讓學(xué)生“動”起來

徐谷明

【摘要】 在當(dāng)前全面推行素質(zhì)教育的背景下，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生“動”起來，如何使課堂“活”起來顯然已經(jīng)成為了當(dāng)下所有教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問題. 本文從“把學(xué)生的主體性凸顯出來、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用多媒體引導(dǎo)實(shí)施趣味教學(xué)”等方面進(jìn)行了闡述.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；參與；課堂教學(xué)；“動”起來

初中時(shí)代是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，初中的數(shù)學(xué)課程不但能培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)、可靠的基礎(chǔ). 在教學(xué)改革如火如荼的今天，我們所要實(shí)現(xiàn)的不僅是對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，更需要關(guān)注的是學(xué)生全面素質(zhì)的提升和發(fā)展. 那么如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生“動”起來，使學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)，主動參與到教學(xué)活動中呢？

一、要把學(xué)生的主體性充分凸顯出來

毋庸置疑，學(xué)生是整個教學(xué)過程中的“主體”. 因此，在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作. 同時(shí)，對學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力應(yīng)悉心加以關(guān)注和培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠形成獨(dú)立地思考問題、解決問題的能力. 教學(xué)實(shí)踐活動，在學(xué)生主體性的激發(fā)方面起著非常重要的作用. 比如在初三相似三角形的應(yīng)用的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“旗桿高度的測量”這一實(shí)踐活動. 學(xué)生通過小組的合作、討論，集小組每名學(xué)生的意見總結(jié)出三種不同的測量方法. 然后在每一個小組中挑選一種方法來進(jìn)行實(shí)際的測量活動（如利用鏡子的反射、利用陽光下的影子、利用標(biāo)桿等，不同的小組采用不同的方法）. 通過測量活動，每組學(xué)生根據(jù)本組測量出的實(shí)際數(shù)據(jù)來對旗桿的高度進(jìn)行精準(zhǔn)的計(jì)算. 相信在這樣的實(shí)踐活動中，不僅能夠?qū)W(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)際動手能力帶來極大的提高，更能真正地讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，從而達(dá)到讓學(xué)生“動”起來的目的.

二、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要從根本上調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)之中，是有效課堂的關(guān)鍵. 而興趣無疑是最好的老師，只有在學(xué)生感興趣的前提之下，才能有效地激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動力，才能讓學(xué)生主動、積極地進(jìn)行思考、分析. 因此，在課堂教學(xué)中，老師可以通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，來有效地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在思維. 而在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中，老師在上每一堂課之間都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的備課，對每一節(jié)課都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造生動、形象的教學(xué)情境. 通過先學(xué)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）后教（學(xué)生展示后教師點(diǎn)撥），讓學(xué)生成為課堂的真正主角，通過小組合作，讓學(xué)生積極參與到課堂上來，通過各種教學(xué)手段的運(yùn)用來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，從而達(dá)到讓學(xué)生“動”起來的目的.

三、多讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活. 通過實(shí)驗(yàn)可以充分地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成、發(fā)展、應(yīng)用. 如果讓學(xué)生達(dá)到了“身臨其境”的地步，那么課堂教學(xué)便達(dá)到了目的. 因此，我們可以通過一些實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)來讓學(xué)生“動”起來.

例1：在“頻數(shù)與頻率”這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我們可以設(shè)計(jì)出這樣的教學(xué)活動：首先，在班里開展主題為“我心中的學(xué)習(xí)榜樣”的評選活動，評選之前告知學(xué)生整個活動的基本規(guī)則，并在其中設(shè)置討論的環(huán)節(jié). 在活動過程當(dāng)中，學(xué)生通過選票的填寫、唱票以及統(tǒng)計(jì)結(jié)果的環(huán)節(jié)來選出“我心中的學(xué)習(xí)榜樣”. 在這些過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)刂v解一些有關(guān)頻數(shù)、頻率的概念. 這一過程讓學(xué)生輕松地完成了“頻數(shù)與頻率”的學(xué)習(xí)，也達(dá)到讓學(xué)生“動”起來的目的.

例2：在“三角形中位線”的教學(xué)中. 在教師的引導(dǎo)下，每一名學(xué)生獨(dú)立利用草稿紙制作一個“任意三角形”. 制作完成后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對自己制作的三角形的各個邊長進(jìn)行有效的測量，從中找出各邊的中點(diǎn)，然后將三個中點(diǎn)進(jìn)行連接. 通過這樣的過程，就形成出了一個全新的三角形. 然后將新三角形三邊的邊長進(jìn)行測量，與之前三角形三邊的邊長進(jìn)行對比. 學(xué)生通過親自動手的實(shí)驗(yàn)操作，不但能得出三角形中位線的相關(guān)知識，而且對這一知識的理解必定會更加深刻. 通過這樣的動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在愉悅、輕松的狀態(tài)下來進(jìn)行知識的理解與掌握，自然也達(dá)到讓學(xué)生“動”起來的目的.

四、巧妙運(yùn)用多媒體引導(dǎo)，實(shí)施趣味教學(xué)

在科技高速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的一種主流和趨勢. 多媒體的應(yīng)用能夠有效地將教學(xué)內(nèi)容豐富化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了積極的影響. 而在趣味性數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該大力地采用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的沉悶、枯燥. 通過多媒體的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在生動、形象的動態(tài)畫面中有效地愉悅學(xué)生的精神，緩解學(xué)習(xí)的疲勞度. 從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性的提高提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如在“二次函數(shù)圖像”的教學(xué)中，利用幾何畫板來將坐標(biāo)軸以及圖像的整個生成過程清晰、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前. 通過這樣的過程，學(xué)生能夠在動態(tài)的環(huán)境下切實(shí)感受到在圖像變化情形下的定點(diǎn)坐標(biāo)和函數(shù)解析式之間的不斷變化. 讓學(xué)生在動感、形象的意境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力與樂趣. 從而自覺地參與到課堂教學(xué)之中，積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生“動”起來的目的.

結(jié) 語

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，無論教師教學(xué)方法有多么的高妙，始終都應(yīng)該牢固樹立學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位. 積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，通過小組合作等各種創(chuàng)新手段來對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改善，確保學(xué)生能夠自主、高效地學(xué)習(xí). 為學(xué)生建立一個愉悅、輕松、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上“動”起來. 只有這樣，才能最大程度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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