農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略與研究

唐光斌

一、研究背景

小學(xué)教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育中重要的組成部分，有效提高我國(guó)基礎(chǔ)教育水平重點(diǎn)在于提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，新課改下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，使學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間也多。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。既然閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)，改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)刻不容緩了。因此，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫，教師應(yīng)當(dāng)正視目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要難點(diǎn)

1.教學(xué)方式比較單一

目前，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式比較單一，教師單純的依靠教材進(jìn)行講解，注重于語(yǔ)文知識(shí)與記憶的教學(xué)，枯燥乏味的教學(xué)方式使學(xué)生不愿意積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，影響農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。并且在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，應(yīng)試教育模式影響著教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于占據(jù)語(yǔ)文課堂的主要地位，教學(xué)形式通常采取“填鴨式”教學(xué)和“一刀切”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，教師不能充分掌握學(xué)生的個(gè)體差異性，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效。

2.教學(xué)設(shè)施不完善

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件有限，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，依舊依靠一些傳統(tǒng)的教學(xué)工具及教學(xué)方式：一本教材、一把直尺和幾個(gè)粉筆，除此之外無(wú)法提供教師其他的輔助教學(xué)材料，這種形式的語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生感到枯燥乏味，容易打消學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，有農(nóng)村家庭條件普遍不高，學(xué)校及教師的條件有限，無(wú)法提供學(xué)生額外的學(xué)習(xí)材料，對(duì)于拓展學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維能力造成了一定的阻礙，這也直接影響了我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提高。

3.學(xué)生寫作興趣匱乏

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生寫作興趣缺乏，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文課堂上，不少學(xué)生都不喜歡上寫作課，也不愿意寫作文，對(duì)寫作幾乎不感興趣。他們?cè)趯懽髡n堂上表情犯愁、目光呆滯，缺乏創(chuàng)作熱情和寫作欲望，進(jìn)行寫作的目的僅僅是為完成教師布置的任務(wù)，缺乏自身的內(nèi)在動(dòng)力和激情。究其原因，主要是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生寫作素材比較匱乏，農(nóng)村與城市相比，由于經(jīng)濟(jì)條件比較落后和交通閉塞，小學(xué)生視野狹窄、課外讀物較少，在這樣不利的環(huán)境下他們平常積累的寫作素材較少。有的小學(xué)生雖然對(duì)寫作存在一定的興趣，不過(guò)受限于寫作素材不多，在寫作中無(wú)內(nèi)容可寫，寫出的作文可能詞不達(dá)意、條理不清或內(nèi)容空洞。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多元化的教學(xué)方式

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，全面提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。利用資源創(chuàng)新教學(xué)材料目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教當(dāng)中，雖然無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)解決硬件設(shè)施問(wèn)題，但是教師仍然可以充分開(kāi)發(fā)先進(jìn)的農(nóng)村資源，發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性的使用教學(xué)材料。

2.培養(yǎng)寫作興趣

作文同生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生積累素材在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生寫作素材匱乏的現(xiàn)狀，教師在日常教學(xué)中需格外關(guān)注幫助他們積累更多的寫作素材，從而解決缺乏寫作素材的難點(diǎn)。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系在一起，善于發(fā)現(xiàn)兩者之間結(jié)合點(diǎn)，讓作文教學(xué)回歸于生活。引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的農(nóng)村生活天地中搜集和整理寫作素材，利用他們與大自然能夠頻繁接觸的優(yōu)勢(shì)，使其多觀察農(nóng)村特有的勞作行為、自然景色、農(nóng)作物、動(dòng)物和房屋建筑等，最終寫出感人而樸實(shí)的優(yōu)秀作文。同時(shí)，教師要將作文和實(shí)際生活是緊密相連的這一理念傳遞給學(xué)生，利用教學(xué)之余盡量多帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到校園和大自然中觀察與體驗(yàn)生活，多了解社會(huì)，多留意身邊的人、事、物，目的是拓展他們的視野，從中獲取和積累一些作文素材。而且通過(guò)對(duì)生活的觀察，在寫作中學(xué)生可將個(gè)人親身體驗(yàn)與感受通過(guò)書面文字表達(dá)出來(lái)，不僅能夠積累到更多的寫作素材，還可以將個(gè)人真情實(shí)感融入其中，讓作文內(nèi)容不再空洞，而是富有感染力。此外，教師需以課內(nèi)閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，適當(dāng)增強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，借此拓展農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)視野，組織他們多閱讀課外書籍，像童話故事、寓言故事、歷史小故事、成語(yǔ)故事和少兒優(yōu)秀文學(xué)作品等。并要求學(xué)生隨身攜帶摘抄本，遇到好詞好句、名言佳句等摘抄下來(lái)，隨時(shí)積累寫作素材，讓他們?cè)谧魑闹袑W(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言。尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)體差異，激起與眾不同的創(chuàng)新意識(shí)，真正學(xué)會(huì)寫作。

四、總結(jié)

小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，有效提高我國(guó)基礎(chǔ)教育水平重點(diǎn)在于提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，除了教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字及語(yǔ)言表達(dá)外，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)重任。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，教師需結(jié)合具體難點(diǎn)追本溯源的制定教學(xué)對(duì)策，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)特有的優(yōu)勢(shì)，不斷探索新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服作文難點(diǎn)，通過(guò)積累寫作素材、優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)和明晰寫作流程等方式來(lái)提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們對(duì)寫出充滿濃厚興趣和無(wú)限熱情，逐步提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生寫出更加生動(dòng)優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章?？傊?，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中雖然有許多困難，但我們依然相信隨著城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展的政策落實(shí)和教育改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量會(huì)穩(wěn)步提升，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生知識(shí)水平也得到進(jìn)一步發(fā)展。