泛在模式的設(shè)計實踐教學(xué)改革初探

陳文彪

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展與更新，對設(shè)計教育教學(xué)的實現(xiàn)手段提出了新的要求?；诖?，以學(xué)習(xí)者為中心的泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）體系，運(yùn)用數(shù)字電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)終端進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)終端平臺知識點的碎片化、扁平化，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和綜合實踐能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);設(shè)計實踐;效果

0 引言

互聯(lián)時代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響就是教育的泛在化，泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）已經(jīng)成為成人繼續(xù)教育主流的理想學(xué)習(xí)模式。針對成人繼續(xù)教育學(xué)員的特點，傳統(tǒng)統(tǒng)籌式的應(yīng)試教學(xué)已不能滿足市場對成人繼續(xù)教育的需求。如何創(chuàng)設(shè)個性化的泛在教育模式，是當(dāng)前成人藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)亟待解決的課題。

在教學(xué)中，針對成人供需矛盾的教學(xué)需求，開設(shè)個性化的泛在教育，運(yùn)用數(shù)字電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)終端進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，實行微課程平臺知識點碎片化的教學(xué)模式，努力解決學(xué)員專業(yè)學(xué)習(xí)中的疑難問題。在專業(yè)微課程的泛在教學(xué)過程中注重實踐性教學(xué)，著重培養(yǎng)提高學(xué)員泛在的思考能力、創(chuàng)新能力和動手能力，為成人繼續(xù)教育走上新臺階提供泛在的專業(yè)學(xué)習(xí)體系。

1 泛在體系建構(gòu)體現(xiàn)“設(shè)計教學(xué)”手段新模式

作為一種新型的學(xué)習(xí)體系，從內(nèi)涵來看，泛在學(xué)習(xí)不同于一般意義上的學(xué)習(xí)，是一種無處不在的學(xué)習(xí)。[1]泛在學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，泛在學(xué)習(xí)的實現(xiàn)需要數(shù)字化技術(shù)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、復(fù)合教學(xué)模式和靈活學(xué)習(xí)支持服務(wù)等多方面資源的支撐，泛在學(xué)習(xí)是數(shù)字學(xué)習(xí)的延伸，彌補(bǔ)了數(shù)字學(xué)習(xí)的缺陷，打破了數(shù)字學(xué)習(xí)的限制。[2]

基于此，為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，筆者所在的藝術(shù)系部專業(yè)教師針對現(xiàn)今成人繼續(xù)教育藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，通過立體的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)傳遞知識，在電腦終端，除了常規(guī)的網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)，還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，制作了許多優(yōu)質(zhì)的多媒體課件、課程錄播視頻、圖庫資料、在線課題作業(yè)等上傳到網(wǎng)上平臺，便于各種終端瀏覽，并可在網(wǎng)上進(jìn)行交流和討論，實現(xiàn)信息交互、學(xué)習(xí)互動。這一做法在筆者所在藝術(shù)系部基礎(chǔ)課《圖形與字體》專業(yè)老師的教改課程中體現(xiàn)得尤為顯著。為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)的場景性，讓學(xué)習(xí)融入生活，在進(jìn)行商業(yè)字體設(shè)計時，讓學(xué)員在平時的生活和工作中，隨時抓拍一些好的商業(yè)廣告和包裝字體，上傳到微信群里供同學(xué)們討論，由老師點評分析，讓大家在工作之余都能隨時泛在學(xué)習(xí)。為拓展泛在的個性化教育，如筆者所在藝術(shù)系部的廣告設(shè)計專業(yè)老師制作的網(wǎng)絡(luò)版《廣告設(shè)計》教學(xué)課件資源，有最前沿的設(shè)計網(wǎng)站鏈接，各個界面都突出專業(yè)學(xué)習(xí)特色，強(qiáng)化視覺藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)效果。案例實踐欄目有可供學(xué)生下載的設(shè)計實踐課題和投標(biāo)課題，加強(qiáng)學(xué)生課余的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重實踐操作能力的培養(yǎng)。老師們制作的各項數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)信息量豐富，知識模塊結(jié)構(gòu)合理。為了激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，教師及時在電腦終端更新各個模塊的學(xué)習(xí)資源，力求設(shè)計教學(xué)的多元化和專業(yè)化，讓泛在學(xué)習(xí)具有可訪性、直接性、持續(xù)性、和交互性。

為推行手機(jī)終端的泛在體系，讓學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)持續(xù)無縫對接，設(shè)計專業(yè)教師開設(shè)了課程微信公眾號，隨時進(jìn)行泛在的微課堂教學(xué)。專業(yè)老師的微信公眾號平臺，在設(shè)定欄目主菜單時把相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識點的碎片化整理，開設(shè)的子欄目力求專業(yè)化、精細(xì)化，如有課程學(xué)習(xí)、模擬課題、作品展示、設(shè)計案例、設(shè)計傳真、設(shè)計教育信息等等，一切環(huán)節(jié)皆可體驗，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的泛在性，知識的扁平化，對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了重要的補(bǔ)充。為了讓學(xué)員在日常生活中能夠充分地互動學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)信息，各課程老師還建立了QQ群、微信群，進(jìn)行接地氣的泛在學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在任何地方，任何時間，找到所需要的文檔、音頻和視頻等各種學(xué)習(xí)資源，滿足同學(xué)泛在的學(xué)習(xí)需求。

2 強(qiáng)化不斷變革的泛在“實踐課題”教學(xué)定位

在具體的教學(xué)中，為了使設(shè)計實踐教學(xué)準(zhǔn)確定位，在進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源的建構(gòu)過程中，案例實踐教學(xué)要精心設(shè)計，針對設(shè)計市場的發(fā)展前沿，引入一些實際的學(xué)生感興趣的課題項目內(nèi)容。在教改工作中，初步形成了不斷變換的具有成人繼續(xù)教育特色的“實踐課題”項目的崗位能力培養(yǎng)教學(xué)模式，注重學(xué)員實踐能力的提高。關(guān)注最新泛在教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，及時用新媒體的新發(fā)展去豐富課程的內(nèi)容，如筆者所在藝術(shù)系部攝影老師的《廣告攝影》課程，把學(xué)生自己做的產(chǎn)品放入攝影課堂中，讓學(xué)生親身體驗到學(xué)習(xí)的用武之地，極大提升了學(xué)習(xí)的興趣。在平時的微信交流中，不斷變換學(xué)習(xí)課題，學(xué)生可用手機(jī)拍攝自己生活中各種風(fēng)景人物的照片，與老師進(jìn)行溝通交流、分析片樣，泛在的學(xué)習(xí)讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的快樂。

在教育教學(xué)中，為提高學(xué)員的思考能力、創(chuàng)新能力和動手能力，針對市場需求重新構(gòu)建泛在的課程體系，打破單一的學(xué)習(xí)模式，組成課題組，進(jìn)行場景學(xué)習(xí)、設(shè)計項目打包，盡可能創(chuàng)設(shè)與工作實景接近的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合，如筆者所在藝術(shù)系部室內(nèi)設(shè)計老師的《三維效果圖制作》課程，在課堂教學(xué)中引入學(xué)生單位的一些展示工程項目內(nèi)容，進(jìn)行課堂項目課題組打包教學(xué)，并錄制教學(xué)視頻，制作成泛在的碎片化的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，傳送到微課堂，同學(xué)們通過下載學(xué)習(xí)，也可以及時上傳學(xué)習(xí)進(jìn)展信息，與老師溝通疑難問題和交流圖稿設(shè)計方案。老師們通過設(shè)計實踐課題教學(xué)，把學(xué)員的設(shè)計思路引向展示設(shè)計的時尚前沿，泛在學(xué)習(xí)泛在體驗，老師還經(jīng)常通過推送一些專業(yè)裝飾公司實際項目的設(shè)計制圖實踐案例，讓學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)有個方向，有個標(biāo)準(zhǔn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式。

為改革和完善學(xué)業(yè)考核方式，在課程微課堂中建立了泛在考核的實踐題庫和考試測試題庫，初步形成了“工學(xué)結(jié)合”的綜合實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，探索了成人教育“過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合”的考核形式。畢業(yè)實訓(xùn)的“實踐課題”按照專業(yè)設(shè)計公司市場化運(yùn)作的標(biāo)準(zhǔn)，動態(tài)輔導(dǎo)，泛在學(xué)習(xí)，由易到難循序漸進(jìn)，涵蓋了設(shè)計公司常做的一些平面設(shè)計項目內(nèi)容，切合實際具有可操作性，要求學(xué)員按設(shè)計公司的要求在規(guī)定的時間完成和提交。

3 通過泛在的“社會實踐”提升學(xué)習(xí)實踐運(yùn)用能力

社會實踐作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課程，主要培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的能力和理論知識的運(yùn)用能力。藝術(shù)專業(yè)的社會實踐主要通過實地設(shè)計實踐、采風(fēng)寫生和藝術(shù)參觀等形式完成教學(xué)任務(wù)，實訓(xùn)內(nèi)容圍繞藝術(shù)設(shè)計范疇進(jìn)行，如筆者所在藝術(shù)系部組織學(xué)員參觀安徽涇縣中國宣紙博物館，并體驗宣紙制作的過程，通過社會實踐，讓學(xué)員泛在地體驗生活，了解設(shè)計前沿、設(shè)計動向、民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)文化，使學(xué)生對各種繪畫作品、藝術(shù)作品、時尚元素、人文歷史、建筑風(fēng)格以及各種商業(yè)的設(shè)計式樣有一個充分的了解和掌握，為今后的設(shè)計創(chuàng)作積累素材。

在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時代，社會實踐為實行泛在體系的模式，打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)，在進(jìn)行實踐教學(xué)之前，輔導(dǎo)教師會對要去社會實踐的地點做一些前期的采點準(zhǔn)備，把相關(guān)實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作成圖文信息資料轉(zhuǎn)發(fā)給大家，推送一些專業(yè)的介紹資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)員在實踐的過程中也能隨時學(xué)習(xí)，如筆者所在藝術(shù)系部組織同學(xué)到上海當(dāng)代藝術(shù)博物館參觀上海設(shè)計雙年展的過程中就采用了泛在的做法，前期推送上海設(shè)計雙年展微信公眾號和海量的專業(yè)信息，讓學(xué)生在動態(tài)的參觀中切身體驗學(xué)習(xí)的樂趣、便捷。泛在學(xué)習(xí)體系讓社會實踐的內(nèi)容可以博采眾長，也讓學(xué)員詳細(xì)了解到設(shè)計發(fā)展的新動態(tài)。這樣的實踐活動今后在教學(xué)中還將不斷進(jìn)行，課堂與實踐相結(jié)合，將會大大提高學(xué)員的感知和設(shè)計實踐應(yīng)用能力。

經(jīng)過這幾年基于混合的設(shè)計實踐的改革探索，筆者所在的藝術(shù)系部已初步形成了一套較為完整的泛在性教學(xué)新模式，彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，取得了一定的成效。通過泛在設(shè)計實踐教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者個體的靈活性，學(xué)生根據(jù)自己的實際需要，靈活地獲取學(xué)習(xí)資源、服務(wù)和支持，而且這種服務(wù)和支持充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)，也使學(xué)習(xí)者有了更多的選擇，無處不在的學(xué)習(xí)設(shè)備、資源和學(xué)習(xí)支持，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和綜合實踐能力不斷提升，這正是設(shè)計實踐教育所期待的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊志堅.泛在學(xué)習(xí)：在理想與現(xiàn)實之間[J].開放教育研究，2014，20（4）：19-23.

[2] 泛在學(xué)習(xí)[EB/OL]. 360百科，https：//baike.so.com/

doc/1963895-2078271.html.