陽(yáng)光體育視野下高校體育課程價(jià)值取向和課程體系構(gòu)建研究*

歐世偉

陽(yáng)光體育視野下高校體育課程價(jià)值取向和課程體系構(gòu)建研究*

歐世偉

（福建工程學(xué)院體育部，福建福州 350118）

當(dāng)前針對(duì)教育部頒布的最新教育方針政策進(jìn)行的高校體育課程體系改革的研究較少。在“陽(yáng)光體育”的視角之下，以大學(xué)生價(jià)值觀為突破口，研究大學(xué)體育課程體系的構(gòu)建和改革方向，對(duì)于教育部“陽(yáng)光體育”政策的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生“終生體育”，增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)，以及高校體育課程的改革創(chuàng)新具有一定的指導(dǎo)意義。

陽(yáng)光體育；高校；價(jià)值取向；課程體系

教育部出臺(tái)了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》為新時(shí)期體育發(fā)展提供了改革發(fā)展方向，同時(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》以及《全國(guó)高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》又作為該針政策的指導(dǎo)性文件[1]。國(guó)家提出了培養(yǎng)人民“陽(yáng)光體育”價(jià)值觀，以“終生鍛煉”為目標(biāo)，有效的促進(jìn)國(guó)民體質(zhì)的全面發(fā)展的核心體育價(jià)值傾向?！瓣?yáng)光體育”價(jià)值觀的提出映射了人民的需要，也是當(dāng)代我國(guó)國(guó)情的體現(xiàn)和社會(huì)主義價(jià)值觀的要求。當(dāng)下中國(guó)大學(xué)生體質(zhì)普遍下滑，大學(xué)生作為社會(huì)的特殊群體，他們?cè)诓煌臅r(shí)期對(duì)于體育課程的需要也大不相同。如何針對(duì)學(xué)生的特殊性，建立于符合大學(xué)生需求的體育課程體系，改變我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀值得我們深思。本研究在“陽(yáng)光體育”的視角之下，以大學(xué)生體育價(jià)值觀為突破口，研究大學(xué)體育課程體系的建設(shè)和改革方向。對(duì)于教育部“陽(yáng)光體育”政策的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生“終生體育”，增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)，以及高校體育課程的改革創(chuàng)新具有一定的指導(dǎo)意義。

1 傳統(tǒng)高校體育課程價(jià)值觀和傳統(tǒng)高校體育課程體系

體育價(jià)值觀指的是，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步所具有的意義。社會(huì)生產(chǎn)力在不斷發(fā)展，人們的體育價(jià)值觀在不同社會(huì)生產(chǎn)力階段也各縣不同。在社會(huì)生產(chǎn)力較低的農(nóng)業(yè)社會(huì)階段，體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)為培養(yǎng)強(qiáng)壯的體格，進(jìn)而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率。而到了社會(huì)生產(chǎn)力有了很大起色的工業(yè)社會(huì)階段，基于大量的機(jī)械代替了人類(lèi)的雙手，體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值逐步變成了改善人類(lèi)體質(zhì)，滿(mǎn)足人們精神上需要。而在生產(chǎn)力高度發(fā)展的今天，人們的需要變得豐富多彩，體育的價(jià)值也隨之趨于多元化。通過(guò)對(duì)于傳統(tǒng)體育課程價(jià)值觀的研究，我們可以更好的把握當(dāng)下體育價(jià)值的核心，為指導(dǎo)當(dāng)今高校體育課程體系的改革提供指導(dǎo)方向。

1.1 傳統(tǒng)高校體育課程價(jià)值觀

體育以課程的形式出現(xiàn)最早可以追溯到古代的斯巴達(dá)教育階段，而高校體育教育的真正出現(xiàn)在工業(yè)社會(huì)時(shí)期。隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類(lèi)的勞動(dòng)形式由體力勞動(dòng)向著腦力勞動(dòng)轉(zhuǎn)變。因此傳統(tǒng)體育課程價(jià)值取向正朝著促進(jìn)人類(lèi)健康的方向發(fā)展，并且不同生產(chǎn)力條件下的體育的價(jià)值取向和社會(huì)勞動(dòng)力的發(fā)展水平密不可分。在工業(yè)社會(huì)背景之下，勞動(dòng)逐漸脫離了雙手，體育服務(wù)于人類(lèi)的健康，故傳統(tǒng)的高校體育課程指導(dǎo)思想是為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和提高體質(zhì)健康水平[2]。

在我國(guó)傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式中，“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”長(zhǎng)期作為發(fā)展大學(xué)生體育鍛煉的指導(dǎo)思想。其主要形式是通過(guò)提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，直接增強(qiáng)學(xué)生的速度、耐力、靈敏性等素質(zhì)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)比較片面，往往也只是停留在增強(qiáng)體質(zhì)的側(cè)面上。這樣的體育價(jià)值觀，不利于體育多元化的發(fā)展，有礙于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理。對(duì)于高校體育課程結(jié)構(gòu)有著直接的影響。

1.2 傳統(tǒng)高校體育課程體系

傳統(tǒng)高校的體育課程體系，逐漸由最初的傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的競(jìng)技體育技術(shù)教育課程體系向以增強(qiáng)體質(zhì)為主的身體素質(zhì)課程體系的轉(zhuǎn)變[3-4]。然而,當(dāng)前的高校體育課程體系中都只是單純的從增強(qiáng)體質(zhì)轉(zhuǎn)變成了傳授運(yùn)動(dòng)技能提高運(yùn)動(dòng)能力,而忽視了體育課程的育人作用。其主要問(wèn)題集中表現(xiàn)在：運(yùn)動(dòng)技術(shù)與身體能力之間的不均衡發(fā)展；教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)程中沒(méi)有考慮教育主體積極主動(dòng)參與體育鍛煉教學(xué)的重要性，灌輸式的教學(xué)方式應(yīng)逐漸被替代；應(yīng)試教育思維，高校體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)以學(xué)生最終通過(guò)測(cè)試為主要目的而忽視了體育作為教育的長(zhǎng)久意義。為了應(yīng)付上級(jí)檢查及體質(zhì)健康測(cè)試，以一種單一的教育方式來(lái)單純的突擊考試測(cè)試項(xiàng)目，長(zhǎng)期占據(jù)我國(guó)高校體育教學(xué)中。作者在深入研究中發(fā)現(xiàn)：雖然在當(dāng)代高校體育課程課程體系構(gòu)建中提出了許多新的理念，但是課程結(jié)構(gòu)失衡、教學(xué)內(nèi)容失當(dāng)、教學(xué)方法失新、教學(xué)評(píng)價(jià)失真的痼疾一直存在當(dāng)前高校體育課程中，嚴(yán)重阻礙這高校體育課程的全面改革[5]。將陽(yáng)光體育的價(jià)值觀融入到體育教育課程體系當(dāng)中來(lái)，構(gòu)建全新的高校體育教育模式，顯得格外的重要，這也是本文研究的意義所在。

2 陽(yáng)光體育對(duì)高校體育課程的要求

“陽(yáng)光體育”旨在讓學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)，并自發(fā)的走出教室參與到運(yùn)動(dòng)之中來(lái)。“陽(yáng)光體育”的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生體質(zhì)健康，旨在把體育課程建設(shè)改革落到實(shí)處。“陽(yáng)光體育”是針對(duì)我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康常年下滑，體育課程建設(shè)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，而提出的方針策略。其目的在于改革傳統(tǒng)的體育課程價(jià)值觀和建立全新的體育教育教學(xué)模式，以提高學(xué)生體會(huì)健康為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“終生體育”的價(jià)值觀。

近幾年，“陽(yáng)光體育”的落實(shí)效果不是很好，與高校體育課程之間的對(duì)接還沒(méi)有很完善。因此對(duì)于“陽(yáng)光體育”的落實(shí)，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)組織管理力度、制定詳細(xì)的“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)政策指導(dǎo)陽(yáng)光體育實(shí)施、建立逐級(jí)督查的機(jī)制，確保把“陽(yáng)光體育”落到實(shí)處。通過(guò)全國(guó)教育部的統(tǒng)一安排和部署，在制定課程大綱和具體課程編排上統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上不失地方特色，各級(jí)地方教育組織學(xué)校建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查“陽(yáng)光體育”的落實(shí)情況。

高校體育課程設(shè)置滿(mǎn)足陽(yáng)光體育的要求將有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀。要求主要分為以下幾點(diǎn)：第一、高校體育課程的設(shè)置應(yīng)立足于學(xué)生體質(zhì)健康，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛(ài)好的形式，把體育課程建設(shè)改革落到實(shí)處。第二、高校體育課程需貫徹教育部頒發(fā)的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，具體通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生更全面的掌握體育技能，潛移默化中達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。第三、高校體育課程必須改變傳統(tǒng)的灌輸式體育教學(xué)模式，以培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)促進(jìn)高校體育課程改革。在體育教學(xué)目標(biāo)多元化要求下，循循善誘學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，改變平時(shí)評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)的比重，讓學(xué)生能夠真正的體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。保障學(xué)生每日鍛煉時(shí)間。學(xué)生體育鍛煉應(yīng)該作為高校教學(xué)制度，發(fā)展多種高校學(xué)生鍛煉形式，如：體育社團(tuán)，課間鍛煉，運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

3 陽(yáng)光體育價(jià)值觀對(duì)高校體育課程價(jià)值觀的影響和要求

課程價(jià)值是課程滿(mǎn)足人們需要的一種屬性，其體現(xiàn)了在社會(huì)主流價(jià)值觀影響下，人們對(duì)于課程表現(xiàn)出來(lái)的不同需求，直接影響了人們對(duì)于課程的目標(biāo)和編排的傾向。高校體育課程的價(jià)值觀，是高校體育課程設(shè)置的核心，它既集成了傳統(tǒng)高校教書(shū)育人觀念的影響又受到當(dāng)代社會(huì)核心價(jià)值觀的影響，“陽(yáng)光體育”價(jià)值觀就是在當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響之下產(chǎn)生的，而且以“以人為本”的教學(xué)理念為核心。

陽(yáng)光體育價(jià)值觀是以“以人為本”為核心，改變以往的以發(fā)展身體能力應(yīng)付體育測(cè)試為主思想。學(xué)校體育主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。在體育教育過(guò)程中，由于教學(xué)主體的個(gè)性化差異，所以應(yīng)遵循區(qū)別對(duì)待，循序漸進(jìn)等原則。在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)需注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)；在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生全面的運(yùn)動(dòng)能力，提高體育認(rèn)知能力；重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)選課的形式發(fā)展學(xué)生體育愛(ài)好和特長(zhǎng)，能夠讓學(xué)生自愿的參與到鍛煉之中來(lái)，培養(yǎng)終學(xué)生終生體育的觀念。

“以人為本”的陽(yáng)光體育課程價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)新能力的增強(qiáng)最后以此達(dá)到個(gè)性的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的升華。在高校體育課程價(jià)值觀中強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的興趣，通過(guò)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足的心理需求。

通過(guò)“以人為本”的高校體育教育，最終形成學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)性?xún)A向的穩(wěn)定的高校體育價(jià)值。個(gè)性的傾向性指的是：人通過(guò)反復(fù)的認(rèn)知和實(shí)踐果凍而形成的，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和達(dá)成目的的不同傾向。高校體育教學(xué)的最終目的是就是培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的個(gè)性心理，讓學(xué)生養(yǎng)成終生體育的鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)健康。高校體育教育價(jià)值觀，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“以人為本”的理念，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性心理，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性從而形成具有傾向性的穩(wěn)定的高校體育價(jià)值觀。

綜上所述，“以人為本”的核心價(jià)值觀要求高校體育課程價(jià)值觀轉(zhuǎn)型過(guò)程中必須關(guān)注到：充分考慮主體對(duì)象（大學(xué)生）的需求、大學(xué)生德智體美前面發(fā)展的需求、主體對(duì)象個(gè)性和興趣、綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。高校體育課程價(jià)值觀的建立是否完善，是緩解我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康常年下滑的第一步。

4 陽(yáng)光體育背景下建構(gòu)高校體育課程體系的設(shè)想

陽(yáng)光體育提供政策層面和思想層面的支持，以“以人為本”理念則作為核心價(jià)值觀從思想上引導(dǎo)，高校體育課程體系在二者的支持下，改革高校體育課程體系更加適應(yīng)當(dāng)下學(xué)校體育的發(fā)展，也是解決學(xué)生體質(zhì)健康下滑的有效措施之一。

高校陽(yáng)光體育價(jià)值觀是以培養(yǎng)每一位學(xué)生終生體育運(yùn)動(dòng)為核心，因此高校體育課程也應(yīng)著眼于學(xué)生的終生體育的發(fā)展。與其他教育相同，體育教育課程也應(yīng)當(dāng)做到以人為本，從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，制定相應(yīng)的體育教學(xué)大綱。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理，設(shè)立多種類(lèi)的體育選修課程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更多的渠道。另外，體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異高校體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到區(qū)別對(duì)待的原則，不僅能滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生體育愛(ài)好的需要，也應(yīng)帶著重考慮到發(fā)展學(xué)生體育特長(zhǎng)的需要；在所有的體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終貫徹以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為共同的目標(biāo)；同時(shí)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生追求自身熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)需要，發(fā)展學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。如此才能體現(xiàn)出陽(yáng)光體育價(jià)值觀影響下，體育課程建設(shè)以人為本的核心思想。

陽(yáng)光體育價(jià)值觀以“以人為本”的核心價(jià)值觀，要求高校體育設(shè)置突出多樣化和個(gè)性化的特點(diǎn)。高校體育課程的開(kāi)展應(yīng)該具有地方特點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，開(kāi)展具有地方特色名族特點(diǎn)的體育課程。即使是同一地區(qū)同一學(xué)校和班級(jí)的學(xué)生仍然存在著個(gè)性和需求之間的差異，這些差異不僅有生理方面的，也有社會(huì)方面的。體育課程除了培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛(ài)好也要能夠滿(mǎn)足發(fā)展學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。陽(yáng)光體育價(jià)值觀要求高校體育課程體系建設(shè)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生需求，建立有特色、重愛(ài)好、育特長(zhǎng)的體育選項(xiàng)課程，面對(duì)具有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生，課程的設(shè)置也應(yīng)具備多樣選擇性。

“以人為本”構(gòu)建全面、綜合、發(fā)展的高校體育課程體系須將高校教育重點(diǎn)落在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此體育課程的設(shè)置也應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而灌輸終身體育的意識(shí)，為社會(huì)培育出品格健全，體質(zhì)健康，具有樂(lè)觀積極工作態(tài)度的現(xiàn)代化社會(huì)主義人才。全面綜合的建設(shè)高校體育課程體系，在全面中注重個(gè)性的培養(yǎng)，在綜合中融化情感的教育，把發(fā)展人作為高校體育課程體系的首要任務(wù)，為當(dāng)今社會(huì)所服務(wù)。

“以人為本”構(gòu)建規(guī)范化，管理科學(xué)化的高校體育課程體系和評(píng)價(jià)體系[6-7]。改變傳統(tǒng)體育課程只注重期末分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)。通過(guò)監(jiān)控，師生互評(píng)等多種途徑對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和運(yùn)動(dòng)中獲得的不同體驗(yàn)建立詳細(xì)的評(píng)價(jià)體系。建立學(xué)生自主管理和自覺(jué)自查的機(jī)制，保證教學(xué)目標(biāo)，質(zhì)量，控制等各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。促進(jìn)管理和督查機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中，注重定性的評(píng)價(jià)，把教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度，自我表現(xiàn)以及運(yùn)動(dòng)能力等因素加入到評(píng)價(jià)之中來(lái)?？偠灾诮虒W(xué)評(píng)價(jià)體系之中也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)而提高學(xué)生自我管理能力，既張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，又尊重學(xué)生的個(gè)體差異是“陽(yáng)光體育”價(jià)值觀下體育課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)具備的特點(diǎn)。

綜上所述，陽(yáng)光體育背景下建構(gòu)高校體育課程體系的設(shè)想是符合當(dāng)下學(xué)校體育發(fā)展的時(shí)代要求和現(xiàn)實(shí)要求的。

5 結(jié)束語(yǔ)

陽(yáng)光體育價(jià)值觀的提出對(duì)于全面大力的發(fā)展學(xué)生體質(zhì)健康有著重要的戰(zhàn)略意義，在“以人為本”的體育核心價(jià)值觀之下，創(chuàng)造良好的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性心理的需求和發(fā)展。但是我們的高校體育課程體系的構(gòu)建不能只“流于形式”應(yīng)該落到實(shí)處，這需要我們高校體育人的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該在國(guó)家陽(yáng)光體育政策的環(huán)境之下，深入細(xì)致的研究體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，明確體育課程價(jià)值取向?qū)τ谇嗄陚儌€(gè)性發(fā)展的推動(dòng)作用。本文提出了以陽(yáng)光體育價(jià)值觀為前提，以人為本的理念下，促進(jìn)高校體育課程體系結(jié)構(gòu)的改革和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及自我實(shí)現(xiàn)對(duì)于體育課程結(jié)構(gòu)的意義。高校體育課程體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)發(fā)展全面、綜合課程結(jié)構(gòu)模式，通過(guò)規(guī)范化、管理科學(xué)化的課程體系和評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)“以人為本”的核心價(jià)值觀[8]。

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On the Value Orientation and Curriculum System Construction of College PECourses from the Perspect of Sunshine Sports

OU Shiwei

(Fujian Engineering College, Fuzhou 350118, Fujian, China)

福建省教育廳B類(lèi)科研項(xiàng)目，編號(hào)：JB13122S。

歐世偉（1979—），碩士，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。