移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的高職院校排舞教學設(shè)計

唐曉華

排舞作為培養(yǎng)團隊精神、健身、健美的體育藝術(shù)運動項目，對高職院校學生的健康、個性化體育能力培養(yǎng)、終身體育意識培育，具有直接高效的作用。尤其在高職院校教師和學生的移動智能設(shè)施普及且高頻運用的時代，為排舞的教學、排練、創(chuàng)編與日常運動創(chuàng)設(shè)了智能、交互與跨時空的立體平臺，以通過學生的排舞學習、排舞活動、排舞健美健身等活動，培養(yǎng)學生的終身體育意識和個性化體育能力。

1 移動互聯(lián)網(wǎng)時代下高職院校排舞教學的備課內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)移動智能聯(lián)網(wǎng)設(shè)施的多功能，高職院校的排舞教學就要科學利用這些功能，不斷創(chuàng)新排舞技能及其節(jié)目內(nèi)容，為排舞運動和排舞藝術(shù)發(fā)展根本性的支持。

1.1 交互性設(shè)計排舞技能

教師在排舞技能教學內(nèi)容設(shè)計的備課時，要結(jié)合學生普及擁有移動智能設(shè)施的實際，為學生創(chuàng)設(shè)參與排舞教學設(shè)計的網(wǎng)絡交互性空間。為激發(fā)學生學習的積極性，首先，教師要利用網(wǎng)絡全面地了解學生的學習需求。包括排舞學習的項目類型、技能要求、難度要求、負荷大小、男女搭配要求、服裝要求、道具要求等，對學生的需求做出全面、詳細的了解，并做出靈活的分類，以期在教學中技能的設(shè)計中，能兼顧大多數(shù)學生的學習需求。其次，根據(jù)排舞運動實踐的特點，教師可以運用移動智能聯(lián)網(wǎng)設(shè)施的功能，在師生之間即時視頻交互中去真實、全面地交流關(guān)于教學與排舞自身的觀點或想法等。例如教師針對自己的某個創(chuàng)新技能征求學生的意見，或向?qū)W生征集關(guān)于排舞技能的創(chuàng)意等，在教學內(nèi)容的設(shè)計時就充分考慮和尊重學生的想法，以期能最大限度地滿足學生的需求。

1.2 欣賞性設(shè)計排舞舞美

根據(jù)移動智能聯(lián)網(wǎng)設(shè)施廣泛運用于高職大學生的學習、生活與其他方面的實際，教師在排舞教學的設(shè)計時，運用相關(guān)軟件即時與在線的學生進行溝通，在尊重學生學習意愿和興趣的基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮教學內(nèi)容選擇和設(shè)計的主導作用，讓學生在欣賞中參與教學內(nèi)容的設(shè)計。出于教學的實效性，首先，排舞造型美欣賞性設(shè)計。結(jié)合學生的體型、體重、體能、性別與體育能力基礎(chǔ)，體育教師按照具體排舞節(jié)目及其技能特點等，或選擇或設(shè)計具有助推排舞高潮或者烘托主題的定勢造型或動態(tài)造型。例如針對體型肥胖的學生，以整齊的隊形隊列、節(jié)奏與技能幅度等，設(shè)計與運用集體性的舞美造型，去打造更加美觀的排舞。其次，排舞服裝美欣賞性設(shè)計。絢麗多彩的服裝作為排舞藝術(shù)的主要元素之一，一直對排舞的“排”的舞美藝術(shù)與舞蹈的“美”起到了支撐作用。教師在排舞教學的備課時，可以運用智能聯(lián)網(wǎng)設(shè)施為學生設(shè)計多種服裝，讓其在根據(jù)自己的個性與身材體型等因素發(fā)表自己的意見等，尤其對或身材相對矮小、有缺陷或身材比例的學生，設(shè)計能揚長避短的服裝，例如多加合理的墜飾等，既避免學生缺陷或不足過分暴露，導致的信心與積極性受挫，也可以提升排舞的整體服裝美和舞美。

1.3 探討性設(shè)計排舞音樂

切合主題的音樂對排舞運動具有靈魂性的主導作用。特別是音樂已經(jīng)成為學生生活的一部分，甚至學生對音樂的了解在某個程度上超過了老師，教師運用智能聯(lián)網(wǎng)設(shè)施積極地與學生互動，設(shè)計內(nèi)容更健康、積極、向上的音樂，為學生的排舞學習和排舞運動創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)性的氛圍。首先，根據(jù)既定的排舞節(jié)目技能設(shè)計主題音樂。教師運用智能移動設(shè)施，在教學之前向?qū)W生展示所設(shè)計的排舞節(jié)目技能的力度、幅度、難度與節(jié)奏快慢等，設(shè)計多種旋律或主題的音樂，讓學生從學習、健身、健美與日常娛樂的需要選擇契合的音樂，或者利用自己掌握的音樂特長，例如擅長作曲的學生可以根據(jù)自己了解的大部分同學的需求，親自創(chuàng)作更符合排舞需要的樂曲來，以支持自己與其他同學的排舞學習和運動。其次，教師根據(jù)學生喜歡的音樂類型去設(shè)計排舞節(jié)目。即教師在掌握學生音樂需求或音樂娛樂的基礎(chǔ)上，設(shè)計符合相關(guān)音樂風格、旋律主題的排舞節(jié)目及其技能。如教師根據(jù)學生喜歡的搖滾或爵士風格的音樂，創(chuàng)編更加激情或歡快的排舞節(jié)目，實現(xiàn)排舞教學、健身健美、藝術(shù)熏陶的多贏。

2 移動互聯(lián)網(wǎng)時代下高職院校排舞教學的教法設(shè)計

設(shè)計科學、靈性的排舞教法，是把排舞內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生排舞藝術(shù)的關(guān)鍵之一。移動智能設(shè)施的優(yōu)勢就在于其即時、全面、立體的交互性。教師可以在相關(guān)軟件的支持下，在向?qū)W生們預告教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向廣大學生征集適當且深受學生喜歡的教法。

2.1 技能遠程開放教法

在移動智能聯(lián)網(wǎng)設(shè)施的支持下，師生之間可以跨越時空的限制，把相關(guān)的教學內(nèi)容運用即時視頻的功能，在共同的視頻功能室里，教師對在線學生開展教學的教法。課堂教學實踐中，教師和學生同時運用相關(guān)的社交軟件或視頻直播軟件等，進入一個共同的功能室里，教師對所有在線的學生開展教學。由于智能設(shè)施的自身的信號、電量與師生運用該設(shè)施地點等方面的限制性，一般以某個或多個難度技能的教學為主。教師借助視頻功能的可以先為全體在線學習的學生展示教學，也可以根據(jù)自己觀察到學生中存在的情況，對其開展典型的指點或普遍性問題的糾正等。教師也可以選拔優(yōu)秀學生與自己一起表演展示，為其他學生樹立正面、積極的榜樣。當然，教師也要注意對相關(guān)教學視頻資源的錄制，經(jīng)過編輯與制作后作為云教學資源，上傳到相關(guān)的教學網(wǎng)站或其他平臺等，以讓學生自由地開展相關(guān)學習。

2.2 節(jié)目編排研討教法

排舞的不斷創(chuàng)新是確保學生排舞學習和排舞運動積極性的有效舉措之一。再者，由于許多學生從小就參加了如舞蹈、體育、音樂等興趣特長的業(yè)余學習活動，同時，很多學生在學習和運動中，也會根據(jù)自己的個性、興趣與健身健美的需要等，產(chǎn)生一些針對性的想法或創(chuàng)意等，教師要把編排新舞蹈的過程，置放在開放性的某種網(wǎng)絡平臺上，讓廣大學生利用各種機會積極地參與進來。如學生在教師編排的基礎(chǔ)上，提出自己的創(chuàng)新建議，讓教師的編舞更完美、特色更鮮明。因此，教師要把編排節(jié)目的網(wǎng)絡過程，打造為技能研討、節(jié)目研討、服裝研討等師生互動過程，讓學生在教師創(chuàng)新與教學備課的階段就直接參與進來，以助力教師創(chuàng)編對學生具有直接健身、健心、健美作用的排舞。

2.3 藝術(shù)展演激勵教法

排舞作為一種兼具體育運動與舞蹈藝術(shù)的體育藝術(shù)或藝術(shù)體育項目，具有舞蹈的舞臺表演的特點。教師在教學前、教學中或教學后的時段內(nèi)，組織學生開展各種表演活動，是把學生學習、學生運動與學生訓練相結(jié)合的有益探索。比較適合的有兩種表演：一是優(yōu)秀學生的展示表演。組織具有相關(guān)特長的學生，在特定的網(wǎng)絡功能室內(nèi)，為其他在線學生表演相關(guān)排舞節(jié)目，讓其他學生在健美、激情的表演中，去學習技能、提高認知、培養(yǎng)興趣。二是讓極個別技能理解與掌握不好且愿意積極改進的學生表演，讓其他學生幫助他查找與糾正問題，并引導其他學生自覺地有則改之無則加勉。教師在組織此類表演時，要注意加強排舞技能教學、創(chuàng)編方法指導等工作，把表演、教學與研討結(jié)合起來。

3 結(jié)語

總之，在移動互聯(lián)網(wǎng)的支持下，高職院校的排舞教學、排舞教學設(shè)計與排舞運動，具有了師生交互、時空跨越、資源云存儲等智能特點。因此，教學設(shè)計中，既可以積極地利用各種網(wǎng)絡資源為排舞教學和教學設(shè)計尋找創(chuàng)意啟發(fā)，更要引導和激勵學生積極參與教師的排舞備課、排舞編排、教學設(shè)計中，為培養(yǎng)學生的體育意識、排舞創(chuàng)新能力服務。