舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略研究

摘 要：舞蹈屬于藝術(shù)表現(xiàn)形式，在藝術(shù)表達(dá)的過(guò)程中要求舞者具有較強(qiáng)的情感表現(xiàn)力，能夠?qū)€(gè)人的情感融入舞蹈作品之中，在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師在將基本的理論知識(shí)與舞蹈動(dòng)作有效地傳授給學(xué)生的同時(shí)，也要提高學(xué)生的情感表現(xiàn)能力。本文在此背景下分析探討了如何在舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生的情感表現(xiàn)能力，并分析了具體情感表現(xiàn)能力教學(xué)中的難點(diǎn)，提出對(duì)策，旨在進(jìn)一步促進(jìn)舞蹈教學(xué)的有效開展，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);情感;表現(xiàn)力

當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，舞蹈教學(xué)的整體水平有所提高，隨著新課程改革的深化，舞蹈教學(xué)理念發(fā)生了部分變化，教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生情感表現(xiàn)能力的培養(yǎng)也變得愈發(fā)重要，相關(guān)研究表明，在舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生的情感表現(xiàn)能力，受到一些因素的影響，當(dāng)前的教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇上存在著一定的不足，因此，我們必須要深入探討當(dāng)前舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地予以解決，切實(shí)提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力。

1 舞蹈教學(xué)中學(xué)生情感表現(xiàn)力提高概述

在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，理論知識(shí)與舞蹈動(dòng)作的講解是主要的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生情感表現(xiàn)能力的提高，并未得到有效的重視。從舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)情況能夠看出，要想完美表演舞蹈作品，就必須要增強(qiáng)表現(xiàn)力的有效支撐，舞者對(duì)于舞蹈動(dòng)作的詮釋也會(huì)對(duì)最終的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)效果產(chǎn)生極大的影響。

2 舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的不足之處

2.1 師生群體對(duì)提高情感表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，在高校舞蹈教學(xué)中，提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力十分重要，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，師生群體對(duì)于學(xué)生情感表現(xiàn)力的提高缺乏正確的認(rèn)識(shí)，為了提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力，而開展的教學(xué)活動(dòng)也難以貫穿現(xiàn)有的教學(xué)體系，部分教師并沒(méi)有圍繞學(xué)生情感表現(xiàn)力的提高進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身當(dāng)前表現(xiàn)力的實(shí)際水平缺乏足夠的了解，也難以將具體信息反饋給教師。

如果繼續(xù)發(fā)展下去，就可能導(dǎo)致更加明顯的教學(xué)信息不對(duì)稱情況的出現(xiàn)，師生群體如果對(duì)情感表現(xiàn)力缺乏足夠重視，就會(huì)不斷增加學(xué)生情感表現(xiàn)力提高的難度。在整體教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教學(xué)層次十分單一，并且教學(xué)的單一性與機(jī)械性十分明顯，提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的邊緣化色彩十分濃郁，導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈作品中的情感表現(xiàn)力無(wú)法得到提高。

2.2 舞蹈教學(xué)方式單一

高校的舞蹈教學(xué)存在一定的機(jī)械性，此種機(jī)械性體現(xiàn)在教學(xué)模式的固化上，也體現(xiàn)在教學(xué)方法的應(yīng)用上，教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)占用的時(shí)間相對(duì)較多，難以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生情感的交流互動(dòng)。由于舞蹈教學(xué)過(guò)程中師生的情感交流較少，教師也難以有效掌握學(xué)生情感表現(xiàn)力的強(qiáng)弱程度，如果教學(xué)方法單一，教學(xué)活動(dòng)的開展就無(wú)法拓展學(xué)生情感表現(xiàn)力的提升空間。難以有效解決教學(xué)方法單一問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致舞蹈教學(xué)中容易產(chǎn)生更多的問(wèn)題，嚴(yán)重拖慢了整體教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的情感表現(xiàn)力也會(huì)被更多的因素影響。

2.3 學(xué)生實(shí)際舞臺(tái)表現(xiàn)機(jī)會(huì)較少

舞蹈教學(xué)形式單一導(dǎo)致學(xué)生在接受舞蹈教育時(shí)，雖然能夠背記理論知識(shí)，演繹舞蹈規(guī)范性動(dòng)作，但學(xué)生的情感表現(xiàn)能力卻相對(duì)較弱，大部分學(xué)生在舞臺(tái)表演的過(guò)程中存在緊張情緒。舞蹈教學(xué)與舞臺(tái)表現(xiàn)存在一定的差距，由于大部分學(xué)生缺乏舞蹈表演經(jīng)驗(yàn)，即便對(duì)于舞蹈有所理解，也只是停留在粗淺的層面。由于當(dāng)前舞蹈教學(xué)形式與內(nèi)容發(fā)生了一系列變化，學(xué)生在接受舞蹈教育時(shí)并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到舞蹈表演機(jī)會(huì)和表現(xiàn)情況的重要性，嚴(yán)重影響著學(xué)生情感表現(xiàn)力的提高。

3 舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的具體對(duì)策

由于在當(dāng)前舞蹈教學(xué)的過(guò)程中存在一定的教學(xué)弊端，教師必須要有針對(duì)性地貼合學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)需求進(jìn)行完善，切實(shí)將教學(xué)重點(diǎn)放置在提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思想情感的發(fā)展，有效提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.1 提高師生對(duì)情感表現(xiàn)力正確認(rèn)識(shí)

高校舞蹈教師在教學(xué)中要將情感與舞蹈進(jìn)行融合，提升學(xué)生的表現(xiàn)能力，使學(xué)生在群體當(dāng)中，對(duì)于情感表現(xiàn)有一個(gè)良好的認(rèn)知。高校舞蹈教師只有在教學(xué)中多與學(xué)生溝通和交流，才能在教學(xué)中靈活地運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。因此，教師要對(duì)情感進(jìn)行有效的拓展。舞蹈教師需要增強(qiáng)學(xué)生的情感表現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感感悟能力，使學(xué)生在情感當(dāng)中努力探求，學(xué)生群體也要逐步地增強(qiáng)對(duì)情感表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)，教師充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和反饋中了解舞蹈的精髓。教師也要對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行情感能力的調(diào)整和引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在舞蹈當(dāng)中的表現(xiàn)能力，收集相關(guān)的資料和信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于情感的探究意識(shí)，使學(xué)生在情感探索中提高自身的認(rèn)知。高校舞蹈教師也要在舞蹈教學(xué)中優(yōu)化環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，使課堂教學(xué)更加順利，提升學(xué)生的舞蹈能力。

3.2 采用多元化的舞蹈教學(xué)方法

高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)在開展的過(guò)程中，要逐步地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式的掌握應(yīng)用能力，教師要在舞蹈教學(xué)當(dāng)中利用情感來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感染力，使學(xué)生通過(guò)情感來(lái)深入地了解舞蹈動(dòng)作，并且在教師的多元化引導(dǎo)下掌握復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作和舞蹈鍛煉技巧。教師也要是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多與學(xué)生溝通交流，并且在交流過(guò)程當(dāng)中了解學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。教師也要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，讓每一個(gè)學(xué)生在小組討論中掌握一定的學(xué)習(xí)策略。教師還要對(duì)學(xué)生的情感能力有所引導(dǎo)，通過(guò)情感與實(shí)際技巧相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在舞蹈當(dāng)中的表現(xiàn)力更加豐富和充足，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈靈活度，激發(fā)學(xué)生的舞蹈鍛煉熱情。

3.3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表演機(jī)會(huì)

舞蹈表演機(jī)會(huì)是指學(xué)生在舞蹈課之外通過(guò)表演積累一定的經(jīng)驗(yàn)，作為課堂的補(bǔ)充。因此，教師要給予學(xué)生更多的舞蹈表演機(jī)會(huì)，使學(xué)生在表演過(guò)程當(dāng)中了解自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要提高學(xué)生的表演積極性，使學(xué)生在表演過(guò)程當(dāng)中能夠利用情感不斷地增強(qiáng)自身舞蹈的感染力，高校教師在舞蹈教學(xué)時(shí)要突破時(shí)間的限制，將舞蹈教學(xué)活動(dòng)拓展到課外，并且借助良好的教學(xué)方法，通過(guò)多元化的引導(dǎo)增強(qiáng)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的多樣性。教師也要讓學(xué)生通過(guò)此類互動(dòng)，逐步地增加自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，舞蹈教師通過(guò)定期地舉辦會(huì)演活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在舞蹈和表演當(dāng)中擁有一定的表演能力，教師通過(guò)觀察學(xué)生在臺(tái)上的表演情況進(jìn)行深度的分析和探究，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠根據(jù)自己表演的現(xiàn)狀及時(shí)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師通過(guò)給予學(xué)生充足的表演機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力，充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)情感表現(xiàn)。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品情感感知

學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈作品時(shí)，通過(guò)單一的學(xué)習(xí)方式，很難體會(huì)到舞蹈作品具體的思想情感。教師通過(guò)將情感向現(xiàn)代教學(xué)中滲透的方式，提升學(xué)生的情感表現(xiàn)能力，使學(xué)生在舞蹈練習(xí)當(dāng)中逐步地升華自身的情感認(rèn)識(shí)。教師要全面地提高學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作以及作品的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生在民族舞蹈作品中的融入度。教師可以在作品創(chuàng)作的過(guò)程中，進(jìn)行思想情感的表達(dá)和教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)向舞蹈名家學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作并通過(guò)舞蹈名家的動(dòng)作技巧感悟作品當(dāng)中的深層次意義，提高學(xué)生的情感內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)特定的舞蹈技巧有所了解。當(dāng)學(xué)生擁有正確的情感素養(yǎng)時(shí)，教師要給予一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，充分地提升學(xué)生的情感感知能力，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

4 結(jié)語(yǔ)

我們能夠得出在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要扮演引導(dǎo)者的角色，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生情感表現(xiàn)能力的提高。但是，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的情感表現(xiàn)力以及存在的問(wèn)題是不同的。因此，教師在情感表現(xiàn)力教學(xué)的過(guò)程中，要想提高學(xué)生的群體情感表現(xiàn)力，就必須要將引導(dǎo)教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容堅(jiān)決落實(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從更多層面上提高學(xué)生的情感表現(xiàn)能力。

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作者簡(jiǎn)介：胡小軍（1985—），男，湖南人，碩士研究生，講師，研究方向：中國(guó)民族民間舞。