我的教育“時(shí)尚”之路

陳銳

? ? 2017年春天，在旌陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)會(huì)上，清華附小校長(zhǎng)竇桂梅校長(zhǎng)給我們帶來(lái)一堂風(fēng)趣又觸動(dòng)人心的講座，會(huì)后，我立馬去書店搜羅她的書籍，其中第一本就是——《回到教育原點(diǎn)》，這本書從她在白山黑水小村莊受啟蒙教育開始說(shuō)起，再到后來(lái)走上教師崗位一路風(fēng)雨一路前行一路收獲，尤其是她反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“教育原點(diǎn)”理念，不禁讓我深深陷入沉思......

我是一個(gè)愛追趕時(shí)尚的人，這里的時(shí)尚不是指流行的時(shí)裝、打扮等潮流fashion，雖然我打扮得土里土氣，但內(nèi)心卻是一直走在時(shí)尚前沿的。比如：我的手機(jī)里全是時(shí)下最流行的APP、聽得是當(dāng)前最火傳唱率最高的音樂(lè)、代步的工具是風(fēng)火輪一樣的平衡車、家里用的是智能AI音箱，語(yǔ)音就能控制家里的家電家居......

作為一名幼兒教師，出于對(duì)新鮮事物的敏感與追求，也無(wú)比想把各類時(shí)尚元素運(yùn)用到教育工作實(shí)踐中來(lái)。記得2007年秋天，我第一次出差到成都，聽到了應(yīng)彩云老師的一堂繪本閱讀活動(dòng)《猜猜我有多愛你》，全程我比臺(tái)上的孩子聆聽得還要認(rèn)真，活動(dòng)最后擁抱父母的環(huán)節(jié)時(shí)，我也忍不住跟隨孩子們一起熱淚盈眶，這是我第一次知道一節(jié)活動(dòng)課原來(lái)可以上得這么趣味十足又打動(dòng)人心，繪本原來(lái)是這么妙趣橫生?；貓@后，我立即開始了繪本閱讀的探索：首先，自己購(gòu)買了大量的繪本，在網(wǎng)上搜集了應(yīng)彩云團(tuán)隊(duì)繪本相關(guān)的教學(xué)視頻，嘗試著模仿應(yīng)老師的教學(xué)方式和孩子們一起體驗(yàn)繪本閱讀的快樂(lè)。那段時(shí)間，我不斷地收集繪本，沒(méi)有的，就自己在網(wǎng)上找圖片臨摹制作，孩子們?cè)谖业挠绊懴聺u漸愛上了閱讀，家長(zhǎng)也非常支持工作，紛紛參與到親子閱讀中來(lái)，現(xiàn)在回首想想，真是教育滿足感極大的一段時(shí)光??！時(shí)間到了2009年，也是在一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀摩了孔麒老師一節(jié)體育活動(dòng)課《小小消防員》，再一次大大的震驚了我。作為一名女老師，每次戶外體育活動(dòng)的開展，都是小心翼翼，怕孩子們摔著碰著累著，可看到孔老師帶著孩子們?cè)诘厣戏瓭L、鉆爬，時(shí)而鼓勵(lì)孩子爬上高高的竹梯、時(shí)而被孩子們拖沙袋一樣拖著前行，孩子們的笑容是那樣發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，感染著我們也忍不住跟著一起笑了起來(lái)，我永遠(yuǎn)記得旁邊一位老師這樣說(shuō)了句：“真是神不知鬼不覺，這些小孩的運(yùn)動(dòng)量就達(dá)到了”。會(huì)后，我開始了反思，我也無(wú)比渴望我們班的孩子們也能有這樣發(fā)自肺腑的快樂(lè)，也能在“神不知鬼不覺”中達(dá)到運(yùn)動(dòng)量，這兩點(diǎn)是我的追求是我的目標(biāo)！于是，我將前閱讀的探索逐漸轉(zhuǎn)移到了體育鍛煉上來(lái)。后來(lái)，我接觸到了許卓婭教授的音樂(lè)教學(xué)，仿佛又打開了一扇新世界的大門，傻瓜教學(xué)法是那樣的簡(jiǎn)單又有效，傳統(tǒng)民樂(lè)、本地民歌、甚至一些流行歌曲都變得非常值得挖掘起來(lái)，于是我又將體育鍛煉的探索轉(zhuǎn)移到音樂(lè)教學(xué)上來(lái)。再后來(lái)，隨著學(xué)習(xí)視野的拓寬，張紅老師的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)、浙江安吉幼兒園的游戲模式、綿陽(yáng)某幼兒園的籃球課程，甚至是在某一個(gè)幼兒園看到一個(gè)非常妙的主題區(qū)角或環(huán)創(chuàng)都成了我不停模仿和探索的對(duì)象，當(dāng)下流行什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式我都想去嘗試嘗試。每一天，我都過(guò)得忙碌而充實(shí)，沉醉于探索某一件事情當(dāng)中，而且這件事還恰好是你的工作，這是多么令人愉快的事情，而且，這樣的身心投入，孩子們一定也是幸福滿滿吧！果然，事后證明，這真的只是我一個(gè)人的想法。

幾年前，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，由微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂引領(lǐng)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對(duì)傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)極大沖擊。不甘落后的我開始微課制作的探索，記得那次是要去中班上一節(jié)名為《食品袋上的秘密》的活動(dòng)課，課前，我到超市去拍攝了大量的視頻，并用PPT做了很多動(dòng)畫，然后根據(jù)教案認(rèn)真編輯剪輯配音合成一節(jié)有趣的微課，我?guī)е⒄n和滿滿的期待走進(jìn)教室，播放微課，待孩子們已進(jìn)入到微課營(yíng)造的氛圍后，悄悄地走到一旁觀察孩子們的反應(yīng)。果然，孩子們感興趣極了，目不轉(zhuǎn)瞬地盯著屏幕，時(shí)而歡呼時(shí)而大聲回答著問(wèn)題，可漸漸地，我開始有些不是滋味，漸漸地，越來(lái)越覺得心疼，到最后，我關(guān)掉了一體機(jī)，鄭重給孩子們道了個(gè)歉，接著微課上的內(nèi)容和他們講述起來(lái)。你們一定很好奇發(fā)生了什么事，其實(shí)，那一刻，是孩子們給我上了生動(dòng)的一刻。當(dāng)時(shí)，微課在緩緩地播放，一體機(jī)里的我，在和孩子們講述著如果不會(huì)看食品袋上保質(zhì)期，會(huì)容易拉肚子生病的。孩子眼睛睜得大大的，爭(zhēng)先恐后地點(diǎn)頭回答：好的好的，謝謝陳老師！看著他們沖著電視屏幕認(rèn)真點(diǎn)頭鞠躬的樣子我忍不住好笑。突然有個(gè)孩子站起來(lái)，對(duì)著屏幕說(shuō)：“老師，我爸爸昨天都拉肚子?！薄拔覡敔斏现芤彩??！薄拔覌寢屔洗我渤粤诉^(guò)期的面包呢！”這些對(duì)話，都是他們沖著一體機(jī)屏幕說(shuō)的，而一體機(jī)怎么會(huì)給他們回應(yīng)？機(jī)械地繼續(xù)著課程的播放，這一幕令我無(wú)比心疼，忽然我想起自己小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇課文《穆老師的眼睛》，穆老師的眼睛會(huì)說(shuō)話，會(huì)在我緊張時(shí)給予鼓勵(lì)，會(huì)在我開小差時(shí)嚴(yán)厲提醒。微課很時(shí)尚，很精簡(jiǎn)有效，可它卻不能和孩子互動(dòng)，不能在孩子回答出一個(gè)滿意答案后給他一個(gè)開心的擁抱、不能在孩子渴望表達(dá)時(shí)靜靜聆聽、不能在他嘗試新問(wèn)題探索時(shí)給予支持和引導(dǎo)......我突然明白一個(gè)道理：時(shí)尚的，不一定是適合的。

當(dāng)我讀到這本《回到教育原點(diǎn)》一書時(shí)，首先是“原點(diǎn)”兩個(gè)字深深吸引我。在教育上，愛折騰的我，隨著年歲的增長(zhǎng)，越來(lái)越能體會(huì)到什么叫“基于兒童本位”，什么叫“教育原點(diǎn)”，例如我當(dāng)年在做體育鍛煉課程實(shí)施時(shí)，孩子們很開心，可我轉(zhuǎn)身又去做了音樂(lè)活動(dòng)探究，孩子們此刻是否能從愉快的體育鍛煉中抽離出來(lái)？是否真的有音樂(lè)方面的渴求？每每想到這里，都后悔得無(wú)以復(fù)加?！痘氐浇逃c(diǎn)》一書提到：一個(gè)有智慧的教師，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“教教材”者，而是“調(diào)整教材”、“補(bǔ)充教材”或者說(shuō)是“重新開發(fā)教材”的人。掩卷沉思，反思自己，剝開花里胡哨的重重裝飾，其實(shí)我們一直追求的是孩子最純真最質(zhì)樸的心靈需求啊，這就如同歷經(jīng)千帆過(guò)境，回首最美的還是那靜靜的細(xì)水長(zhǎng)流，才發(fā)現(xiàn)什么是最真，什么是最好。