淺析新時代初中數(shù)學的有效教學

摘要：初中數(shù)學更應(yīng)該實現(xiàn)有效性教學，好的教學方法與手段則尤為重要。本文從當前初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀及問題談起，對初中數(shù)學中問題產(chǎn)生的原因進行具體的分析研究，最終提出解決的辦法和對策，以供大家進行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新時代;初中數(shù)學;有效教學

初中數(shù)學對于一些人來說，可能看起來是比較枯燥的學科，特別是對于那些數(shù)學基礎(chǔ)不牢，學習能力不強的學生，數(shù)學課堂的精巧解題思路，仿佛就像是“對牛彈琴”一般，一點也提不起這些學生的興趣。由此也可以看出，數(shù)學教學絕對不是一種灌輸式的教學方式，這種填鴨式的教學方式對于學生來說，提不起一絲一毫的興趣。沒有興趣是最為可怕的事情，這是因為興趣是人積極自覺學習和研究某種事物和從事某種活動的心理暗示。而產(chǎn)生興趣的客觀原因是教學內(nèi)容和方法上的豐富、新穎和多樣化。所以，在數(shù)學教學中，如果能夠再點綴一些文學方面的知識，那么，學生極有可能更易于接受，甚至對擁有其他學科的數(shù)學知識更感興趣，更能夠調(diào)動起學生學習數(shù)學的熱情與主動性，提高他們學習數(shù)學的效率。

1.初中數(shù)學課堂的現(xiàn)狀

從學生掌握課堂所學的知識來看，許多學生對于數(shù)學知識的理解還處在“一知半解”的階段，獨立解題的能力并沒有真正的掌握熟練，基礎(chǔ)知識的學習和理解也沒有達到理想的程度，這樣一來，學生的數(shù)學成績就很難有所提高;那么，從教師的課堂教學角度來分析，課堂教學的過程中，教師還是處在完全主體的地位上，對于學生的課堂學習效果并沒有真正的了解和掌握，也沒有區(qū)分層次進行有效的教學，同時，并沒有增加學生在課堂教學中的參與機會，因此，課堂教學的有效性并沒有真正體現(xiàn)出來。

2.初中數(shù)學課堂教學問題的原因分析

2.1學生缺乏學習興趣

學生如果對于數(shù)學缺乏應(yīng)有的學習興趣，那么，就會喪失掉課堂學習過程的主動性。而數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生，更是沒有扎實的數(shù)學知識功底，當遇有比較難懂的知識點時，很容易產(chǎn)生厭倦的學習心理狀態(tài)，解題時更是抓不住題目的中心思想，久而久之，失去學習的動力和信心。

2.2教學方式更新較慢

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要要完成初中數(shù)學教學大綱所規(guī)定的內(nèi)容，而在課堂上常常是講授式為主的教學方式，課后還要布置大量的作業(yè)和練習題，完全忽視了學生在學習研究中的主動探究精神。由于這種教學模式課堂中的師生互動較少，不能有效的聯(lián)系到學生學習的實際情況，同時也使課堂效率和質(zhì)量達不到應(yīng)有的標準。

3.數(shù)學課堂有效性教學對策研究

3.1教學目標和內(nèi)容上突出有效性

新課標要求的知識與技能的統(tǒng)一，更是學生認識數(shù)學和豐富數(shù)學能力的重要載體。那么，教學目標關(guān)注知識與技能的同時，還關(guān)注著過程與方法的一致，這是學生在學習數(shù)學過程中情感、態(tài)度和認識程度的具體體現(xiàn)。因此，教師必須要合理的制定出相應(yīng)的教學目標，還要必要的關(guān)注于學習情感和態(tài)度相一致，而根據(jù)數(shù)學教材科學的配置，教學目標上的設(shè)置一定要符合于課程目標中的總目標的定位，避免有隨意和盲目的教學形式的出現(xiàn)，切實保證知識教學的有效性。

3.2在教學設(shè)計與過程中體現(xiàn)有效性

課堂教學實際上是師生之間雙方積極參與的過程，是一種動態(tài)的教學過程，而學生在這個過程中是相對獨立而完整的主體，教師則是這一過程的設(shè)計者、導演者和引導者。教學設(shè)計應(yīng)完全的符合于學生的身心發(fā)展特點，注重以人為本和全面發(fā)展為主，因此，教學設(shè)計是教師的創(chuàng)造性思考所產(chǎn)生的，是要針對于學生的不同特點，不同基礎(chǔ)和不同能力，而創(chuàng)設(shè)適合的教學情境，實現(xiàn)教學互動最大化的效果，積極引導學生在學習過程中進行主動的思考和探究。而教學設(shè)計上的優(yōu)化必須從學生的角度出發(fā)，要向更為有利于學生能力培養(yǎng)的方面發(fā)展，更有利于學生知識的掌握。在新課引入、創(chuàng)設(shè)問題、設(shè)計練習、活動安排和實驗操作等方面都要精細準備，嚴謹布設(shè)。同時，還要聯(lián)系學生的現(xiàn)實學習程度，營造出有利于學生進行自主學習和研究的氛圍和環(huán)境，以增強學生對于數(shù)學學習的信心和興趣，從各個層面有效的激發(fā)出學生積極研究和主動參與的學習熱情。

3.3在教學氛圍和交流中營造有效性

數(shù)學的課堂氛圍對于學生學習的興趣是非常重要的，一種輕松愉快的學習氛圍，需要教師轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)觀念，積極建立民主、和諧和平等的師生關(guān)系而得出的。這種充滿了和諧和民主氣氛的學習氛圍更容易促進師生間的情感交流，建立雙向或多向的師生互動關(guān)系，而通過師生與生生之間這種卓有成效的交流和互動，能夠使學生在掌握知識和發(fā)展能力上更顯輕松。因此，教師在營造積極、民主和和諧的教學氛圍時，只需要一兩句風趣和幽默的話或表情，就足以引發(fā)學生對于學習較高的興趣，使他們的興奮點長時間的集中于學習之中。

3.4在合作與探究學習中實現(xiàn)有效性

合作的學習方式就是讓學生結(jié)為合作的學習小組，通過相互學習與交流，以實現(xiàn)共同進步的教學目的。如：教師在函數(shù)、投影與視圖等學習章節(jié)中，運用合作式學習的模式，使學習能夠通過通力合作、共同研究，達到提高教學效率的目的。具體來說，教師完全可以通過分組的形式，分別讓各個組自主研究函數(shù)的特點和規(guī)律，包括其推導的過程、特點和應(yīng)用，然后，每個小組對自主學習的心得進行總結(jié)式的交流，達到多角度研究和學習的目的，這種學習方式可節(jié)省了大量的學習時間，學習效率實現(xiàn)倍增的目的。另外，教師在教授投影與視圖時，也可以讓每個小組寫出各自對三視圖的理解，教師讓學生進行合作共同研究出正確的提前批，實現(xiàn)學生自主探究的目的和意義。

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作者簡介：陳天旭（1979.4.7）男，民族：漢，籍貫：遼寧省鞍山市，學歷：本科，職稱：中學一級，單位：遼寧省鞍山市四十五中學，從事教學研究工作多年。