網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理作業(yè)差異化的設(shè)計(jì)

唐建華

摘 ? 要?隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)搜題軟件逐漸進(jìn)入學(xué)生的手機(jī)中，造成學(xué)生抄襲作業(yè)的新現(xiàn)象;但網(wǎng)絡(luò)搜題也能在學(xué)生遇到難題時(shí)，及時(shí)給予幫助。二維碼技術(shù)迅速流行，為傳統(tǒng)紙張作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)建立了橋梁。本文探討面對(duì)這些新技術(shù)，如何用其優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)差異化作業(yè)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)能及時(shí)解決，使基礎(chǔ)好的學(xué)生做作業(yè)時(shí)知識(shí)面能有更多的拓展。

關(guān)鍵詞?網(wǎng)絡(luò)搜題 ?二維碼 ?作業(yè)差異化設(shè)計(jì) ?作業(yè)有效性

一、網(wǎng)絡(luò)搜題環(huán)境下的作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著智能手機(jī)的普及，有一類手機(jī)軟件迅速在學(xué)生手機(jī)中流行起來(lái)，那就是搜題軟件，如“小猿搜題”“搜題”“手機(jī)拍照搜題”“阿凡題”“作業(yè)幫”等各種搜題軟件。

為什么該軟件能搜到答案？原因是學(xué)生作業(yè)中試題的組成要么是各種公開考試的試題，要么是某個(gè)教輔資料上的試題。這些公開現(xiàn)成的題目基本已被人工解析進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)。學(xué)生只要對(duì)著題目拍照，軟件自動(dòng)啟用圖片轉(zhuǎn)文字模塊，把圖片轉(zhuǎn)換成文字，然后利用文字作為關(guān)鍵字搜索網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，從題庫(kù)查找題目和題目的文本解析甚至視頻講解，反饋到手機(jī)客戶端上。而部分學(xué)生就直接抄答案。

怎么解決呢？筆者結(jié)合實(shí)例談兩種做法。

下面是一道現(xiàn)成試題，以及手機(jī)搜題后出現(xiàn)的界面：

例題1.（2018春·邗江區(qū)月考）有一體積為30cm3的空心銅球，它的質(zhì)量為178g，ρ銅=8.9g/cm3。求空心部分體積。

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，若將以上現(xiàn)成試題的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單更改，把體積改為40cm3，質(zhì)量改為267g后，用手機(jī)搜題后，手機(jī)出現(xiàn)的還是上面一道題的解析。因?yàn)樾薷臄?shù)據(jù)后，該題目就是一個(gè)未出現(xiàn)的新題，網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)中沒(méi)有，但題目的關(guān)鍵字基本沒(méi)變，所以搜題軟件只能匹配一個(gè)與之很接近的題目，于是搜索出來(lái)的結(jié)果還是和上面一樣，但學(xué)生就不能直接抄題了，學(xué)生若抄題，老師也就能很容易發(fā)現(xiàn)，就可以針對(duì)性地批評(píng)教育了。細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)手機(jī)搜題后出現(xiàn)的題目與作業(yè)上的試題的數(shù)據(jù)不一致時(shí)，就要分析搜題后出現(xiàn)的解析，學(xué)習(xí)題目的解析過(guò)程，然后仿照解析的過(guò)程，解作業(yè)中類似的題目。

但以上對(duì)題目的修改只是數(shù)據(jù)的修改，學(xué)生解題也是簡(jiǎn)單的模仿，雖然避免了直接抄襲答案，但是思維層次較低，只是簡(jiǎn)單模仿，如何讓學(xué)生有更高層次的思維過(guò)程？教師可以將題目中條件和結(jié)論互換或者在原題上進(jìn)行拓展延伸，則完全提高了學(xué)生搜題后的思維深度，如上題改成如下：

例題2.有一體積為40cm3的空心銅球，它的質(zhì)量為267g，ρ=8.9g/cm3。求空心部分裝滿水后的總質(zhì)量。

此題已知條件不變，求“空心部分體積”改成“若將空心部分裝滿水后，該銅球的質(zhì)量是多少？”用手機(jī)搜題后同樣也是出現(xiàn)以上的解析。但這時(shí)解題就不是簡(jiǎn)單的模仿了，首先認(rèn)真學(xué)習(xí)原題的解析，理解密度的意義，密度的計(jì)算公式，然后會(huì)進(jìn)行公式變形，會(huì)計(jì)算體積和質(zhì)量。而該題目難點(diǎn)是理解物體的真實(shí)體積如何計(jì)算，然后思考空心部分體積以及空心部分裝滿水后水的質(zhì)量。解該題的過(guò)程就不是簡(jiǎn)單的模仿了，需要真正理解搜題后的解析過(guò)程，需要學(xué)生深層次的思維過(guò)程，改變學(xué)生用搜題軟件抄襲答案的現(xiàn)狀，使這些學(xué)生由搜題抄答案變成搜題學(xué)習(xí)。

二、掃碼時(shí)代下的作業(yè)設(shè)計(jì)

二維碼是兩個(gè)維度上用黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)，所以表達(dá)的信息量就很多。若要生成二維碼，老師可以借用二維碼生成軟件，如“草料二維碼”、“二維碼生成器”“第九工廠”“Qart App”等。

那么這些二維碼如何在作業(yè)或者試卷中應(yīng)用呢？第一種應(yīng)用是：將答案和解析過(guò)程的文字用二維碼生成軟件生成二維碼，然后附在題目后面，當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)后要知道答案是否正確時(shí)，可以讓父母在手機(jī)上用能支持掃碼App，如QQ、微信等軟件掃描二維碼，翻譯二維碼所代表的解析文字，然后分析正確的解題過(guò)程。該過(guò)程只是讓手機(jī)App翻譯二維碼，無(wú)需手機(jī)上網(wǎng)，所以在無(wú)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也可以使用，當(dāng)然也可以在考試試卷的試題后附上二維碼，以后學(xué)生在家中也可以隨時(shí)掃描復(fù)習(xí)。如下面就是一個(gè)例題，附有答案二維碼。

例題3.質(zhì)量相同的兩個(gè)實(shí)心物體甲和乙，體積之比V甲：V乙=3：2，將它們放入水中，靜止時(shí)所受的浮力之比F甲：F乙=9：8.則漂浮的是_______。

二維碼在作業(yè)或試卷中的第二種應(yīng)用則是：將題目的解析過(guò)程做成視頻，然后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，再將相應(yīng)的IP地址生成二維碼附在題目后面。這種過(guò)程老師背后要做的工作量較大，但一些典型重要的例題有必要這么做，然后類似的習(xí)題就可以用同樣的視頻講解了。老師也可以上網(wǎng)搜索相關(guān)的例題解析視頻，如“中國(guó)微課”網(wǎng)就有很多典型例題的視頻講解，老師只要將視頻講解的網(wǎng)頁(yè)IP地址生成二維碼就可以了。如下面就是一個(gè)例題，筆者用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成視頻的網(wǎng)址生成二維碼，然后附在題目后面。

例題4.如圖電源4.5V，電流表“0～0.6A”，電壓表“0～3V”，R為“15Ω，1A”，燈泡標(biāo)有“2.5V，0.5A”字樣（電阻不變）。在保證各元件安全的情況下，R的阻值變化范圍是________.

以上兩個(gè)二維碼的應(yīng)用是有區(qū)別的，第一種優(yōu)點(diǎn)有：掃碼后由軟件翻譯成文字，無(wú)需上網(wǎng)。家長(zhǎng)可以將家中的網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉，不用擔(dān)心小孩上網(wǎng)游戲問(wèn)題;隱蔽性好，人無(wú)法直接讀出信息，適合在考試的試卷和家庭作業(yè)的題目后面加上二維碼;同時(shí)單位面積上信息量大，一個(gè)二維碼最多能表示接近一千個(gè)漢字，而一個(gè)二維碼只占紙張很小的區(qū)域，而且隨著打印技術(shù)和手機(jī)攝像清晰度的提高，二維碼還可以漸漸容納更多的文字。缺點(diǎn)是只能呈現(xiàn)文字信息，暫時(shí)不能提供聲音、視頻等信息，因?yàn)檫@些多媒體信息需要更多的存儲(chǔ)空間，暫時(shí)二維碼不能支持。而第二種優(yōu)點(diǎn)有：第二種實(shí)際是個(gè)網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換成的二維碼，其只是一個(gè)橋梁作用，所以為用戶提供無(wú)限可能，可以指向某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)視頻講授;可以是指向某一個(gè)專題網(wǎng)站;可以指向網(wǎng)絡(luò)在線考試的接口等等。缺點(diǎn)是需要上網(wǎng)，需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要家長(zhǎng)的監(jiān)督了。

總之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的存儲(chǔ)和傳播創(chuàng)造了極佳的條件，同時(shí)，搜索引擎也為人們提供獲得信息的快速渠道。這樣方便快捷地獲得試題就造成了教師基本不去自己編試題，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載試題給學(xué)生。同時(shí)由于考試的壓力，物理教師基本不去關(guān)注生活中的物理問(wèn)題，而是用現(xiàn)成的經(jīng)過(guò)抽象概括的習(xí)題，直接給學(xué)生練習(xí)。如此下去，我們物理教師怎能培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的學(xué)生？

所以，教師要了解當(dāng)前學(xué)生作業(yè)的真實(shí)情況，利用好當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)選下載的試題，然后做適當(dāng)?shù)男薷?，使學(xué)生由搜題抄襲變成搜題學(xué)習(xí)。在題目中可以把答案轉(zhuǎn)化成二維碼，或者把與題目有關(guān)的視頻講解、課外延伸知識(shí)的網(wǎng)址生成二維碼加在題目后面，使學(xué)生通過(guò)搜題或掃碼解決作業(yè)中的困難、拓展延伸知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)。

【責(zé)任編輯 ?孫曉雯】