[4]

例如，2018年首屆南京曉莊方山校區(qū)馬拉松，賽程為5.6KM；2018-2019江蘇省大學(xué)生馬拉松聯(lián)賽，一共設(shè)置了14KM、7KM和健步組三個(gè)競賽項(xiàng)目；2016江南大學(xué)校園馬拉松，設(shè)置了“美麗江南”組距離為3.5KM，“至善江南”組距離為7KM和14KM。校園馬拉松的主要參與者是在校大學(xué)生，在當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)水平普遍不好，特別是在心肺耐力水平底下，甚至很多學(xué)校在運(yùn)動(dòng)會(huì)都紛紛取消中長距離的比賽項(xiàng)目的時(shí)候，處于學(xué)校場域的這一體育活動(dòng)，應(yīng)該要考慮到校園體育的現(xiàn)狀同時(shí)作為一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，具有引領(lǐng)意義的校園馬拉松，也突出了對(duì)學(xué)校體育當(dāng)前孱弱現(xiàn)狀的積極考量。5KM、10KM，甚至是半程馬拉松，年輕學(xué)子的青春活力，必須要通過奔跑去體現(xiàn)和加強(qiáng)。這些也構(gòu)建了校園馬拉松的健身性，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生加入到體育鍛煉中來，在參與中實(shí)現(xiàn)鍛煉的意義與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)校園馬拉松的健身育人的訴求。

3.3 校園馬拉松氛圍的營造要更好地突出對(duì)運(yùn)動(dòng)育人的開拓與豐富

校園馬拉松已經(jīng)不僅僅是一項(xiàng)單純的體育活動(dòng)，它的開放性和包容性已經(jīng)營造了具有校園馬拉松特色的校園馬拉松氛圍，成為校園獨(dú)特的育人途徑。這表現(xiàn)在了校園馬拉松健身性與競技性并存，校園馬拉松的文化性與體育性交融，校園馬拉松的娛樂性與育人性互補(bǔ)。體育是關(guān)于人的，體育是一種生活方式，它應(yīng)該也可以回應(yīng)人的一切訴求。校園馬拉松也應(yīng)該積極滿足和回應(yīng)學(xué)生對(duì)成長的需求。這是運(yùn)動(dòng)育人最好的表現(xiàn)形式?！笆箙⑴c者從中獲得社群的價(jià)值認(rèn)同!善的交流!德行的培養(yǎng)，”[5]2018年山東師范大學(xué)10KM校園迷你馬拉松就設(shè)置了關(guān)門距離與時(shí)間，不僅表達(dá)了校園馬拉松的健身性，也傳遞了馬拉松作為一項(xiàng)體育賽事的競技性，而馬拉松很多時(shí)候又是表現(xiàn)出了一種自我競爭的狀態(tài)。此次10KM校園迷你馬拉松還設(shè)置了團(tuán)體賽，把馬拉松這一單人的自我行為，進(jìn)一步擴(kuò)大到一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在一段時(shí)間內(nèi)，在一段奔跑的距離內(nèi)，產(chǎn)生了共情的狀態(tài)，突出了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一個(gè)單純的跑步動(dòng)作或是體育行為。校園馬拉松氛圍的營造，需要不斷地加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)育人形式和途徑的開拓與豐富。

4 結(jié)語

置于核心素養(yǎng)關(guān)照下的校園馬拉松，成為學(xué)校體育在培養(yǎng)全面發(fā)展人才、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、培育校園體育文化等方面的一個(gè)特殊的渠道和特別的舞臺(tái)，是一種多因素共同作用的結(jié)果。學(xué)生的體育核心素養(yǎng)表現(xiàn)為體育品德、體育行為、體育技能。這成為當(dāng)前和今后一階段學(xué)校體育發(fā)展和開展的主導(dǎo)思想和終極訴求。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也是學(xué)校教育的訴求。學(xué)生體育核心素養(yǎng)，要落實(shí)到學(xué)生的體育行為上。校園馬拉松對(duì)學(xué)生體育行為的塑造，可以表現(xiàn)為享受校園馬拉松，享受一種近乎身體的磨難，進(jìn)而享受真正的生活，享受生活的過程，“讓身體的記憶更深刻，讓生命的存在更真實(shí)”。[6]校園馬拉松開拓了學(xué)校體育的教學(xué)途徑，豐富了學(xué)校體育的精神內(nèi)涵，營造了學(xué)校體育的環(huán)境氛圍，校園馬拉松對(duì)于塑造學(xué)生的體育品德，引領(lǐng)學(xué)生的體育行為，鍛煉學(xué)生的體育技能，能夠起到很好的促進(jìn)作用。當(dāng)我們進(jìn)一步思考校園馬拉松的發(fā)展，可以從以下三個(gè)方面去構(gòu)建和考量，一是校園馬拉松賽道的設(shè)置要進(jìn)一步突出對(duì)校園文化的提煉和解讀，二是校園馬拉松賽程的設(shè)置要進(jìn)一步突出對(duì)學(xué)校體育的考量與引領(lǐng)，三是校園馬拉松氛圍的營造要進(jìn)一步突出對(duì)運(yùn)動(dòng)育人的開拓與豐富。